Vous avez appris à utiliser le contrôleur One Stick pour déplacer le robot de codage VEX AIM, frapper des ballons et placer des barils. Il est maintenant temps de tout assembler ! Dans ce défi d'unité, vous utiliserez vos compétences de contrôleur pour effectuer une série de tâches avec précision et planification stratégique. Travaillez avec votre groupe pour planifier votre approche, pratiquer vos mouvements et affiner votre technique pour relever le défi le plus efficacement possible !
Dans ce défi chronométré, vous accomplirez les tâches suivantes dans les plus brefs délais :
- Frappez 2 ballons de sport dans le but créé par AprilTag ID 0 et 1.
- Placez 3 barils orange à côté de l'ID AprilTag 2.
- Placez 3 barils bleus à côté de l'ID AprilTag 3.
Regardez la vidéo ci-dessous pour voir un exemple d’un robot relevant le défi.
Maintenant que vous avez regardé la vidéo, enregistrez vos pensées dans votre journal.
- À quoi devrez-vous penser pour terminer les tâches du défi le plus rapidement possible ?
- Qu’avez-vous appris tout au long du cours jusqu’à présent qui vous aidera à élaborer la meilleure stratégie possible pour relever ce défi ?
- Quelles questions avez-vous sur la réalisation de ce défi ?
- Pourquoi pensez-vous que votre stratégie sera efficace ? Appuyez vos idées avec un raisonnement basé sur ce que vous avez appris tout au long de l’unité.
Maintenant que vous avez regardé la vidéo, enregistrez vos pensées dans votre journal.
- À quoi devrez-vous penser pour terminer les tâches du défi le plus rapidement possible ?
- Qu’avez-vous appris tout au long du cours jusqu’à présent qui vous aidera à élaborer la meilleure stratégie possible pour relever ce défi ?
- Quelles questions avez-vous sur la réalisation de ce défi ?
- Pourquoi pensez-vous que votre stratégie sera efficace ? Appuyez vos idées avec un raisonnement basé sur ce que vous avez appris tout au long de l’unité.
Assurez-vous que tous les élèves comprennent les objectifs du défi avant de commencer et qu’ils formulent des stratégies fondées sur des preuves pour le relever. Une fois que les élèves ont visionné la vidéo, organisez une discussion de groupe sur le défi en utilisant les invites fournies aux élèves pour commencer.
Rappelez aux élèves qu’ils peuvent se référer à leur journal des leçons précédentes, en plus de ce qu’ils ont vu dans la vidéo, pour les aider à formuler leurs pensées initiales et à répondre aux .
Relevez le défi
Maintenant que vous avez vu une façon de conduire le robot pour relever le défi, il est temps de l'essayer !
Étape 1: Configurez le terrain comme indiqué ci-dessous.
Étape 2: Démarrez le défi chronométré.
Votre tâche consiste à conduire le robot pour effectuer toutes les actions suivantes dans le temps le plus court :
- Frappez 2 ballons de sport à travers le but.
- Déplacez tous les barils orange vers AprilTag ID 2.
- Déplacez tous les barils bleus vers AprilTag ID 3.
Utilisez cette carte de tâche (Google / .docx / .pdf) pour vous guider pendant que vous relevez le défi. Continuez à essayer d’améliorer votre temps !
Maintenant que vous avez vu une façon de conduire le robot pour relever le défi, il est temps de l'essayer !
Étape 1: Configurez le terrain comme indiqué ci-dessous.
Étape 2: Démarrez le défi chronométré.
Votre tâche consiste à conduire le robot pour effectuer toutes les actions suivantes dans le temps le plus court :
- Frappez 2 ballons de sport à travers le but.
- Déplacez tous les barils orange vers AprilTag ID 2.
- Déplacez tous les barils bleus vers AprilTag ID 3.
Utilisez cette carte de tâche (Google / .docx / .pdf) pour vous guider pendant que vous relevez le défi. Continuez à essayer d’améliorer votre temps !
Mettez en avant les attentes du défi au départ.
- Revoir les stratégies de prise de parole et de collaboration.
- Réfléchissez avec les élèves à des moyens par lesquels ils peuvent se soutenir mutuellement pendant le défi.
Distribuez la carte de tâche (Google / .docx / .pdf) aux élèves pour les guider dans la réalisation du défi de l'unité. Assurez-vous que chaque groupe dispose d’un moyen de chronométrer ses courses.
Au fur et à mesure que vous circulez dans la salle, vérifiez auprès de chaque groupe comment ils relèvent le défi. Posez des questions telles que :
- Quelle est votre stratégie pour relever le défi ?
- Quelle est la chose que vous pouvez changer dans votre stratégie pour la rendre plus efficace ? Comment saurez-vous que cela fonctionne ?
- À quels défis êtes-vous confrontés alors que vous travaillez pour relever le défi ? Comment évaluez-vous les meilleures façons d’avancer lorsque vous êtes confronté à un défi ?
- Comment votre groupe collabore-t-il pour relever ce défi ?
Donnez aux étudiants suffisamment de temps pour travailler de manière itérative. Ils devraient relever le défi, enregistrer leur temps dans leur journal et décider d’une stratégie pour améliorer leur temps. Il n’y a rien de tel que d’être « terminé » dans un défi unitaire ! Ils devraient ensuite tenter à nouveau le défi pour voir l’effet de leurs changements.
Dans un défi d'unité, vous pouvez déterminer quand il est temps de mettre fin au défi et de permettre aux élèves de partager leur apprentissage. Une fois que vous sentez que tous les élèves ont eu le temps de relever le défi de manière efficace et itérative, terminez la phase de défi et passez à la réflexion.
Partagez votre stratégie
Une fois que tout le monde aura terminé le défi, vous partagerez votre stratégie avec la classe. Pour préparer cette séance de partage, répondez aux questions suivantes dans votre journal :
- Quelle stratégie votre groupe a-t-il utilisée pour relever le défi ? Pourquoi cela a-t-il réussi ?
- Comment votre groupe a-t-il choisi cette stratégie ensemble ?
- Comment avez-vous appliqué ce que vous avez appris dans l’unité pour relever le défi ? Soyez précis dans vos réponses.
- Pensez-vous que votre stratégie était la meilleure façon de relever le défi ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Une fois que tout le monde aura terminé le défi, vous partagerez votre stratégie avec la classe. Pour préparer cette séance de partage, répondez aux questions suivantes dans votre journal :
- Quelle stratégie votre groupe a-t-il utilisée pour relever le défi ? Pourquoi cela a-t-il réussi ?
- Comment votre groupe a-t-il choisi cette stratégie ensemble ?
- Comment avez-vous appliqué ce que vous avez appris dans l’unité pour relever le défi ? Soyez précis dans vos réponses.
- Pensez-vous que votre stratégie était la meilleure façon de relever le défi ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Une fois que tout le monde a terminé le défi, réunissez-vous pour une séance de partage de stratégie et de discussion en classe entière. C'est l'occasion de mettre en évidence les différentes manières de résoudre un problème et pour les élèves de s'engager dans un discours scientifique pour formuler une affirmation et la défendre avec des preuves. L’objectif de cette section est de donner aux étudiants l’occasion de partager leur réussite et de participer à un discours sur les différentes stratégies et approches.
La discussion devrait se concentrer sur le dernier point : pensez-vous que votre stratégie était la meilleure façon de relever le défi ? Pourquoi ou pourquoi pas ? À la fin de la discussion, la classe devrait avoir un consensus sur ce que signifie pour eux la meilleure approche.
- Commencez par un groupe partageant sa stratégie ou démontrant son projet à la classe et présentant ses réponses aux questions
- Chaque groupe doit répondre à ce qui a été partagé, en utilisant sa stratégie de projet et la documentation de son journal comme preuve pour étayer sa revendication.
- Encouragez les élèves à réfléchir plus profondément à ce que signifie « meilleur » dans ce défi. Quels critères pourraient être utilisés ici ? Pourquoi?
Rappelez aux élèves les attentes de la classe en matière de discours respectueux et encouragez-les à être d’accord ou non avec les preuves et non avec les jugements.
Réfléchir et partager
Au début de cette unité, vous avez co-créé des objectifs d’apprentissage avec votre enseignant. Maintenant que vous avez terminé le défi, prenez le temps de réfléchir à vos progrès vers ces objectifs d’apprentissage.
Pour chacun de vos objectifs d'apprentissage, complétez les phrases suivantes dans votre journal :
- Avant de commencer cette unité, je pensais _________________.
- Après avoir terminé le défi de l'unité, j'ai réalisé _________________.
- Ma preuve est ______________________.
Vérifiez auprès de votre enseignant lorsque vous avez terminé les phrases pour chaque objectif d’apprentissage. Cette réflexion vous aidera à partager vos apprentissages.
Au début de cette unité, vous avez co-créé des objectifs d’apprentissage avec votre enseignant. Maintenant que vous avez terminé le défi, prenez le temps de réfléchir à vos progrès vers ces objectifs d’apprentissage.
Pour chacun de vos objectifs d'apprentissage, complétez les phrases suivantes dans votre journal :
- Avant de commencer cette unité, je pensais _________________.
- Après avoir terminé le défi de l'unité, j'ai réalisé _________________.
- Ma preuve est ______________________.
Vérifiez auprès de votre enseignant lorsque vous avez terminé les phrases pour chaque objectif d’apprentissage. Cette réflexion vous aidera à partager vos apprentissages.
L'objectif de Réfléchir et partager est de guider les étudiants vers :
- Évaluez leurs progrès vers chaque objectif d’apprentissage, en utilisant les preuves tirées de leur journal.
- Guidez la classe dans son ensemble pour faire converger leur réflexion autour des compréhensions de l’unité.
- Reliez leur apprentissage à des applications du monde réel.
Pour plus d'informations sur la mise en œuvre d'une évaluation formative efficace, consultez cette vidéo dans la bibliothèque vidéo VEX PD+.
Tout d’abord, les élèves compléteront les phrases pour réfléchir à leurs progrès vers chacun de objectifs d’apprentissage.
Ensuite, engagez les élèves dans une discussion en classe entière en les invitant à partager les évaluations qu’ils ont enregistrées dans leur journal. Guidez les élèves vers des conclusions communes sur chacune des compréhensions de l’unité, en utilisant des invites telles que :
- J'entends quelques idées/stratégies à propos de ________________. Comment pouvons-nous décider lesquelles de ces explications sont les meilleures ?
- Comment pourriez-vous convaincre quelqu’un que votre idée est correcte en utilisant des preuves ?
- Comment pourriez-vous convaincre quelqu’un que votre stratégie est meilleure en utilisant des preuves ?
- Quelqu’un d’autre peut-il proposer une explication qui combine les meilleures parties des idées qui ont été partagées et les étayer par des preuves ?
- Comment pouvez-vous être sûr que votre explication/idée est la plus précise ?
- Pouvez-vous penser à des liens réels pour soutenir votre idée ?
Une fois que vous avez guidé la réflexion des élèves pour converger autour des compréhensions de l'unité, vous souhaiterez peut-être créer un artefact de classe affichant les compréhensions partagées de la classe pour que les élèves puissent s'y référer tout au long de l'unité. Les idées pour cette documentation incluent :
- Cartes d'ancrage
- Cartes conceptuelles
- Tableaux d'apprentissage numériques
Enfin, les élèves doivent relier leur apprentissage aux exemples du monde réel qu’ils ont trouvés au début de l’unité. Guidez la discussion avec des questions telles que :
- Comment ce que vous avez appris pourrait-il être utile à quelqu’un qui utilise des robots pour la recherche marine, la livraison de nourriture ou l’entretien d’une ferme ? (Adaptez la question en fonction des liens avec le monde réel établis dans l'introduction de l'unité.)
Pour en savoir plus sur l'animation de cette section de l'unité, cet articlede la bibliothèque VEX.
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