يجب تنفيذ هذه الوحدة لتكملة تعلم الطلاب حول مفاهيم والحركة.

يمكن تكييف مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بطرق مختلفة لتناسب أي فصل دراسي أو بيئة تعليمية. يتضمن كل مختبر STEM الأقسام الثلاثة التالية: المشاركة واللعب والمشاركة (اختياري).

يمكن إكمال كل مختبر للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في هذه الوحدة في أقل من 40 دقيقة

ملخص القسم

يمكن إكمال أقسام المشاركة واللعب، التي تحتوي على أنشطة التعلم الأساسية، خلال 40 دقيقة. يعد قسم المشاركة، الذي يمكّن الطلاب من التعبير عن تعلمهم، اختياريًا، ولكن يقدر بحوالي 3-5 دقائق لكل مجموعة.

انقر فوق علامات التبويب أدناه لعرض أوصاف أقسام المشاركة واللعب والمشاركة في مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

دليل السرعة

يوفر دليل وتيرة كل مختبر إرشادات خطوة بخطوة حول ماذا وكيف ومتى يجب التدريس. يقوم دليل STEM Lab Pacing Guide بمعاينة المفاهيم التي يتم تدريسها في كل قسم (Engage، Play، and Share (اختياري))، ويشرح كيفية تسليم القسم، ويحدد المواد المطلوبة.

جعل هذه الوحدة تناسب احتياجاتك الفريدة في الفصل الدراسي

ليست كل الفصول الدراسية متماثلة، ويواجه المعلمون مجموعة متنوعة من تحديات التنفيذ على مدار العام. على الرغم من أن كل مختبر VEX GO STEM يتبع تنسيقًا يمكن التنبؤ به، إلا أن هناك أشياء يمكنك القيام بها في هذه الوحدة للمساعدة في تسهيل مواجهة تلك التحديات عند ظهورها.

• التنفيذ في أقل وقت:
  • لتبسيط المعمل 1 والتركيز على كيفية تأثير قوة الجاذبية على حركة السيارة الخارقة غير المزودة بالطاقة، قم بتقديم الجزء الأول من اللعب كعرض توضيحي موجه، ثم اطلب من الطلاب إكمال التجارب في الجزء من اللعب 2. ركز النشاط على الاختبار والمراقبة وقياس المسافة التي تقطعها السيارة الخارقة عند إطلاقها من المستوى المائل المعين على ارتفاعات . شجع الطلاب على تحديد يلاحظونه بشأن المسافة التي تقطعها السيارة من الارتفاعات المتفاوتة، وساعدهم على الربط بين السحب المتزايد لقوة الجاذبية أثناء تحرك السيارة أسفل المستوى المائل.
  • يمكن إكمال المختبر 2 في وقت أقل من خلال ضبط مناطق الاختبار مسبقًا، ومن خلال عدم قيام مجموعة بإكمال ثلاث تجارب اختبارية فقط، بدلاً من خمس. اطلب من الطلاب مقارنة النتائج في استراحة منتصف اللعب، ثم إكمال حدث اختبار القيادة كما هو مكتوب في جزء اللعب 2.
  • يمكن تكثيف أقسام التشغيل في Lab 3 مع التركيز على مقارنة تكوينات العتاد الثلاثة المختلفة. ابدأ اللعب بعرض توضيحي سريع لتوضيح للطلاب كيفية تغيير تكوين الترس في السيارة الخارقة المزودة بمحرك. اطلب من الطلاب إكمال تجربتين لكل تكوين ترس ومقارنة النتائج. نظرًا لأن الطلاب يقومون بإجراء تجارب، اطلب منهم تحديد ترس القيادة والترس المدفوع، وساعدهم على تحديد كيفية نقل ترس القيادة للطاقة إلى الترس المدفوع بطرق مختلفة، اعتمادًا على نسبة الحجم.
  • يمكن اختصار التمرين 4 بإكمال الجزء الأول من اللعب كعرض توضيحي إرشادي. بعد ذلك، ركز على مساعدة الطلاب أثناء تجربتهم للقيادة وتحويل سيارة Steering Super Car في دورة اختبار القيادة في الجزء 2 من اللعب.
  • يمكن تنفيذ المعمل 5 في وقت أقل من خلال إكمال تشغيل الجزء 1 كعرض توضيحي إرشادي، و بناء المشروع الأساسي للجزء 2 من اللعب مع الطلاب. بعد ذلك، يمكن للطلاب على تغيير المعلمات واختبار المشاريع في الجزء من اللعب
  • يمكن إكمال هذه الوحدة في أقل من وقت مع التركيز على الاختبار و جمع البيانات للتعرف على أنماط حول كيفية تأثير القوة على الحركة. اجعل مناطق البناء والاختبار لكل مختبر تم إجراؤه قبل الدرس. بعد ذلك، استخدم Engage لإظهار عرض توضيحي سريع لكيفية إكمال التجربة لذلك المعمل واطلب من الطلاب القفز مباشرةً إلى وضع التنبؤات، والاختبار ، وتسجيل البيانات. خلال أقسام استراحة منتصف اللعب والمشاركة، قم بتوجيه المحادثات لمساعدة الطلاب على تحديد الأنماط التي لاحظوها وسجلوها في أوراق جمع البيانات الخاصة بهم.
• استراتيجيات إعادة التدريس:
  • كمتابعة للمختبر 1، ومن أجل منح الطلاب من التدريب على ملاحظة أنماط الحركة و في جمع البيانات، اطلب من الطلاب إكمال نشاط Ramp Racers و باستخدام ورقة جمع البيانات (Google / .docx / .pdf) لتسجيل حركة العجلة في تجاربهم. ما هو التصميم الذي كانت العجلة تسير فيه إلى أبعد مسافة؟ هل يمكنهم تحديد القوى التي تؤثر على حركة العجلة؟ ماذا سيحدث إذا قاموا بتغيير ميل المستوى المائل لهذا النشاط؟
  • إذا كان الطلاب بحاجة إلى مزيد من الدعم للربط بين مقدار القوة المطبقة والمسافة التي تقطعها السيارة الخارقة في المعملين 1 و2، فاطلب منهم إكمال مجموعة ثانية من التجارب باستخدام السيارة الخارقة حيث يقومون بمقارنة مجموعة بيانات أكثر تميزًا: 1 و 4 يدور المقبض. اطلب من الطلاب القيام بالتنبؤ أولاً، ثم اختبار لكل منهم وتسجيل المسافة المقطوعة في ورقة جمع البيانات (Google / .docx / .pdf). اطلب منهم مقارنة هذه المسافات، ثم قم بإجراء واختبار التنبؤ لمدة 3 دورات للمقبض. ساعد الطلاب إلى على إجراء الاتصال بالبيانات المسجلة في ورقة جمع البيانات الخاصة بهم، وكيف يمكن أن يساعدنا جمع ومراجعتها في التعرف على الأنماط و التنبؤ بالتغيرات في حركة السيارة الفائقة.
  • اعرض للطلاب مقاطع الفيديو التعليمية الخاصة بتوصيل الروبوت الخاص بك وتكوين الروبوت الخاص بك لمساعدة الطلاب في تنفيذ هذه الأولية لترميز الروبوت باستخدام VEXcode GO.
  •  بمراجعة ميزة التعليمات الخاصة بمجموعة [ضبط سرعة القيادة] مع الطلاب لتوضيح كيفية تغيير المعلمات في هذه المجموعة. يمكنك أيضًا أن تعرض للطلاب مشروع مثال تغيير السرعات لتوضيح كيف يمكن استخدام هذه الكتلة في مشروع للتحكم في السرعة التي يقود بها الروبوت ويدور.
• توسيع هذه الوحدة: 
  • الضربة! يمكن استخدام النشاط (Google / .docx / .pdf) لمنح الطلاب تحديات إضافية تتضمن العمل بالقوة والحركة. اطلب من الطلاب إكمال النشاط، ثم قم بإنشاء رسم توضيحي يحدد القوى المؤثرة أثناء تحرك العجلة إلى أسفل المستوى المائل وإسقاط المسامير.
  • للحصول على تحدٍ إضافي مع تصميم السيارة الخارقة، اطلب من الطلاب إكمال نشاط طريق الضرب (Google / .docx / .pdf). سيمنح هذا النشاط الطلاب تدريبًا إضافيًا على تشغيل سياراتهم الخارقة، بينما أيضًا على جداول الضرب.
  • لتوسيع نطاق الوحدة وإتاحة الفرصة للطلاب لممارسة الكتابة المقنعة، اطلب الطلاب إكمال سيارة (البطل) الخارقة! نشاط (جوجل / .docx / .pdf). في هذا النشاط، سيقوم الطلاب بتصميم ميزات إضافية، ثم يقوم بكتابة إعلانًا مصممًا لبيعها لأعضاء بطلهم الخارق المفضل!
  • يمكنك توسيع هذه الوحدة مع التركيز الإضافي على استخدام اللغة المكانية والأوصاف من خلال مطالبة الطلاب بإعادة إنشاء تعليمات البناء لسياراتهم الخارقة، أو سيارة (البطل) الخارقة! (Google / .docx / .pdf) ثم، لديهم مجموعات يقومون بتبديل تعليمات البناء وتجميع سيارات بعضهم البعض.  سيحتاج الطلاب إلى استخدام اللغة المكانية بشكل فعال لوصف الخطوات وموضع الكائنات أثناء بكتابة تعليمات البناء الخاصة بهم، وأثناء اتباعهم للتعليمات من المجموعات الأخرى. 
  • استخدم أنشطة لوحة الاختيار لتوسيع الوحدة، مع السماح للطلاب بالتعبير عن أصواتهم واختيارهم للأنشطة التي يريدون إكمالها.
• إذا انتهى الطلاب من البناء في أوقات مختلفة، هناك عدد من أنشطة التعلم ذات المغزى التي يمكن للطلاب الذين ينهون المرحلة المبكرة المشاركة فيها بينما ينتهي بقية المجموعة من البناء. اعرض هذه المقالة للحصول على العديد من الاقتراحات حول كيفية التخطيط لإشراك الطلاب الذين ينهون البناء مبكرًا عن الآخرين. بدءًا من إنشاء إجراءات روتينية مساعدة في الفصل الدراسي وحتى إكمال الأنشطة القصيرة، هناك العديد من الطرق لإبقاء جميع الطلاب منخرطين طوال وقت بناء الفصل الدراسي.

تدعم موارد VEXcode GO التالية مفاهيم البرمجة التي يتم تدريسها في وحدة مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM Lab). فيما يلي بعض الطرق لاستخدام هذه الموارد لدعم احتياجات التنفيذ الخاصة بك بدءًا من تعويض وقت الفصل الضائع وحتى التعلم عن بعد والتمايز. فيما يلي مزيد من المعلومات حول هذه الموارد، حتى تكون واثقًا ومستعدًا للتطبيقات المقترحة أو عند استخدام هذه الموارد بما يناسب بيئة التدريس الفريدة الخاصة بك.

موارد VEXcode GO

باستخدام مساعدة VEXcode GO

يمكنك استخدام ميزة التعليمات مع طلابك كوسيلة إضافية لشرح كيفية عمل كتل معينة في المشروع. بعد قراءة الوصف الخاص بطالبك أو معه، يمكنك استخدام المثال الموضح لمزيد من التدريب على هذه المجموعة. اطلب من الطلاب أن يصفوا ما سيفعله الروبوت في المشروع الموضح، وساعدهم في إنشاء روابط حول مدى تشابه أو اختلاف ذلك مع المشروع الذي يعملون عليه.

تشمل الكتل في هذه الوحدة ما يلي:

• [حملة ل]
• [يقود]
• [ضبط سرعة القيادة]