Đảm bảo rằng tất cả học sinh đều hiểu mục tiêu của thử thách trước khi bắt đầu và họ đang xây dựng các chiến lược dựa trên bằng chứng để hoàn thành thử thách. Sau khi học sinh xem video, hãy thảo luận nhóm về thử thách bằng cách sử dụng các gợi ý được cung cấp để bắt đầu.

Nhắc nhở học sinh rằng họ có thể tham khảo nhật ký từ các bài học trước, ngoài những gì họ đã thấy trong video, để giúp họ hình thành suy nghĩ ban đầu và trả lời các câu hỏi. 

Đặt kỳ vọng thách thức lên hàng đầu ngay từ đầu. 

• Xem lại các chiến lược luân phiên và hợp tác. 
• Cùng học sinh động não tìm cách hỗ trợ lẫn nhau trong suốt thử thách. 

Phát thẻ nhiệm vụ (Google / .docx / .pdf) cho học sinh để hướng dẫn các em hoàn thành thử thách của bài học. Đảm bảo mỗi nhóm có cách tính thời gian chạy riêng. 

Khi bạn đi quanh phòng, hãy kiểm tra từng nhóm để hiểu cách họ hoàn thành thử thách. Đặt những câu hỏi như:

• Chiến lược của bạn để hoàn thành thử thách là gì?
• Bạn có thể thay đổi điều gì trong chiến lược của mình để làm cho nó hiệu quả hơn? Làm sao bạn biết nó có hiệu quả?
• Bạn đang gặp phải những thách thức nào khi cố gắng hoàn thành thử thách? Bạn đánh giá thế nào về cách tốt nhất để tiến về phía trước khi đối mặt với thách thức?
• Nhóm của bạn đang hợp tác như thế nào để hoàn thành thử thách này?

Cho học sinh đủ thời gian để làm việc theo từng bước. Họ nên thử thách, ghi lại thời gian vào nhật ký và quyết định chiến lược để cải thiện thời gian của mình. Không có khái niệm “hoàn thành” trong thử thách đơn vị! Sau đó, họ nên thử lại thử thách để xem hiệu quả của những thay đổi.

Trong thử thách đơn vị, bạn có thể xác định thời điểm kết thúc thử thách và chuyển sang giai đoạn học sinh chia sẻ kiến thức của mình. Khi bạn cảm thấy tất cả học sinh đều có đủ thời gian để hoàn thành thử thách một cách hiệu quả và lặp đi lặp lại, hãy kết thúc giai đoạn thử thách và chuyển sang giai đoạn phản ánh.

Khi mọi người đã hoàn thành thử thách, hãy cùng nhau tham gia buổi chia sẻ và thảo luận chiến lược toàn lớp. Đây là cơ hội để nêu bật những cách khác nhau để giải quyết vấn đề và để sinh viên tham gia vào diễn ngôn khoa học để đưa ra tuyên bố và bảo vệ tuyên bố của mình bằng bằng chứng. Mục tiêu của phần này là tạo cơ hội cho sinh viên chia sẻ thành công của mình và tham gia thảo luận về các chiến lược và cách tiếp cận khác nhau.

Cuộc thảo luận nên tập trung vào điểm cuối cùng – Bạn có nghĩ chiến lược của mình là cách tốt nhất để hoàn thành thử thách không? Tại sao nên hoặc không nên? Đến cuối buổi thảo luận, lớp học sẽ thống nhất về cách tiếp cận tốt nhất đối với họ.

• Bắt đầu bằng cách một nhóm chia sẻ chiến lược của họ hoặc trình bày dự án của họ trước lớp và trình bày câu trả lời cho các câu hỏi. 
• Mỗi nhóm phải phản hồi những gì đã chia sẻ, sử dụng chiến lược dự án và tài liệu nhật ký của mình làm bằng chứng để hỗ trợ cho tuyên bố của mình.
• Khuyến khích học sinh suy nghĩ sâu hơn về ý nghĩa của từ “tốt nhất” trong thử thách này. Có thể sử dụng tiêu chí nào ở đây? Tại sao?

Nhắc nhở học sinh về kỳ vọng của lớp học đối với cuộc thảo luận tôn trọng và khuyến khích các em đồng ý hoặc không đồng ý với bằng chứng chứ không phải phán xét.

Mục đích của Suy ngẫm và Chia sẻ là hướng dẫn học sinh:

• Đánh giá tiến độ của họ đối với từng mục tiêu học tập, sử dụng bằng chứng từ nhật ký của họ.
• Hướng dẫn cả lớp cùng hội tụ suy nghĩ xung quanh nội dung bài học.
• Liên hệ kiến thức đã học với các ứng dụng thực tế.

Để biết thông tin về cách thực hiện đánh giá hình thành hiệu quả, xem video này trong Thư viện video VEX PD+.

Đầu tiên, học sinh sẽ hoàn thành các câu để phản ánh tiến độ đạt được từng mục tiêu học tập của mình. 

Tiếp theo, hãy thu hút học sinh vào cuộc thảo luận toàn lớp bằng cách mời học sinh chia sẻ những đánh giá mà họ đã ghi lại trong nhật ký. Hướng dẫn học sinh đi đến kết luận chung về từng hiểu biết của đơn vị, sử dụng các gợi ý như:

• Tôi đang nghe một số ý tưởng/chiến lược về ________________. Làm sao chúng ta có thể quyết định lời giải thích nào trong số này là tốt nhất?
• Làm sao bạn có thể thuyết phục người khác rằng ý tưởng của bạn là đúng bằng bằng chứng?
• Làm sao bạn có thể thuyết phục ai đó rằng chiến lược của bạn tốt hơn bằng bằng chứng?
• Có ai có thể đề xuất một lời giải thích kết hợp những phần tốt nhất của các ý tưởng đã được chia sẻ và hỗ trợ chúng bằng bằng chứng không?
• Làm sao bạn có thể chắc chắn rằng lời giải thích/ý tưởng của bạn là chính xác nhất? 
• Bạn có thể nghĩ ra bất kỳ kết nối thực tế nào để hỗ trợ ý tưởng của mình không? 

Sau khi bạn đã hướng dẫn suy nghĩ của học sinh hội tụ xung quanh những hiểu biết chung của bài học, bạn có thể muốn tạo một sản phẩm lớp học hiển thị những hiểu biết chung của lớp để học sinh tham khảo trong suốt bài học. Ý tưởng cho tài liệu này bao gồm:

• Biểu đồ neo
• Bản đồ khái niệm
• Bảng học tập kỹ thuật số

Cuối cùng, học sinh nên liên hệ kiến thức đã học với các ví dụ thực tế mà các em đã thảo luận vào đầu bài học. Hướng dẫn cuộc thảo luận bằng những câu hỏi như:

• Những kiến thức bạn học được có thể hữu ích như thế nào đối với người sử dụng robot cho mục đích nghiên cứu biển/giao thực phẩm/bảo trì trang trại? (Điều chỉnh câu hỏi dựa trên các kết nối thực tế được thực hiện trong phần giới thiệu của đơn vị.) 

Để tìm hiểu thêm về cách tạo điều kiện thuận lợi cho phần này của đơn vị, xem Bài viếtcủa Thư viện VEX này.