Hãy đảm bảo rằng tất cả học sinh đều hiểu mục tiêu của thử thách trước khi bắt đầu và họ đang xây dựng các chiến lược dựa trên bằng chứng để hoàn thành thử thách. Sau khi học sinh xem video, hãy thảo luận toàn lớp về thử thách bằng cách sử dụng câu trả lời của học sinh cho các câu hỏi làm cơ sở. 

Nhắc nhở học sinh rằng họ có thể áp dụng mọi thứ đã học trong khóa học để hoàn thành thử thách. Họ có thể sử dụng các mục nhật ký từ các đơn vị trước, như lập kế hoạch lộ trình, để hỗ trợ cho các tuyên bố của mình hoặc giúp họ hình thành và thảo luận về các chiến lược ban đầu.

Nhắc nhở học sinh về những kỳ vọng thử thách ngay từ đầu. 

• Học sinh sẽ tham gia vào cùng một quá trình lái xe, lập trình và khám phá từ các bài học để hoàn thành thử thách của đơn vị. 
• Cùng học sinh thảo luận về cách đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều đóng góp vào quá trình phát triển chiến lược hợp tác cũng như lập trình và lặp lại.
• Nhắc nhở học sinh rằng sự lặp lại sẽ là một phần quan trọng của thử thách này. Khuyến khích họ ghi lại những thay đổi họ thực hiện để họ có thể giải thích cách họ đưa ra chiến lược của mình khi chia sẻ với lớp sau đó.

Phát thẻ nhiệm vụ Bước 2 (Google / .docx / .pdf) cho học sinh để hướng dẫn các em phát triển chiến lược hợp tác. Dành thêm thời gian lái xe để đảm bảo rằng tất cả học sinh trong nhóm đều có cơ hội trình bày kế hoạch và ý tưởng chiến lược của mình trước khi chọn một phương án để tiến hành.

Khi bạn đi quanh phòng, hãy kiểm tra từng nhóm để xem họ đang chia sẻ và hợp tác như thế nào trong chiến lược thử thách. Đặt những câu hỏi như: 

• Bạn đã thử những gì cho đến nay? Có thành công không? Tại sao có hoặc không? 
• Bạn nghĩ mình có thể cải thiện điều gì để chiến lược hợp tác của mình tốt hơn chiến lược cá nhân? Tại sao bạn nghĩ điều đó sẽ giúp ích?
• Nhóm của bạn đang hợp tác như thế nào để phát triển chiến lược hoặc lộ trình cụ thể cho dự án của mình?

Đảm bảo tất cả các nhóm có thể giải thích chiến lược của họ với bạn trước khi chuyển sang mã hóa dự án của họ ở Bước 3. Ra hiệu cho lớp biết khi nào sắp đến lúc kết thúc và chuyển sang bước tiếp theo. Nhắc nhở họ rằng họ có thể tiếp tục lái xe bất cứ lúc nào để giúp họ hoàn thành thử thách.

Phát thẻ nhiệm vụ Bước 3 (Google / .docx / .pdf) cho học sinh để hướng dẫn các em cách lập trình cộng tác và lặp lại để hoàn thành thử thách. 

Đi quanh phòng khi học sinh đang viết mã và trò chuyện với các em về quá trình và tiến độ của các em. Đặt những câu hỏi như: 

• Cho đến nay bạn đã di chuyển được bao nhiêu thùng rồi? Bước tiếp theo của bạn là gì? Tài liệu của bạn giúp bạn xây dựng và thử nghiệm dự án hiệu quả như thế nào?
• Bạn đang gặp phải những thách thức nào khi thực hiện dự án của mình? Bạn đang giải quyết những vấn đề đó như thế nào? 
• Nhóm của bạn đang hợp tác như thế nào để cùng nhau tạo ra dự án?

Học sinh có thể chuyển sang Bước 4 sau khi hoàn thành dự án ban đầu để hoàn thành nhiệm vụ. Họ nên di chuyển tự do và thường xuyên giữa việc lái xe và viết mã để cải thiện các dự án của mình. Khuyến khích học sinh suy nghĩ về lý do đằng sau những thay đổi lặp đi lặp lại của mình khi làm bài. Đặt những câu hỏi như: 

• Bạn đang cố gắng cải thiện chiến lược nào của mình? Mục tiêu của bạn cho lần lặp lại này là gì? 
• Tại sao bạn nghĩ ý tưởng của bạn sẽ thành công? Làm sao bạn biết được? 
• Bạn sẽ hợp tác như thế nào để thực hiện thay đổi đó? Mỗi thành viên trong nhóm sẽ đóng vai trò gì trong lần lặp lại này?

Trong thử thách theo đơn vị, bạn có thể xác định thời điểm kết thúc thử thách và chuyển sang giai đoạn học sinh chia sẻ kiến thức của mình. Khi bạn cảm thấy tất cả các nhóm đều có đủ thời gian để hoàn thành thử thách một cách hiệu quả và lặp đi lặp lại, hãy kết thúc giai đoạn thử thách và chuyển sang chia sẻ chiến lược.

Sau khi mọi người hoàn thành thử thách, hãy tập hợp lại để cùng nhau chia sẻ chiến lược và thảo luận toàn lớp. Đây là cơ hội để làm nổi bật sự tương tác giữa lái xe và lập trình để giải quyết thử thách, và để sinh viên tham gia vào diễn ngôn khoa học để đưa ra tuyên bố và bảo vệ tuyên bố của mình bằng bằng chứng. Mục tiêu của phần này là tạo cơ hội cho sinh viên chia sẻ thành công của mình và tham gia thảo luận về các chiến lược và cách tiếp cận khác nhau. 

Cuộc thảo luận nên tập trung vào điểm cuối cùng – Bạn có nghĩ chiến lược của mình là cách tốt nhất để hoàn thành thử thách không? Tại sao nên hoặc không nên? Đến cuối buổi thảo luận, lớp học sẽ đạt được sự đồng thuận về cách tiếp cận tốt nhất có ý nghĩa như thế nào đối với họ. 

• Bắt đầu bằng cách một nhóm chia sẻ chiến lược của họ hoặc trình bày dự án của họ trước lớp và trình bày câu trả lời cho các câu hỏi. 
• Các nhóm khác sau đó phản hồi lại những gì đã chia sẻ, sử dụng chiến lược của họ cho dự án và tài liệu nhật ký làm bằng chứng để hỗ trợ cho tuyên bố của họ 
• Khuyến khích học sinh suy nghĩ sâu hơn về ý nghĩa của từ "tốt nhất" trong thử thách này. Thời gian là một yếu tố quan trọng, nhưng còn những tiêu chí nào khác cần được xem xét? Tại sao? Nếu hai dự án có cùng thời gian, yếu tố quyết định sẽ là gì?

Nhắc nhở học sinh về kỳ vọng của lớp học đối với cuộc thảo luận tôn trọng và khuyến khích các em đồng ý hoặc không đồng ý với bằng chứng chứ không phải phán xét.

Hãy nhớ rằng, mục đích của Reflect and Share là hướng dẫn học sinh: 

• Đánh giá tiến độ của họ đối với từng mục tiêu học tập, sử dụng bằng chứng từ nhật ký để hỗ trợ cho tuyên bố của họ.
• Hướng dẫn cả lớp tập trung suy nghĩ xung quanh những hiểu biết của bài học. 
• Liên hệ kiến thức đã học với các ứng dụng thực tế.

Đầu tiên, học sinh sẽ hoàn thành các câu để phản ánh tiến độ đạt được từng mục tiêu học tập của mình.

Tiếp theo, hãy thu hút học sinh vào cuộc thảo luận toàn lớp bằng cách mời học sinh chia sẻ những gì các em đã viết trong nhật ký. Hướng dẫn học sinh đi đến kết luận chung về từng hiểu biết của đơn vị, sử dụng các gợi ý như: 

• Giải thích nào phù hợp nhất với những quan sát chúng tôi thu thập được trong suốt bài học? Làm sao chúng ta biết được? 
• Có bằng chứng nào chứng minh lời giải thích này mạnh hơn lời giải thích khác không? Tại sao? 
• Chúng ta có thể thống nhất một lời giải thích dựa trên bằng chứng kết hợp và các cuộc thảo luận trong suốt đơn vị không? Tại sao nên hoặc không nên?

Sau khi bạn đã hướng dẫn suy nghĩ của học sinh hội tụ xung quanh những hiểu biết chung của bài học, bạn có thể muốn tạo hoặc thêm vào các hiện vật lớp học để hiển thị những hiểu biết chung của lớp học để học sinh tham khảo khi tiếp tục. 

Cuối cùng, học sinh nên liên hệ những điều mình học được với những kết nối thực tế mà các em đã thảo luận vào đầu bài học. Hướng dẫn thảo luận bằng những câu hỏi như: 

• Bạn có thể tạo ra mối liên hệ nào giữa việc học hôm nay của chúng ta và những trải nghiệm bạn đã chia sẻ trước đó bên ngoài lớp học? Những điều bạn học được áp dụng như thế nào vào các tình huống thực tế? (Câu trả lời của học sinh sẽ khác nhau tùy thuộc vào kinh nghiệm liên quan của họ.)
• Những tình huống thực tế này liên quan thế nào đến độ chính xác? Điều gì sẽ xảy ra nếu ví dụ đó không chính xác?