Zorg ervoor dat alle leerlingen de doelen van de uitdaging begrijpen voordat ze beginnen, en dat ze op bewijs gebaseerde strategieën formuleren om de uitdaging tot een goed einde te brengen. Nadat de leerlingen de video hebben bekeken, voert u een discussie met de hele klas over de uitdaging. Gebruik daarbij de antwoorden van de leerlingen op de vragen als .

Herinner de leerlingen eraan dat ze alles wat ze tot nu toe in de cursus hebben geleerd, kunnen toepassen om de uitdaging te voltooien. Ze kunnen dagboeknotities uit eerdere eenheden, zoals het plannen van een pad, gebruiken om hun beweringen te ondersteunen of om hen te helpen bij het formuleren en bespreken van eerste strategieën.

Herinner leerlingen aan de verwachte uitdagingen aan het begin 

• Studenten zullen hetzelfde proces van rijden, coderen en verkennen uit de lessen doorlopen om de uitdaging van de eenheid te voltooien. 
• Denk met de studenten na over hoe ze ervoor kunnen zorgen dat ieder groepslid bijdraagt aan zowel de gezamenlijke strategieontwikkeling als aan het coderen en herhalen.
• Herinner de leerlingen eraan dat herhaling een belangrijk onderdeel van deze uitdaging is. Moedig ze aan om de wijzigingen die ze maken te documenteren, zodat ze later, als ze deze met de klas delen, kunnen uitleggen hoe ze tot hun strategie zijn gekomen.

Deel de stap 2-taakkaart (Google / .docx / .pdf) uit aan de leerlingen om hen te begeleiden bij het ontwikkelen van hun samenwerkingsstrategie. Zorg dat er extra tijd is om te rijden, zodat alle leerlingen in de groep de kans krijgen om hun routeplannen en strategie-ideeën te laten zien voordat ze er eentje kiezen om mee verder te gaan.

Terwijl u door de ruimte loopt, vraagt u zich bij elke groep af hoe zij een uitdagingsstrategie delen en eraan samenwerken. Stel vragen zoals: 

• Wat heb je tot nu toe geprobeerd? Was het een succes? Waarom wel of waarom niet? 
• Wat zou u kunnen verbeteren om uw samenwerkingsstrategie beter te maken dan een individuele strategie? Waarom denk je dat dat zal helpen?
• Hoe werkt uw groep samen om een strategie of een gepland pad voor uw project te ontwikkelen?

Zorg ervoor dat alle groepen hun strategie aan u kunnen uitleggen voordat ze doorgaan met het coderen van hun projecten in stap 3. Geef de klas een signaal dat het bijna tijd is om af te ronden en door te gaan naar de volgende stap. Herinner hen eraan dat ze op elk moment weer kunnen gaan autorijden, zodat ze de uitdaging kunnen volbrengen.

Deel de taakkaart van stap 3 (Google / .docx / .pdf) uit aan de leerlingen. Deze kaart helpt hen bij het samenwerkend coderen en herhalen om de uitdaging tot een goed einde te brengen. 

Loop door het lokaal terwijl de leerlingen aan het coderen zijn en betrek ze bij gesprekken over hun proces en voortgang. Stel vragen zoals: 

• Hoeveel vaten heb je tot nu toe verplaatst? Wat is je volgende stap? Hoe helpt uw documentatie u bij het effectief bouwen en testen van uw project?
• Welke uitdagingen kom je tegen bij het creëren van je project? Hoe los je die problemen op? 
• Hoe werkt jullie groep samen om jullie project gezamenlijk uit te voeren?

Studenten kunnen doorgaan naar stap 4 zodra ze een eerste project hebben afgerond om de taak te voltooien. Ze moeten vrij en regelmatig kunnen schakelen tussen autorijden en coderen om hun projecten te verbeteren. Moedig leerlingen aan om tijdens het werk na te denken over de redenering achter de iteratieve wijzigingen. Stel vragen zoals: 

• Wat probeert u te verbeteren aan uw strategie? Wat is je doel voor deze iteratie? 
• Waarom denk je dat jouw idee succesvol zal zijn? Hoe weet je dat? 
• Hoe gaan jullie samenwerken om die verandering door te voeren? Welke rol zal elk groepslid spelen in deze iteratie?

Bij een eenheidsuitdaging kunt u bepalen wanneer het tijd is om de uitdaging te beëindigen en leerlingen te laten overgaan tot het delen van hun kennis. Zodra u het gevoel heeft dat alle groepen de tijd hebben gehad om de uitdaging effectief en iteratief uit te voeren, rondt u de uitdagingsfase af en gaat u verder met het delen van de strategie.

Zodra iedereen de uitdaging heeft voltooid, kom dan bijeen voor een sessie waarin de hele klas de strategie deelt en bespreekt. Dit is een kans om de wisselwerking tussen autorijden en programmeren te benadrukken om de uitdaging op te lossen. Ook krijgen studenten de kans om deel te nemen aan een wetenschappelijk betoog om een bewering te onderbouwen en deze met bewijs te verdedigen. Het doel van dit onderdeel is om studenten de kans te geven hun successen te delen en deel te nemen aan een discussie over de verschillende strategieën en benaderingen. 

De discussie zou zich moeten concentreren op het laatste punt: Denk je dat jouw strategie de beste manier was om de uitdaging te voltooien? Waarom wel of waarom niet? Aan het eind van de discussie zou de klas consensus moeten hebben bereikt over wat voor de beste aanpak is.

• Begin met één die hun strategie deelt of hun project demonstreert aan de klas, en hun antwoorden op de vragen presenteert.
• Andere groepen reageren vervolgens op wat er gedeeld is en gebruiken hun strategie voor het project en de documentatie uit het tijdschrift als bewijs om hun claim te ondersteunen.
• Moedig leerlingen aan om dieper na te denken over wat het 'beste' in deze uitdaging betekent. Tijd is een belangrijke factor, maar met welke andere criteria moet je rekening houden? Waarom? Als twee projecten dezelfde tijd hebben, wat zou dan de doorslag geven?

Herinner leerlingen aan de verwachtingen ten aanzien van respectvol gedrag in de klas en moedig hen aan om het eens of oneens te zijn met bewijs, en niet met oordelen.

Onthoud dat het doel van Reflect and Share is om studenten te begeleiden naar: 

• Evalueer hun voortgang ten opzichte van elk leerdoel en gebruik daarbij bewijs uit hun dagboeken om hun beweringen te ondersteunen.
• Begeleid de klas als geheel bij het verenigen van hun denkwijze rondom de inzichten uit de leseenheid. 
• Relateer hun leerproces aan de praktijk.

Eerst maken leerlingen de zinnen af om te reflecteren op hun voortgang ten opzichte van hun leerdoelen.

Betrek de leerlingen vervolgens bij een discussie met de hele klas door ze te vragen om te delen wat ze in hun dagboeken hebben geschreven. Begeleid studenten naar gezamenlijke conclusies over elk van de inzichten uit de eenheid, met behulp van prompts zoals: 

• Welke verklaring komt het beste overeen met de observaties die we tijdens de unit hebben verzameld? Hoe weten we dat? 
• Is er bewijs dat één verklaring sterker maakt dan de andere? Waarom? 
• Kunnen we op basis van ons bewijsmateriaal en de discussies die we tijdens de les hebben gevoerd, tot één verklaring komen? Waarom wel of waarom niet?

Nadat u de denkwijze van de leerlingen zodanig hebt afgestemd dat ze de inzichten uit de lesstof begrijpen, kunt u werkstukken maken of toevoegen aan de les waarin de gedeelde inzichten van de leerlingen worden weergegeven. werkstukken kunnen de leerlingen vervolgens als referentie gebruiken.

Tot slot moeten leerlingen hun leerstof koppelen aan de verbanden met de echte wereld waarover ze aan het begin van de module hebben nagedacht. Stuur de discussie met vragen als: 

• Welke verbanden kunt u leggen tussen wat we vandaag leren en de ervaringen die u eerder buiten het klaslokaal deelde? Hoe kun je wat je hebt geleerd toepassen in realistische situaties? (De antwoorden van studenten variëren afhankelijk van hun relevante ervaring.)
• Hoe verhouden deze realistische scenario's zich tot precisie? Wat zou er gebeuren als dat voorbeeld niet zo nauwkeurig was?