ให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายก่อนที่จะเริ่มต้น และพวกเขากำลังกำหนดกลยุทธ์ตามหลักฐานเพื่อทำให้สำเร็จ หลังจากที่นักเรียนดูวิดีโอแล้ว ให้มีการพูดคุยเป็นกลุ่มเกี่ยวกับความท้าทายโดยใช้คำแนะนำที่ให้มาสำหรับนักเรียนเพื่อเริ่มต้น

เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถอ้างอิงบันทึกจากบทเรียนก่อนหน้าได้ นอกเหนือจากสิ่งที่พวกเขาเห็นในวิดีโอ เพื่อช่วยพวกเขาสร้างความคิดเริ่มต้นและตอบคำถาม 

เน้นความท้าทายที่คาดหวังไว้ตอนเริ่มต้น 

• ทบทวนกลยุทธ์การผลัดกันและการทำงานร่วมกัน 
• ระดมความคิดกับนักเรียนถึงวิธีที่พวกเขาสามารถสนับสนุนซึ่งกันและกันระหว่างการท้าทาย 

แจกบัตรงาน (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการทำให้การท้าทายหน่วยนี้สำเร็จ ให้แน่ใจว่าแต่ละกลุ่มมีวิธีกำหนดเวลาการวิ่งของตนเอง 

ขณะที่คุณเดินไปตามห้อง ให้ตรวจสอบกับแต่ละกลุ่มเพื่อทำความเข้าใจว่าพวกเขากำลังทำความท้าทายสำเร็จได้อย่างไร ถามคำถามเช่น:

• คุณมีกลยุทธ์อย่างไรในการทำให้การท้าทายนี้สำเร็จ?
• สิ่งหนึ่งที่คุณสามารถเปลี่ยนแปลงเกี่ยวกับกลยุทธ์ของคุณเพื่อให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นคืออะไร? คุณจะรู้ได้อย่างไรว่ามันใช้งานได้?
• คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างขณะที่ทำงานเพื่อให้สำเร็จลุล่วง? คุณประเมินวิธีที่ดีที่สุดในการก้าวไปข้างหน้าอย่างไรเมื่อเผชิญกับความท้าทาย?
• กลุ่มของคุณร่วมมือกันอย่างไรเพื่อบรรลุความท้าทายนี้?

ให้เวลาแก่ผู้เรียนอย่างเพียงพอในการทำงานแบบวนซ้ำ พวกเขาควรลองท้าทาย บันทึกเวลาของพวกเขาลงในสมุดบันทึก และตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์ในการปรับปรุงเวลาของพวกเขา ไม่มีสิ่งที่เรียกว่า “เสร็จสิ้น” ในความท้าทายของหน่วย! จากนั้นพวกเขาควรลองทำความท้าทายอีกครั้งเพื่อดูผลของการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา

ในการท้าทายหน่วย คุณสามารถกำหนดเวลาที่จะยุติการท้าทายและเปลี่ยนผ่านนักเรียนไปสู่การแบ่งปันการเรียนรู้ของพวกเขา เมื่อคุณรู้สึกว่านักเรียนทุกคนมีเวลาทำสิ่งที่ท้าทายอย่างมีประสิทธิภาพและทำซ้ำๆ กันแล้ว ให้สรุปขั้นตอนการท้าทายและไปสู่การสะท้อนความคิด

เมื่อทุกคนทำความท้าทายเสร็จสิ้นแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันกลยุทธ์และอภิปรายกันทั้งชั้นเรียน นี่เป็นโอกาสที่จะเน้นย้ำถึงวิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหา และสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในวาทกรรมทางวิทยาศาสตร์เพื่อเสนอข้อเรียกร้องและปกป้องข้อเรียกร้องของตนด้วยหลักฐาน เป้าหมายของหัวข้อนี้คือเพื่อให้โอกาสแก่นักเรียนในการแบ่งปันความสำเร็จของตนและมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับกลยุทธ์และแนวทางที่แตกต่างกัน

การอภิปรายควรจะเน้นไปที่หัวข้อสุดท้าย – คุณคิดว่ากลยุทธ์ของคุณเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการทำความท้าทายนี้ให้สำเร็จหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่? เมื่อสิ้นสุดการอภิปราย ชั้นเรียนควรมีความเห็นพ้องกันว่าแนวทางที่ดีที่สุดหมายถึงอะไรสำหรับพวกเขา

• เริ่มต้นด้วยการให้กลุ่มหนึ่งแบ่งปันกลยุทธ์ของตนหรือสาธิตโครงการของตนให้ชั้นเรียนทราบ และนำเสนอคำตอบต่อคำถาม 
• แต่ละกลุ่มควรตอบสนองต่อสิ่งที่ได้รับการแบ่งปันโดยใช้กลยุทธ์โครงการและเอกสารวารสารเป็นหลักฐานเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของตน
• กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าคำว่า "ดีที่สุด" ในความท้าทายนี้หมายถึงอะไร จะใช้เกณฑ์อะไรมาวัดตรงนี้ได้? ทำไม

เตือนใจนักเรียนเกี่ยวกับความคาดหวังในห้องเรียนสำหรับการสนทนาอย่างเคารพซึ่งกันและกัน และสนับสนุนให้พวกเขาเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับหลักฐาน ไม่ใช่การตัดสิน

วัตถุประสงค์ของ Reflect and Share คือเพื่อแนะนำนักเรียนให้:

• ประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมายโดยใช้หลักฐานจากวารสารของพวกเขา
• ชี้นำชั้นเรียนโดยรวมเพื่อบรรจบความคิดตามความเข้าใจของแต่ละหน่วย
• เชื่อมโยงการเรียนรู้ของพวกเขากับการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง

สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับการนำการประเมินผลเชิงสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลไป ดูวิดีโอนี้ในคลังวิดีโอ VEX PD+

ขั้นแรก นักเรียนจะเติมประโยคให้สมบูรณ์เพื่อสะท้อนถึงความก้าวหน้าของตนเองในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมาย 

จากนั้น ให้ดึงดูดนักเรียนให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายทั้งชั้นเรียน โดยเชิญชวนนักเรียนให้แบ่งปันการประเมินที่บันทึกไว้ในวารสารของตน ชี้แนะนักเรียนไปสู่ข้อสรุปร่วมกันเกี่ยวกับความเข้าใจในแต่ละหน่วยโดยใช้คำแนะนำ เช่น:

• ฉันได้ยินแนวคิด / กลยุทธ์บางประการเกี่ยวกับ ________________ เราจะตัดสินใจได้อย่างไรว่าคำอธิบายใดดีที่สุด?
• คุณจะโน้มน้าวผู้อื่นให้เชื่อว่าความคิดของคุณถูกต้องได้อย่างไรโดยใช้หลักฐาน?
• คุณจะโน้มน้าวผู้อื่นให้เชื่อว่ากลยุทธ์ของคุณดีกว่าได้อย่างไรโดยใช้หลักฐาน?
• มีใครสามารถเสนอคำอธิบายที่รวมเอาส่วนที่ดีที่สุดของแนวคิดที่ได้รับการแบ่งปันและสนับสนุนด้วยหลักฐานได้หรือไม่?
• คุณจะแน่ใจได้อย่างไรว่าคำอธิบาย/ความคิดของคุณถูกต้องที่สุด? 
• คุณนึกถึงการเชื่อมโยงในโลกแห่งความเป็นจริงที่จะสนับสนุนความคิดของคุณได้ไหม? 

เมื่อคุณได้ชี้แนะความคิดของนักเรียนให้บรรจบกันตามความเข้าใจของแต่ละหน่วยแล้ว คุณอาจต้องการสร้างสิ่งประดิษฐ์ของชั้นเรียนเพื่อแสดงความเข้าใจร่วมกันของชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงได้ตลอดทั้งหน่วย แนวคิดสำหรับเอกสารนี้ประกอบด้วย:

• แผนภูมิสมอ
• แผนที่แนวคิด
• กระดานการเรียนรู้แบบดิจิทัล

ในที่สุด นักเรียนควรเชื่อมโยงการเรียนรู้ของตนกับตัวอย่างในโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาได้ระดมความคิดในตอนต้นของหน่วย แนะนำการสนทนาด้วยคำถาม เช่น:

• สิ่งที่คุณได้เรียนรู้จะมีประโยชน์ต่อผู้ที่ใช้หุ่นยนต์ในการวิจัยทางทะเล/การส่งอาหาร/การบำรุงรักษาฟาร์มได้อย่างไร (ปรับแต่งคำถามตามการเชื่อมโยงโลกแห่งความเป็นจริงที่เกิดขึ้นในการแนะนำหน่วย) 

หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการอำนวยความสะดวกในส่วนนี้ของหน่วย ดูบทความของห้องสมุด VEX