Sessão 4 do VIQRC

Antes de iniciar esta sessão

Esta sessão irá orientar a sua equipa no desenvolvimento da primeira estratégia de jogo. Trabalhando nas equipas de direção formadas durante a sessão anterior, os alunos seguirão um processo concebido para aprofundar a sua compreensão do jogo e ajudá-los a fazer um brainstorming e a testar possíveis estratégias. 

Cada equipa de acionamento acordará uma estratégia para testar e, em seguida, recolherá dados sobre o desempenho da sua estratégia. Após os testes, a equipa completa irá reunir-se para partilhar experiências e tomar decisões colaborativas e baseadas em dados sobre quais as estratégias a levar para a primeira competição.

Ao longo desta sessão, a sua principal função é facilitar conversas sobre o desenvolvimento de estratégias. Nas Notas do Treinador, encontrará questões orientadoras para ajudar a sua equipa a abordar a construção de estratégias com criatividade e intenção. Também lembrará os alunos de documentarem as suas ideias e dados no caderno de engenharia.

The PD+ Insights article, A New Way to Define “Defining the Problem” may be useful to you as a resource to help your students create their initial game strategies. As ideias deste artigo foram adaptadas do livro What If? Desenvolver as competências de resolução de problemas dos alunos através de desafios complexos, de Ronald A. Beghetto, que é outro excelente recurso.

Tenha o seu kit e materiais prontos para a sessão antes de esta começar. Vai precisar do seguinte:

• Um Hero Bot construído.
• Controlador e baterias carregados.
• Um campo de competição VIQRC Mix and Match construído.
• Um caderno de engenharia.

Reveja as estratégias para implementar este Laboratório STEM com a sua equipa.

• Use the Implementing a Competition 101 STEM Lab article to help you prepare and facilitate this session.
• The Strategies for Introducing a VIQRC Game article provides suggestions for introducing scoring tasks in a scaffolded way, to help students develop a strategy that works for them.
• Read the Making Competition 101 STEM Labs Work For All Students article for ways to adapt, or differentiate, session content to meet varying student needs.
• Review the considerations in the Cultivating a Positive Team Culture article to support your teams' growing collaboration skills.

O conhecido jogo do galo apresenta um processo de resolução de problemas que os alunos podem aplicar durante as atividades desta sessão para desenvolver a sua primeira estratégia de jogo. Não deixe de ver o vídeo juntamente com os alunos para ver um exemplo deste processo, descrito brevemente abaixo:

1. PARE para considerar profundamente o desafio. Analise o que já sabe sobre o jogo, incluindo as regras e restrições do jogo, e o que ainda tem de descobrir. 
2. PENSE sobre todas as soluções possíveis, ou opções estratégicas, para o jogo. Gere o máximo que puder sem os avaliar primeiro. Considere todas as ideias e depois reduza-as a uma ou duas para experimentar. Não se esqueça de considerar as possíveis consequências de qualquer escolha estratégica, como a forma como a equipa adversária ou um parceiro de aliança podem responder.
3. TESTE ideias estratégicas possíveis e registe os dados sobre o seu funcionamento no caderno de engenharia. Os dados quantitativos, como o número de pontos marcados ou o tempo necessário para executar uma parte específica da estratégia, devem ser anotados.
4. AVALIE o sucesso da estratégia. Correspondeu às expectativas da equipa? Decida o que funcionou e o que não funcionou e aplique esse feedback na próxima ronda de desenvolvimento da estratégia.

Nesta atividade, os alunos praticam a aplicação de um processo de resolução de problemas criando uma estratégia para jogar um jogo individual de Pontos e Caixas. Ajude os alunos a utilizar as perguntas do cartão de tarefas para:

• Construir uma compreensão profunda das regras do jogo
• Gere o máximo de ideias estratégicas possível.

À medida que os alunos participam nas atividades desta sessão, ajude-os a passar por cada secção do processo, fazendo perguntas complementares que incentivem a sua compreensão e aumentem a sua criatividade.

Para a fase de paragem, coloque questões como:

• Como sabe que compreendeu as regras completamente?
• Onde pode encontrar respostas para quaisquer perguntas que tenha sobre as regras do jogo?
• Como descreveria as regras deste desafio a outra pessoa?

Quando estiverem na fase de Pensar do processo, incentive os alunos a colocar questões do tipo "E se?". Para os ajudar a gerar o máximo de ideias possível, experimente perguntas como:

• Tente pensar numa ideia que mais ninguém pensaria - como seria?
• Imagine como outra pessoa que conhece abordaria este jogo. Qual seria a ideia estratégica dela?

Quando coloca questões como esta aos alunos, ajuda-os a desenvolver os seus próprios pensamentos e ideias sem interferir nas suas, o que é o objetivo da política centrada no aluno.

For additional support with adhering to the student-centered policy in this session, see the Game Strategy and Match Play section of the policy.

Esta atividade foi concebida para facilitar aos alunos a aplicação do processo para desenvolver uma estratégia de equipa colaborativa para jogar o jogo. Estarão primeiro envolvidos em ‘Parar-Pensar-Testar-Avaliar’ nas suas equipas de direção, com o objetivo de escolher a melhor estratégia para apresentar a toda a equipa durante a secção de encerramento da sessão.

• As questões fornecidas no cartão de tarefas têm como objetivo orientar o pensamento dos alunos. Dependendo dos seus alunos, talvez seja necessário envolver-se mais na facilitação desta atividade. Adapte o cartão de tarefas para melhor se adequar às necessidades dos seus alunos. Pode completar esta atividade individualmente ou numa discussão guiada em grupo.

O seu papel como coach é facilitar, fazendo perguntas orientadoras, tanto sobre o processo como sobre a tomada de decisão colaborativa necessária. As questões sugeridas acima para os passos "Parar" e "Pensar" do processo continuarão a ser úteis.

Quando os alunos estiverem a testar as suas estratégias, certifique-se de que estão a recolher dados nos seus cadernos de engenharia, que poderão utilizar para escolher a melhor estratégia e para a apoiar ao partilhá-la com o resto da equipa.

Quando os alunos estiverem a avaliar a eficácia da sua estratégia, facilite fazendo perguntas complementares como estas:

• Que mudanças específicas quer fazer na sua estratégia daqui para a frente?
• Como pode manter as partes bem-sucedidas da sua estratégia e melhorar as partes que não foram tão úteis?
• Como sabe que este aspeto da sua estratégia foi bem-sucedido? Que dados tem para mostrar isso?

Lembre-se: o desenvolvimento de estratégias é um processo iterativo! A sua equipa precisará de passar por este processo continuamente ao longo da temporada e enfrentará contratempos e frustrações. Dê-lhes apoio, lembrando que não há problema em sentir-se frustrado, mas que é importante encarar os fracassos como oportunidades para aprender e crescer.

Os seguintes vídeos do VEX PD+ também podem ser úteis no desenvolvimento da mentalidade de crescimento dos alunos. Considere vê-los e aplicar algumas das estratégias partilhadas nos vídeos à sua prática de treino ao longo da época.

• Hábitos da Mente - Persistência
• Hábitos da Mente - Pensar com Flexibilidade

Durante o encerramento, cada equipa de direção deve partilhar a sua melhor estratégia da atividade anterior. De seguida, a equipa deve tomar uma decisão colaborativa sobre qual a estratégia que quer adotar como estratégia inicial para o jogo. Review this article to help you keep the positive team culture at the forefront during collaborative decision making discussions.

Os alunos podem descobrir que querem combinar elementos de diversas estratégias, e isso é ótimo! As seguintes questões orientadoras podem ajudar se os alunos ficarem retidos durante a discussão:

• De todas as ideias de estratégia apresentadas, qual acha que é a melhor e porquê? 
• Que dados está a usar para tomar as suas decisões?
• Se combinar as melhores partes de várias ideias estratégicas, poderá criar uma estratégia mais forte?
• Vê algum possível problema com a estratégia escolhida? Que ideias tem para os resolver?

Depois de os alunos terem definido uma estratégia, termine a sessão com algum entusiasmo e motivação, dando-lhes tempo para a testar no terreno com o seu robô!