تأكد من أن جميع الطلاب يفهمون أهداف التحدي قبل البدء، وأنهم يقومون بصياغة استراتيجيات قائمة على الأدلة لإكمال التحدي. بعد أن يشاهد الطلاب الفيديو، قم بإجراء مناقشة مع الفصل بأكمله حول التحدي باستخدام إجابات الطلاب على الأسئلة كأساس. 

ذكّر الطلاب بأنهم يستطيعون تطبيق كل ما تعلموه حتى الآن في الدورة لإكمال التحدي. ويمكنهم استخدام الإدخالات اليومية من الوحدات السابقة، مثل تخطيط المسار، لدعم ادعاءاتهم أو لمساعدتهم في تشكيل الاستراتيجيات الأولية ومناقشتها.

ذكّر الطلاب بتوقعات التحدي في البداية. 

• سينخرط الطلاب في نفس عملية القيادة والترميز والاستكشاف من الدروس لإكمال تحدي الوحدة. 
• قم بإجراء جلسة عصف ذهني مع الطلاب حول كيفية التأكد من أن كل عضو في المجموعة يساهم في تطوير استراتيجية التعاون بالإضافة إلى الترميز والتكرار.
• ذكّر الطلاب بأن التكرار سيكون جزءًا كبيرًا من هذا التحدي. شجعهم على توثيق التغييرات التي يقومون بها حتى يتمكنوا من شرح كيفية وصولهم إلى استراتيجيتهم عندما يشاركونها مع الفصل لاحقًا.

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 2 (Google / .docx / .pdf) على الطلاب لتوجيههم خلال تطوير استراتيجيتهم التعاونية. خصص وقتًا إضافيًا للقيادة، لضمان حصول جميع الطلاب في المجموعة على فرصة لإظهار خطط مسارهم وأفكارهم الاستراتيجية قبل اختيار واحدة للمضي قدمًا بها.

أثناء تنقلك في الغرفة، قم بالتواصل مع كل مجموعة لمعرفة مدى ومشاركتهم في استراتيجية التحدي. اطرح أسئلة مثل: 

• ماذا حاولت حتى الآن؟ هل كان ناجحا؟ لماذا أو لماذا لا؟ 
• ما هو الشيء الذي تعتقد أنه يمكنك تحسينه لجعل استراتيجيتك التعاونية أفضل من الاستراتيجية الفردية؟ لماذا تعتقد أن هذا سوف يساعد؟
• كيف تتعاون مجموعتك لتطوير استراتيجية أو مسار مخطط لمشروعك؟

تأكد من أن جميع المجموعات قادرة على شرح استراتيجيتها لك قبل الانتقال إلى برمجة مشاريعها في الخطوة 3. أعط إشارة للفصل لإعلامهم عندما يقترب وقت الانتهاء والانتقال إلى الخطوة التالية. ذكّرهم بأنه يمكنهم العودة إلى القيادة في أي وقت لمساعدتهم في إكمال التحدي.

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 3 (Google / .docx / .pdf) على الطلاب لتوجيههم خلال الترميز التعاوني والتكرار لإكمال التحدي. 

قم بالتجول في الغرفة أثناء قيام الطلاب بالبرمجة، وأشركهم في محادثات حول عملية التطوير والتقدم الذي أحرزوه. اطرح أسئلة مثل: 

• كم عدد البراميل التي قمت بنقلها حتى الآن؟ ما هي خطوتك القادمة؟ كيف تساعدك وثائقك على بناء مشروعك واختباره بشكل فعال؟
• ما هي التحديات التي تواجهك أثناء إنشاء مشروعك؟ كيف تحل هذه المشاكل؟ 
• كيف تتعاون مجموعتك لإنشاء مشروعك معًا؟

يمكن الانتقال إلى الخطوة 4 بمجرد إكمالهم للمشروع الأولي لإكمال المهمة. يجب عليهم التنقل بحرية وبشكل متكرر بين القيادة والبرمجة لتحسين مشاريعهم. شجع الطلاب على التفكير في الأسباب وراء التغييرات التكرارية أثناء عملهم. اطرح أسئلة مثل: 

• ما هي الاستراتيجية التي تحاول تحسينها؟ ما هو هدفك لهذه التكرار؟ 
• لماذا تعتقد أن فكرتك ستكون ناجحة؟ كيف ستعرف؟ 
• كيف ستعملون معًا لتنفيذ هذا التغيير؟ ما هو الدور الذي سيلعبه كل عضو في المجموعة في هذه التكرار؟

في تحدي ، يمكنك تحديد الوقت المناسب لإنهاء التحدي وتحويل الطلاب إلى مشاركة ما تعلموه. أن تشعر أن جميع المجموعات لديها الوقت الكافي لإكمال التحدي بشكل فعال وتكراري، قم بإنهاء مرحلة التحدي وانتقل إلى مشاركة الاستراتيجية.

بمجرد أن يكمل الجميع التحدي، اجتمعوا معًا لجلسة مشاركة الاستراتيجية والمناقشة مع الفصل بأكمله. وهذه فرصة لتسليط الضوء على التفاعل بين القيادة والبرمجة لحل التحدي، وللطلاب للمشاركة في الخطاب العلمي لتقديم مطالبة والدفاع عن مطالبهم بالأدلة. يهدف هذا القسم إلى إعطاء الطلاب الفرصة لمشاركة نجاحهم، والمشاركة في الحوار حول الاستراتيجيات والأساليب المختلفة. 

ينبغي أن تركز المناقشة حول النقطة الأخيرة - هل تعتقد أن استراتيجيتك كانت أفضل طريقة لإكمال التحدي؟ لماذا أو لماذا لا؟ بحلول نهاية المناقشة، يجب أن يكون لدى الفصل إجماع حول ما يعنيه النهج بالنسبة لهم.

• ابدأ بمجموعة واحدة تتشارك استراتيجيتها أو تستعرض مشروعها للفصل، وتقدم إجاباتها على الأسئلة. 
• ثم تستجيب مجموعات أخرى لما تمت مشاركته، باستخدام استراتيجيتها للمشروع وتوثيق المجلة كدليل لدعم ادعائها. 
• شجع الطلاب على التفكير بشكل أعمق حول ما يعنيه "الأفضل" في هذا التحدي. الوقت عامل مهم، ولكن ما هي المعايير الأخرى التي يجب أخذها في الاعتبار؟ لماذا؟ إذا كان لمشروعين نفس الوقت، ما هو العامل الحاسم؟

ذكّر الطلاب بتوقعات الفصل الدراسي فيما يتعلق بالحوار المحترم وشجعهم على الموافقة أو الاختلاف مع الأدلة وليس الحكم.

تذكر أن الغرض من التأمل والمشاركة هو توجيه الطلاب إلى: 

• قم بتقييم تقدمهم نحو كل هدف تعليمي، باستخدام الأدلة من مجلاتهم لدعم ادعاءاتهم.
• توجيه الفصل ككل لتوحيد تفكيرهم حول فهم الوحدة. 
• ربط ما تعلموه بالتطبيقات الواقعية.

أولاً، سيقوم الطلاب بإكمال الجمل للتفكير في تقدمهم نحو كل من أهداف التعلم الخاصة بهم.

بعد ذلك، قم بإشراك الطلاب في مناقشة مع الفصل بأكمله من خلال دعوة الطلاب لمشاركة ما كتبوه في مذكراتهم. توجيه الطلاب نحو استنتاجات مشتركة حول فهم كل وحدة، باستخدام مطالبات مثل: 

• ما هو التفسير الذي يتطابق بشكل أفضل مع الملاحظات التي جمعناها طوال الوحدة؟ كيف نعرف؟ 
• هل هناك دليل يجعل تفسيرا واحدا أقوى من التفسيرات الأخرى؟ لماذا؟ 
• هل يمكننا الاتفاق على تفسير واحد بناءً على الأدلة والمناقشات المجمعة طوال الوحدة؟ لماذا أو لماذا لا؟

بمجرد توجيه تفكير الطلاب للتقارب حول فهم الوحدة، قد ترغب في إنشاء أو إضافة قطع أثرية للفصل تعرض الفهم المشترك للفصل حتى يتمكن الطلاب من الرجوع إليها للمضي قدمًا. 

وأخيرًا، يجب على الطلاب ربط ما تعلموه بالروابط الواقعية التي توصلوا إليها في بداية الوحدة. قم بتوجيه المناقشة بأسئلة مثل: 

• ما هي الروابط التي يمكنك إجراؤها بين ما تعلمناه اليوم والتجارب التي شاركتها سابقًا من خارج الفصل الدراسي؟ كيف يمكن تطبيق ما تعلمته على سيناريوهات العالم الحقيقي؟ (ستختلف إجابات الطلاب وفقًا لخبراتهم ذات الصلة.)
• كيف ترتبط هذه السيناريوهات الواقعية بالدقة؟ ماذا سيحدث إذا لم يكن هذا المثال دقيقًا؟