ให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายก่อนที่จะเริ่มต้น และพวกเขากำลังกำหนดกลยุทธ์ตามหลักฐานเพื่อทำความท้าทายให้สำเร็จ หลังจากที่นักเรียนดูวิดีโอแล้ว ให้ทั้งชั้นเรียนอภิปรายเกี่ยวกับความท้าทายโดยใช้คำตอบของนักเรียนต่อคำถามเป็น 

เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถนำทุกสิ่งที่เรียนรู้มาจนถึงตอนนี้ไปใช้เพื่อทำภารกิจให้สำเร็จได้ พวกเขาสามารถใช้รายการบันทึกในสมุดรายวันจากหน่วยก่อนหน้า เช่น การวางแผนเส้นทาง เพื่อสนับสนุนการเรียกร้องของพวกเขาหรือเพื่อช่วยพวกเขาในการสร้างและหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์เบื้องต้น

เตือนนักเรียนถึงความคาดหวังความท้าทายในช่วงเริ่มต้น 

• นักเรียนจะมีส่วนร่วมในกระบวนการเดียวกันของการขับขี่ การเขียนโค้ด และการสำรวจจากบทเรียนเพื่อทำภารกิจท้าทายของหน่วยให้สำเร็จ 
• ระดมความคิดกับนักเรียนว่าพวกเขาจะทำให้แน่ใจได้อย่างไรว่าสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในการพัฒนากลยุทธ์การทำงานร่วมกัน รวมถึงการเขียนโค้ดและการวนซ้ำ
• เตือนนักเรียนว่าการทำซ้ำจะเป็นส่วนสำคัญของความท้าทายนี้ กระตุ้นให้พวกเขาบันทึกการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาทำ เพื่อที่พวกเขาจะได้อธิบายได้ว่าพวกเขาได้กลยุทธ์ดังกล่าวมาได้อย่างไร เมื่อพวกเขาแบ่งปันกับชั้นเรียนในภายหลัง

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 2 (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนากลยุทธ์การทำงานร่วมกัน เผื่อเวลาไว้สำหรับการขับรถมากขึ้น เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนในกลุ่มได้มีโอกาสแสดงแผนเส้นทางและแนวคิดกลยุทธ์ก่อนที่จะเลือกแผนใดแผนหนึ่งเพื่อดำเนินการต่อไป

ขณะที่คุณเดินไปตามห้อง ให้ตรวจสอบกับแต่ละกลุ่มเพื่อดูว่าพวกเขากำลังแบ่งปันและร่วมมือกันในกลยุทธ์ความท้าทายอย่างไร ถามคำถามเช่น: 

• คุณได้ลองอะไรไปบ้างแล้ว? สำเร็จมั้ย? ทำไมหรือทำไมไม่? 
• สิ่งหนึ่งที่คุณคิดว่าคุณสามารถปรับปรุงเพื่อให้กลยุทธ์การทำงานร่วมกันดีกว่ากลยุทธ์แบบเดี่ยวๆ คืออะไร? ทำไมคุณถึงคิดว่ามันจะช่วยได้?
• กลุ่มของคุณร่วมมือกันพัฒนากลยุทธ์หรือแนวทางที่วางแผนไว้สำหรับโครงการของคุณอย่างไร

ให้แน่ใจว่ากลุ่มทั้งหมดสามารถอธิบายกลยุทธ์ของตนให้คุณทราบได้ก่อนที่จะดำเนินการเขียนโค้ดโครงการในขั้นตอนที่ 3 ส่งสัญญาณให้ชั้นเรียนทราบเมื่อใกล้ถึงเวลาสรุปและดำเนินการขั้นตอนต่อไป เตือนพวกเขาว่าพวกเขาสามารถกลับมาขับรถได้ทุกเมื่อเพื่อช่วยให้พวกเขาทำภารกิจสำเร็จ

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 3 หมายเลข (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการเขียนโค้ดร่วมกันและการทำซ้ำเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ 

เดินไปรอบๆ ห้องขณะที่นักเรียนกำลังเขียนโค้ด และพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับกระบวนการและความคืบหน้าของพวกเขา ถามคำถามเช่น: 

• คุณย้ายถังไปได้กี่ถังแล้ว? ขั้นตอนต่อไปของคุณคืออะไร? เอกสารประกอบช่วยให้คุณสร้างและทดสอบโครงการของคุณได้อย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร
• คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างขณะที่คุณสร้างโครงการของคุณ? คุณแก้ไขปัญหาเหล่านั้นอย่างไร? 
• กลุ่มของคุณร่วมมือกันสร้างโครงการของคุณอย่างไร?

นักเรียนสามารถดำเนินการต่อไปยังขั้นตอนที่ 4 เมื่อพวกเขาทำโครงการเริ่มต้นเสร็จสิ้นเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ พวกเขาควรเคลื่อนไหวอย่างอิสระและบ่อยครั้งระหว่างการขับรถและการเขียนโค้ดเพื่อปรับปรุงโครงการของพวกเขา กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดเกี่ยวกับเหตุผลเบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงแบบวนซ้ำในขณะที่พวกเขาทำงาน ถามคำถามเช่น: 

• คุณกำลังพยายามปรับปรุงกลยุทธ์ของคุณในด้านใดอยู่? เป้าหมายของคุณสำหรับการทำซ้ำครั้งนี้คืออะไร? 
• ทำไมคุณถึงคิดว่าไอเดียของคุณจะประสบความสำเร็จ? คุณจะรู้ได้อย่างไร? 
• คุณจะทำงานร่วมกันเพื่อนำการเปลี่ยนแปลงนั้นไปใช้ได้อย่างไร? สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะมีบทบาทอย่างไรในการทำซ้ำครั้งนี้?

ในการท้าทายแต่ละหน่วย คุณสามารถกำหนดเวลาที่จะยุติการท้าทายและเปลี่ยนผ่านนักเรียนไปสู่การแบ่งปันการเรียนรู้ของพวกเขาได้ เมื่อคุณรู้สึกว่ากลุ่มทั้งหมดมีเวลาในการทำภารกิจท้าทายให้สำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพและต่อเนื่องแล้ว ให้สรุปขั้นตอนภารกิจท้าทายและดำเนินการแบ่งปันกลยุทธ์ต่อไป

เมื่อทุกคนทำความท้าทายเสร็จสิ้นแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันกลยุทธ์และอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียน นี่เป็นโอกาสที่จะเน้นย้ำถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างการขับขี่และการเขียนโค้ดเพื่อแก้ปัญหา และสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในวาทกรรมทางวิทยาศาสตร์เพื่อยื่นข้อเรียกร้องและปกป้องข้อเรียกร้องของตนด้วยหลักฐาน เป้าหมายของหัวข้อนี้คือเพื่อให้โอกาสแก่นักเรียนในการแบ่งปันความสำเร็จของตนเอง และมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับกลยุทธ์และแนวทางที่แตกต่างกัน 

การอภิปรายควรจะเน้นไปที่หัวข้อสุดท้าย – คุณคิดว่ากลยุทธ์ของคุณเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการทำความท้าทายนี้ให้สำเร็จหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่? เมื่อสิ้นสุดการอภิปราย ชั้นเรียนควรมีฉันทามติว่าแนวทางที่ดีที่สุดหมายถึง สำหรับพวกเขา

• เริ่มต้นด้วยการให้กลุ่มหนึ่งแบ่งปันกลยุทธ์ของตนหรือสาธิตโครงการของตนให้ชั้นเรียนทราบ และนำเสนอคำตอบต่อคำถาม 
• กลุ่มอื่นๆ ตอบสนองต่อสิ่งที่ได้รับการแบ่งปันโดยใช้กลยุทธ์สำหรับโครงการและเอกสารวารสารเป็นหลักฐานเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของพวกเขา 
• กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดอย่างลึกซึ้งมากขึ้นว่าคำว่า "ดีที่สุด" ในความท้าทายนี้หมายถึงอะไร เวลาเป็นปัจจัยที่สำคัญ แต่ควรพิจารณาเกณฑ์อื่นใดอีกบ้าง? ทำไม หากโครงการ 2 โครงการมีเวลาเท่ากัน การตัดสินใจตัดสินจะเป็นอย่างไร?

เตือนใจนักเรียนเกี่ยวกับความคาดหวังในห้องเรียนสำหรับการสนทนาอย่างเคารพซึ่งกันและกัน และสนับสนุนให้พวกเขาเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับหลักฐาน ไม่ใช่การตัดสิน

โปรดจำไว้ว่าจุดประสงค์ของ Reflect and Share คือการแนะนำนักเรียนให้: 

• ประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมายโดยใช้หลักฐานจากวารสารของพวกเขาเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของพวกเขา
• ชี้นำชั้นเรียนโดยรวมเพื่อรวมความคิดของพวกเขาเข้ากับความเข้าใจของแต่ละหน่วย 
• เชื่อมโยงการเรียนรู้ของพวกเขากับการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง

ขั้นแรก นักเรียนจะเติมประโยคให้สมบูรณ์เพื่อสะท้อนถึงความก้าวหน้าของตนเองในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมาย

จากนั้น ให้ดึงดูดนักเรียนให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายทั้งชั้นเรียนโดยเชิญชวนนักเรียนให้แบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเขียนในสมุดบันทึกของตน ชี้แนะนักเรียนไปสู่ข้อสรุปร่วมกันเกี่ยวกับความเข้าใจของแต่ละหน่วยโดยใช้คำกระตุ้น เช่น: 

• คำอธิบายใดที่ตรงกับข้อสังเกตที่เราเก็บรวบรวมตลอดทั้งหน่วยมากที่สุด เราจะรู้ได้อย่างไร? 
• มีหลักฐานใดที่ทำให้คำอธิบายหนึ่งแข็งแกร่งกว่าคำอธิบายอื่นๆ หรือไม่? ทำไม? 
• เราสามารถตกลงกันในคำอธิบายเดียวได้หรือไม่ โดยอาศัยหลักฐานและการอภิปรายร่วมกันตลอดทั้งหน่วย? ทำไมหรือทำไมไม่?

เมื่อคุณได้ชี้แนะความคิดของนักเรียนให้บรรจบกันตามความเข้าใจของแต่ละหน่วยแล้ว คุณอาจต้องการสร้างหรือเพิ่มสิ่งประดิษฐ์ในชั้นเรียนเพื่อแสดงความเข้าใจร่วมกันของชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนอ้างอิงในการก้าวไปข้างหน้า 

ในที่สุด นักเรียนควรเชื่อมโยงการเรียนรู้ของตนกับการเชื่อมโยงโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาได้ระดมความคิดไว้ในช่วงเริ่มต้นของหน่วย ชี้นำการสนทนาด้วยคำถามเช่น: 

• คุณสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้ของเราในวันนี้กับประสบการณ์ที่คุณเคยแบ่งปันก่อนหน้านี้จากนอกห้องเรียนได้อย่างไร? สิ่งที่คุณเรียนรู้สามารถนำไปใช้ในสถานการณ์จริงได้อย่างไร? (คำตอบของนักเรียนจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องของพวกเขา)
• สถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความแม่นยำอย่างไร จะเกิดอะไรขึ้นถ้าตัวอย่างนั้นไม่แม่นยำ?