চ্যালেঞ্জ শুরু করার আগে নিশ্চিত করুন যে সমস্ত শিক্ষার্থী চ্যালেঞ্জের লক্ষ্যগুলি বুঝতে পেরেছে এবং তারা চ্যালেঞ্জটি সম্পন্ন করার জন্য প্রমাণ-ভিত্তিক কৌশল প্রণয়ন করছে। শিক্ষার্থীরা ভিডিওটি দেখার পর, শিক্ষার্থীদের প্রশ্নের উত্তরের ভিত্তিতে চ্যালেঞ্জটি সম্পর্কে পুরো শ্রেণীর মধ্যে আলোচনা করুন। 

শিক্ষার্থীদের মনে করিয়ে দিন যে তারা এখন পর্যন্ত যা কিছু শিখেছে তা কোর্সে প্রয়োগ করে চ্যালেঞ্জটি সম্পন্ন করতে পারে। তারা তাদের দাবি সমর্থন করার জন্য অথবা প্রাথমিক কৌশল তৈরি এবং আলোচনা করতে সাহায্য করার জন্য পূর্ববর্তী ইউনিটগুলির জার্নাল এন্ট্রি, যেমন পথ পরিকল্পনা, ব্যবহার করতে পারে।

শুরুতেই শিক্ষার্থীদের চ্যালেঞ্জের প্রত্যাশা সম্পর্কে মনে করিয়ে দিন। 

• ইউনিট চ্যালেঞ্জটি সম্পন্ন করার জন্য শিক্ষার্থীরা ড্রাইভিং, কোডিং এবং পাঠ থেকে অন্বেষণের একই প্রক্রিয়ায় নিযুক্ত হবে। 
• শিক্ষার্থীদের সাথে আলোচনা করুন কিভাবে তারা নিশ্চিত করবে যে প্রতিটি গ্রুপ সদস্য সহযোগিতামূলক কৌশল বিকাশের পাশাপাশি কোডিং এবং পুনরাবৃত্তি উভয় ক্ষেত্রেই অবদান রাখবে।
• শিক্ষার্থীদের মনে করিয়ে দিন যে পুনরাবৃত্তি এই চ্যালেঞ্জের একটি বড় অংশ হবে। তাদের করা পরিবর্তনগুলি নথিভুক্ত করতে উৎসাহিত করুন যাতে তারা পরবর্তীতে ক্লাসের সাথে ভাগ করে নেওয়ার সময় কীভাবে তারা তাদের কৌশলে পৌঁছেছে তা ব্যাখ্যা করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের সহযোগিতামূলক কৌশল বিকাশের মাধ্যমে নির্দেশনা দেওয়ার জন্য ধাপ ২ টাস্ক কার্ড (গুগল / .ডক্স / .পিডিএফ) বিতরণ করুন। গাড়ি চালানোর জন্য অতিরিক্ত সময় দিন, যাতে একটি দলের সকল শিক্ষার্থী তাদের পথ পরিকল্পনা এবং কৌশলগত ধারণাগুলি প্রদর্শনের সুযোগ পায় এবং এগিয়ে যাওয়ার জন্য একটি বেছে নেয়।

রুমে ঘুরতে ঘুরতে, প্রতিটি দলের সাথে যোগাযোগ করুন এবং দেখুন তারা কীভাবে একটি চ্যালেঞ্জ কৌশল ভাগ করে নিচ্ছে এবং সহযোগিতা করছে। এই ধরনের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন: 

• তুমি এখন পর্যন্ত কী চেষ্টা করেছ? এটা কি সফল হয়েছিল? কেন অথবা কেন নয়? 
• আপনার সহযোগী কৌশলকে ব্যক্তিগত কৌশলের চেয়ে আরও ভালো করার জন্য আপনি কোন কোন বিষয়ে উন্নতি করতে পারেন বলে মনে করেন? তুমি কেন মনে করো এটা সাহায্য করবে?
• আপনার প্রকল্পের জন্য একটি কৌশল বা পরিকল্পিত পথ তৈরিতে আপনার দল কীভাবে সহযোগিতা করছে?

ধাপ ৩-এ তাদের প্রকল্প কোডিং শুরু করার আগে নিশ্চিত করুন যে সমস্ত গোষ্ঠী তাদের কৌশল আপনাকে ব্যাখ্যা করতে পারে। ক্লাস শেষ করে পরবর্তী ধাপে যাওয়ার সময় ঘনিয়ে এলে ক্লাসকে জানানোর জন্য একটি সংকেত দিন। তাদের মনে করিয়ে দিন যে তারা চ্যালেঞ্জটি সম্পূর্ণ করতে সাহায্য করার জন্য যেকোনো সময় গাড়ি চালানো শুরু করতে পারে।

চ্যালেঞ্জটি সম্পূর্ণ করার জন্য সহযোগী কোডিং এবং পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের গাইড করার জন্য ধাপ 3 টাস্ক কার্ড (Google / .docx / .pdf) বিতরণ করুন। 

শিক্ষার্থীরা যখন কোডিং করছে তখন ঘরের চারপাশে ঘুরুন এবং তাদের প্রক্রিয়া এবং অগ্রগতি সম্পর্কে কথোপকথনে তাদের জড়িত করুন। এই ধরনের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন: 

• তুমি এখন পর্যন্ত কত ব্যারেল ঘুরেছ? তোমার পরবর্তী পদক্ষেপ কী? আপনার প্রকল্পটি কার্যকরভাবে তৈরি এবং পরীক্ষা করতে আপনার ডকুমেন্টেশন কীভাবে সাহায্য করছে?
• আপনার প্রকল্প তৈরি করার সময় আপনি কোন কোন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হচ্ছেন? তুমি কিভাবে এই সমস্যাগুলো সমাধান করছো? 
• আপনার প্রকল্পটি একসাথে তৈরি করতে আপনার দল কীভাবে সহযোগিতা করছে?

শিক্ষার্থীরা কাজটি সম্পন্ন করার জন্য একটি প্রাথমিক প্রকল্প সম্পন্ন করার পরে ধাপ ৪-এ যেতে পারে। তাদের প্রকল্পগুলি উন্নত করার জন্য তাদের ড্রাইভিং এবং কোডিংয়ের মধ্যে অবাধে এবং ঘন ঘন চলাফেরা করা উচিত। শিক্ষার্থীদের কাজ করার সময় তাদের পুনরাবৃত্তিমূলক পরিবর্তনের পিছনে যুক্তি সম্পর্কে চিন্তা করতে উৎসাহিত করুন। এই ধরনের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন: 

• তোমার কৌশলটি কী উন্নত করার চেষ্টা করছো? এই পুনরাবৃত্তির জন্য আপনার লক্ষ্য কী? 
• তোমার ধারণা সফল হবে বলে কেন মনে হয়? তুমি কিভাবে জানবে? 
• এই পরিবর্তন বাস্তবায়নের জন্য আপনারা কীভাবে একসাথে কাজ করবেন? এই পুনরাবৃত্তিতে প্রতিটি গ্রুপ সদস্য কী ভূমিকা পালন করবে?

ইউনিট চ্যালেঞ্জে, আপনি কখন চ্যালেঞ্জটি শেষ করার এবং শিক্ষার্থীদের তাদের শেখা ভাগ করে নেওয়ার সময় নির্ধারণ করতে পারেন। একবার যখন আপনার মনে হবে যে সমস্ত গোষ্ঠী কার্যকরভাবে এবং পুনরাবৃত্তিমূলকভাবে চ্যালেঞ্জটি সম্পন্ন করার জন্য সময় পেয়েছে, তখন চ্যালেঞ্জ পর্বটি শেষ করুন এবং কৌশল ভাগাভাগি করে নিন।

সবাই চ্যালেঞ্জটি সম্পন্ন করার পর, একটি সম্পূর্ণ শ্রেণীর কৌশল ভাগাভাগি অধিবেশন এবং আলোচনার জন্য একত্রিত হন। এটি চ্যালেঞ্জ সমাধানের জন্য ড্রাইভিং এবং কোডিংয়ের পারস্পরিক সম্পর্ক তুলে ধরার এবং শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক আলোচনায় অংশগ্রহণের মাধ্যমে দাবি করার এবং প্রমাণ সহ তাদের দাবি রক্ষা করার একটি সুযোগ। এই বিভাগের লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের তাদের সাফল্য ভাগ করে নেওয়ার সুযোগ দেওয়া এবং বিভিন্ন কৌশল এবং পদ্ধতি সম্পর্কে আলোচনায় অংশগ্রহণ করা। 

আলোচনাটি চূড়ান্ত বুলেটের চারপাশে কেন্দ্রীভূত হওয়া উচিত - আপনি কি মনে করেন যে আপনার কৌশলটি চ্যালেঞ্জটি সম্পন্ন করার সর্বোত্তম উপায় ছিল? কেন অথবা কেন নয়? আলোচনার শেষে, ক্লাসের উচিত তাদের কাছে সর্বোত্তম পদ্ধতির অর্থ কী তা নিয়ে ঐকমত্য তৈরি করা। 

• একটি দল তাদের কৌশল ভাগ করে নেওয়ার মাধ্যমে অথবা ক্লাসের জন্য তাদের প্রকল্প প্রদর্শন করে এবং প্রশ্নের উত্তর উপস্থাপন করে শুরু করুন। 
• অন্যান্য গোষ্ঠীগুলি তখন যা ভাগ করা হয়েছিল তার প্রতি সাড়া দেয়, তাদের দাবির সমর্থনে প্রমাণ হিসাবে প্রকল্পের জন্য তাদের কৌশল এবং জার্নাল ডকুমেন্টেশন ব্যবহার করে। 
• এই চ্যালেঞ্জে 'সেরা' বলতে কী বোঝায়, তা নিয়ে শিক্ষার্থীদের আরও গভীরভাবে ভাবতে উৎসাহিত করুন। সময় একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, কিন্তু অন্য কোন মানদণ্ড বিবেচনা করা উচিত? কেন? যদি দুটি প্রকল্পের সময় একই হত, তাহলে টাইব্রেকারটি কী হত?

শিক্ষার্থীদের শ্রদ্ধাশীল বক্তৃতার জন্য শ্রেণীকক্ষের প্রত্যাশা সম্পর্কে মনে করিয়ে দিন এবং তাদের রায় নয়, প্রমাণের সাথে একমত বা অসম্মত হতে উৎসাহিত করুন।

মনে রাখবেন, প্রতিফলন এবং ভাগ করে নেওয়ার উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত বিষয়গুলিতে পরিচালিত করা: 

• তাদের দাবির সমর্থনে তাদের জার্নাল থেকে প্রমাণ ব্যবহার করে প্রতিটি শেখার লক্ষ্যের দিকে তাদের অগ্রগতি মূল্যায়ন করুন।
• ইউনিটের বোধগম্যতার উপর ভিত্তি করে সমগ্র শ্রেণীর চিন্তাভাবনাকে একত্রিত করার জন্য তাদের নির্দেশনা দিন। 
• তাদের শেখার সাথে বাস্তব-বিশ্বের প্রয়োগের সম্পর্ক স্থাপন করুন।

প্রথমে, শিক্ষার্থীরা তাদের প্রতিটি শেখার লক্ষ্যমাত্রার দিকে তাদের অগ্রগতি সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য বাক্যগুলি সম্পূর্ণ করবে।

এরপর, শিক্ষার্থীদের তাদের জার্নালে যা লিখেছেন তা ভাগ করে নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়ে একটি সম্পূর্ণ শ্রেণীকক্ষ আলোচনায় অংশগ্রহণ করুন। প্রতিটি ইউনিটের বোধগম্যতা সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের ভাগ করে নেওয়া সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর জন্য নির্দেশ দিন, যেমন: 

• ইউনিট জুড়ে আমরা যে পর্যবেক্ষণগুলি সংগ্রহ করেছি তার সাথে কোন ব্যাখ্যাটি সবচেয়ে ভালোভাবে মিলে যায়? আমরা কিভাবে জানবো? 
• এমন কোন প্রমাণ আছে কি যা একটি ব্যাখ্যাকে অন্যটির চেয়ে শক্তিশালী করে? কেন? 
• আমাদের সম্মিলিত প্রমাণ এবং ইউনিট জুড়ে আলোচনার ভিত্তিতে আমরা কি একটি ব্যাখ্যায় একমত হতে পারি? কেন অথবা কেন নয়?

একবার আপনি শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনাকে ইউনিটের বোধগম্যতার চারপাশে একত্রিত করার জন্য নির্দেশিত করার পরে, আপনি এমন কিছু তৈরি করতে বা ক্লাসে যোগ করতে চাইতে পারেন যা শিক্ষার্থীদের সামনে এগিয়ে যাওয়ার জন্য ক্লাসের ভাগ করা বোধগম্যতা প্রদর্শন করে। 

পরিশেষে, শিক্ষার্থীদের তাদের শেখার সাথে বাস্তব-বিশ্বের সংযোগগুলির সম্পর্ক স্থাপন করা উচিত যা তারা ইউনিটের শুরুতে চিন্তাভাবনা করেছিল। আলোচনাটি পরিচালনা করুন যেমন: 

• আমাদের আজকের শেখার সাথে শ্রেণীকক্ষের বাইরের অভিজ্ঞতার মধ্যে আপনি কী সংযোগ স্থাপন করতে পারেন? তুমি যা শিখেছো তা বাস্তব জগতের পরিস্থিতিতে কীভাবে প্রযোজ্য? (শিক্ষার্থীদের উত্তর তাদের প্রাসঙ্গিক অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হবে।)
• এই বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতিগুলি নির্ভুলতার সাথে কীভাবে সম্পর্কিত? যদি সেই উদাহরণটি এতটা সুনির্দিষ্ট না হত তাহলে কী হত?