Assurez-vous que tous les élèves comprennent les objectifs du défi avant de commencer et qu’ils formulent des stratégies fondées sur des preuves pour relever le défi. Une fois les élèves ont visionné la vidéo, organisez une discussion en classe entière sur le défi en utilisant les réponses des élèves aux questions comme base.

Rappelez aux étudiants qu’ils peuvent appliquer tout ce qu’ils ont appris jusqu’à présent dans le cours pour relever le défi. Ils peuvent utiliser les entrées de journal des unités précédentes, comme la planification de parcours, pour étayer leurs affirmations ou pour les aider à élaborer et à discuter des stratégies initiales.

Rappelez aux élèves les attentes en matière de défis dès le début 

• Les élèves s'engageront dans le même processus de conduite, de codage et d'exploration des leçons pour relever le défi de l'unité. 
• Réfléchissez avec les élèves à la manière dont ils s’assureront que chaque membre du groupe contribue à la fois au développement de la stratégie collaborative ainsi qu’au codage et à l’itération.
• Rappelez aux élèves que l’itération constituera une grande partie de ce défi. Encouragez-les à documenter les changements qu’ils apportent afin qu’ils puissent expliquer comment ils sont arrivés à leur stratégie lorsqu’ils la partageront avec la classe plus tard.

Distribuez la carte de tâches de l'étape 2 (Google / .docx / .pdf) aux élèves pour les guider dans l'élaboration de leur stratégie collaborative. Prévoyez du temps supplémentaire pour la conduite, afin de garantir que tous les élèves d’un groupe aient la possibilité de démontrer leurs plans de parcours et leurs idées de stratégie avant d’en choisir un pour aller de l’avant.

Au fur et à mesure que vous circulez dans la salle, vérifiez auprès de chaque groupe comment ils partagent et collaborent sur une stratégie de défi. Posez des questions telles que : 

• Qu'as-tu essayé jusqu'à présent ? Est-ce que cela a réussi ? Pourquoi ou pourquoi pas ? 
• Quelle est la chose que vous pensez pouvoir améliorer pour rendre votre stratégie collaborative meilleure qu’une stratégie individuelle ? Pourquoi pensez-vous que cela aidera ?
• Comment votre groupe collabore-t-il pour développer une stratégie ou un chemin planifié pour votre projet ?

Assurez-vous que tous les groupes peuvent vous expliquer leur stratégie avant de passer au codage de leurs projets à l’étape 3. Donnez un signal à la classe pour leur faire savoir qu’il est presque temps de terminer et de passer à l’étape suivante. Rappelez-leur qu’ils peuvent reprendre le volant à tout moment pour les aider à relever le défi.

Distribuez la carte de tâche de l'étape 3 (Google / .docx / .pdf) aux élèves pour les guider dans le codage collaboratif et l'itération pour relever le défi. 

Circulez dans la salle pendant que les élèves codent et engagez-les dans des conversations sur leur processus et leurs progrès. Posez des questions telles que : 

• Combien de barils avez-vous déplacés jusqu'à présent ? Quelle est votre prochaine étape ? Comment votre documentation vous aide-t-elle à construire et à tester efficacement votre projet ?
• Quels défis rencontrez-vous lors de la création de votre projet ? Comment résolvez-vous ces problèmes ? 
• Comment votre groupe collabore-t-il pour créer votre projet ensemble ?

Les étudiants peuvent passer à l’étape 4 une fois qu’ils ont terminé un projet initial pour terminer la tâche. Ils devraient passer librement et fréquemment de la conduite au codage pour améliorer leurs projets. Encouragez les élèves à réfléchir au raisonnement derrière leurs changements itératifs pendant qu’ils travaillent. Posez des questions telles que : 

• Qu’est-ce que vous essayez d’améliorer dans votre stratégie ? Quel est votre objectif pour cette itération ? 
• Pourquoi pensez-vous que votre idée réussira ? Comment le saurez-vous ? 
• Comment allez-vous travailler ensemble pour mettre en œuvre ce changement ? Quel rôle jouera chaque membre du groupe dans cette itération ?

Dans un défi d'unité, vous pouvez déterminer quand il est temps de mettre fin au défi et de permettre aux élèves de partager leur apprentissage. Une fois que vous sentez que tous les groupes ont eu le temps de relever le défi de manière efficace et itérative, terminez la phase de défi et passez au partage de stratégie.

Une fois que tout le monde a terminé le défi, réunissez-vous pour une séance de partage de stratégie et de discussion en classe entière. C'est l'occasion de mettre en évidence l'interaction entre la conduite et le codage pour résoudre le défi, et pour les étudiants de s'engager dans un discours scientifique pour faire une affirmation et défendre leur affirmation avec des preuves. L’objectif de cette section est de donner aux étudiants l’occasion de partager leur réussite et de s’engager dans un discours sur les différentes stratégies et approches. 

La discussion devrait se concentrer sur le dernier point : pensez-vous que votre stratégie était la meilleure façon de relever le défi ? Pourquoi ou pourquoi pas ? À la fin de la discussion, la classe devrait avoir un consensus sur ce que signifie pour eux la approche.

• Commencez par un groupe partageant sa stratégie ou démontrant son projet à la classe et présentant ses réponses aux questions 
• D’autres groupes répondent ensuite à ce qui a été partagé, en utilisant leur stratégie pour le projet et la documentation du journal comme pour étayer leur affirmation.
• Encouragez les élèves à réfléchir plus profondément à ce que signifie le « meilleur » dans ce défi. Le temps est un facteur important, mais quels autres critères doivent être pris en compte ? Pourquoi? Si deux projets avaient le même temps, quel serait le critère de départage ?

Rappelez aux élèves les attentes de la classe en matière de discours respectueux et encouragez-les à être d’accord ou non avec les preuves et non avec les jugements.

N'oubliez pas que le but de Réfléchir et partager est de guider les étudiants vers : 

• Évaluez leurs progrès vers chaque objectif d’apprentissage, en utilisant les preuves tirées de leurs journaux pour étayer leurs affirmations.
• Guidez la classe dans son ensemble pour faire converger leur réflexion autour des compréhensions de l’unité 
• Reliez leur apprentissage à des applications du monde réel.

Tout d’abord, les élèves compléteront les phrases pour réfléchir à leurs progrès vers chacun de leurs objectifs d’apprentissage.

Ensuite, engagez les élèves dans une discussion en classe entière en les invitant à partager ce qu’ils ont écrit dans leur journal. Guidez les élèves vers des conclusions partagées sur chacune des compréhensions de l'unité, en utilisant des invites telles que : 

• Quelle explication correspond le mieux aux observations que nous avons recueillies tout au long de l’unité ? Comment le savons-nous ? 
• Existe-t-il des preuves qui rendent une explication plus forte que les autres ? Pourquoi? 
• Pouvons-nous nous mettre d’accord sur une explication basée sur nos preuves combinées et nos discussions tout au long de l’unité ? Pourquoi ou pourquoi pas ?

Une fois que vous avez guidé la réflexion des élèves pour converger autour des compréhensions de l'unité, vous souhaiterez peut-être créer ou ajouter à la classe des artefacts qui affichent les compréhensions partagées de la classe pour que les élèves puissent s'y référer pour aller de l'avant. 

Enfin, les élèves doivent relier leur apprentissage aux liens avec le monde réel qu’ils ont évoqués au début de l’unité. Guidez la discussion avec des questions telles que : 

• Quels liens pouvez-vous établir entre notre apprentissage d’aujourd’hui et les expériences que vous avez partagées plus tôt en dehors de la salle de classe ? Comment ce que vous avez appris s’applique-t-il à des scénarios du monde réel ? (Les réponses des étudiants varieront en fonction de leur expérience pertinente.)
• Comment ces scénarios du monde réel se rapportent-ils à la précision ? Que se passerait-il si cet exemple n’était pas aussi précis ?