Esta unidad debe implementarse para complementar el aprendizaje de los estudiantes sobre los conceptos de y ​​Movimiento.

STEM Labs se puede adaptar de varias maneras para adaptarse a cualquier aula o entorno de aprendizaje. Cada laboratorio STEM incluye las siguientes 3 secciones: Participar, Jugar y Compartir (opcional).

Cada laboratorio STEM de esta unidad se puede completar en tan solo 40 minutos

Resumen de la sección

Las secciones Participar y Jugar, que contienen las principales actividades de aprendizaje, se pueden completar en 40 minutos. La sección Compartir, que permite a los estudiantes expresar su aprendizaje es opcional, pero se estima en alrededor de 3-5 minutos por grupo.

Haga clic en las pestañas a continuación para ver las descripciones de las secciones Participar, Jugar y Compartir del Laboratorio STEM.

La guía de ritmo

La guía de ritmo para cada laboratorio proporciona instrucciones paso a paso sobre qué, cómo y cuándo enseñar. La Guía de ritmo del laboratorio STEM ofrece una vista previa de los conceptos que se enseñan en cada sección (Participar, Jugar y Compartir (opcional)), explica cómo se entrega la sección e identifica los materiales que se necesitan.

Cómo hacer que esta unidad se ajuste a las necesidades únicas de su aula

No todas las aulas son iguales y los maestros enfrentan una variedad de desafíos de implementación a lo largo del año. Si bien cada laboratorio VEX GO STEM sigue un formato predecible, hay cosas que puede hacer en esta Unidad para ayudar a que sea más fácil enfrentar esos desafíos cuando surjan.

• Implementando en menos tiempo:
  • Para simplificar el laboratorio 1 y centrarse en cómo la fuerza gravitacional afecta el movimiento del superauto sin motor, presente la parte 1 del juego como una demostración guiada y luego haga que los estudiantes completen las pruebas en la parte del juego 1. Centra la actividad en probar, observar y medir la distancia que recorre el Supercoche cuando se lanza desde el plano inclinado fijado a alturas diferentes. Anime a los estudiantes a identificar que notan sobre la distancia que recorre el automóvil desde las distintas alturas y ayúdelos a establecer la conexión con el aumento de la fuerza gravitacional a medida que el automóvil desciende por el plano inclinado.
  • La práctica de laboratorio 2 se puede completar en menos tiempo si se preestablecen las áreas de prueba y si grupos completan solo tres pruebas de prueba, en lugar de cinco. Haga que los estudiantes comparen los resultados en el descanso a mitad de juego, luego completen el evento de prueba de manejo como está escrito en la Parte 2 del juego.
  • Las secciones de juego del Laboratorio 3 se pueden condensar centrándose en comparar las tres configuraciones de equipo diferentes. Comience a jugar con una demostración rápida para mostrar a los estudiantes cómo cambiar la configuración de marchas en el supercoche motorizado. Haga que los estudiantes completen dos pruebas para cada configuración de engranaje y compare los resultados. Mientras los estudiantes realizan pruebas, pídales que identifiquen el engranaje impulsor y el engranaje conducido, y ayúdelos a identificar cómo el engranaje impulsor transfiere potencia al engranaje conducido de diferentes maneras, dependiendo de la relación de tamaño.
  • La práctica de laboratorio 4 se puede acortar completando Play Part 1 como una demostración guiada. Luego, concéntrese en ayudar a los estudiantes mientras experimentan conduciendo y girando el Steering Super Car en el curso Prueba de manejo en Play Part 2.
  • El laboratorio 5 se puede implementar en menos tiempo completando Play Part 1 como una demostración guiada y construyendo el proyecto base para Play Part 2 con los estudiantes. Luego, los estudiantes pueden concentrarse en cambiar parámetros y probar proyectos para las pruebas en Play Part 2. 
  • Esta Unidad se puede completar en menos tiempo con enfoque en probar y recopilar datos para reconocer patrones de cómo la fuerza afecta el movimiento. Haga que las compilaciones y áreas de prueba para cada laboratorio se realicen antes de la lección. Luego, use Engage para mostrar una demostración rápida de cómo completar la prueba para ese Laboratorio y haga que los estudiantes comiencen a hacer predicciones, probar y registrar datos. Durante las secciones de descanso y compartir a mitad de juego, guíe las conversaciones para ayudar a los estudiantes a identificar los patrones que han observado y registrado en sus hojas de recopilación de datos.
• Estrategias de reenseñanza:
  • Como seguimiento del Laboratorio 1, y para a los estudiantes más práctica en la observación de los patrones de movimiento y para recopilar datos, haga que los estudiantes completen la Actividad Corredores de rampa y use la Hoja de recopilación de datos (Google / .docx / .pdf) para registrar el movimiento de la Rueda en sus pruebas. En qué diseño la Rueda viajó más lejos? ¿Pueden identificar qué fuerzas están afectando el movimiento de la Rueda? ¿Qué pasaría si cambiaran la pendiente del plano inclinado construido para esta actividad?
  • Si los estudiantes necesitan más apoyo para establecer la conexión entre la cantidad de fuerza aplicada y la distancia que recorre el Super Auto en los Laboratorios 1 y 2, pídales que completen una segunda serie de pruebas con el Super Auto donde comparen un conjunto de datos más distinto: 1 y 4 Giros de perilla. Haga que los estudiantes primero hagan una predicción, luego prueben cada uno y registren la distancia recorrida en una Hoja de recopilación de datos (Google / .docx / .pdf). Pídales que comparen estas distancias, luego haga y pruebe una predicción para 3 giros de perilla. Ayude a los estudiantes a a hacer la conexión con los datos registrados en su Hoja de recopilación de datos, y cómo recopilar datos y revisarlos puede ayudarnos a reconocer patrones y predecir los cambios en el movimiento del Supercoche.
  • Muestre a los estudiantes los videos tutoriales Conectando su robot y Configurando su robot para ayudarlos con estos pasos para codificar un robot con VEXcode GO.
  • Revise la función de Ayuda para el bloque [Establecer velocidad de accionamiento] con los estudiantes para ilustrar cómo cambiar los parámetros en este bloque. También puede mostrarles a los estudiantes el proyecto Ejemplo de velocidades cambiantes para ilustrar cómo se puede usar este bloque en un proyecto para controlar la velocidad a la que el robot se mueve y gira.
• Ampliando esta unidad: 
  • ¡La huelga! La actividad (Google / .docx / .pdf) se puede utilizar para ofrecer a los estudiantes un desafío que incorpora el trabajo con fuerza y ​​movimiento. Haga que los estudiantes completen la actividad y luego creen una ilustración que identifique las fuerzas en acción cuando la rueda rueda por el plano inclinado y derriba los pasadores.
  • Para un desafío adicional con la construcción del Super Auto, haga que los estudiantes completen Actividad de multiplicación en la carretera (Google ). Esta actividad les dará a los estudiantes práctica adicional sobre cómo impulsar su Super Auto, mientras que practicarán sus tablas de multiplicar.
  • Para ampliar la unidad y brindar una oportunidad a los estudiantes de practicar la escritura persuasiva, ¡ que los estudiantes completen el auto de superhéroe! Actividad (Google / .docx / .pdf). En esta actividad, los estudiantes diseñarán funciones complementarias y luego escribirán un anuncio diseñado para venderlo a los miembros de su superhéroe favorito.
  • ¡Puede ampliar esta Unidad con un enfoque adicional en el uso del lenguaje espacial y las descripciones haciendo que los estudiantes recreen las instrucciones de construcción de sus Superautos o un Super(héroe) Auto! (Google / .docx / .pdf) Luego, hacen que los grupos intercambien las instrucciones de construcción y ensamblen los autos de cada uno.  Los estudiantes necesitarán usar el lenguaje espacial de manera efectiva para describir los pasos y la posición de los objetos mientras escriben sus instrucciones de construcción y mientras siguen las instrucciones de otros grupos. 
  • Utilice las actividades Choice Board para ampliar la unidad y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes expresen su voz y elijan las actividades que desean completar.
• Si los estudiantes terminan de construir en diferentes momentos, hay una serie de actividades de aprendizaje significativas en las que los que terminan temprano pueden participar mientras el resto del grupo termina de construir. Consulte este artículo para obtener varias sugerencias sobre cómo planificar la participación de los estudiantes que terminan de construir antes que los demás. Desde establecer rutinas de ayuda en el aula hasta completar actividades breves, hay muchas maneras de mantener a todos los estudiantes interesados ​​durante el tiempo de preparación de la clase.

Los siguientes recursos VEXcode GO respaldan los conceptos de codificación que se enseñan en esta unidad de laboratorio STEM. A continuación se muestran algunas formas de utilizar estos recursos para respaldar sus necesidades de implementación, desde ponerse al día con el tiempo de clase perdido hasta el aprendizaje remoto y la diferenciación. A continuación encontrará más información sobre estos recursos, para que pueda tener confianza y estar preparado para las implementaciones sugeridas o cuando utilice estos recursos para adaptarse mejor a su entorno de enseñanza único.

Recursos VEXcode GO

Usando VEXcode GO Ayuda

Puede utilizar la función Ayuda junto con sus alumnos como medio adicional para explicar cómo funcionan bloques específicos en un proyecto. Después de leer la descripción para su estudiante o con él, puede usar el ejemplo que se muestra para practicar más con ese bloque. Pida a los estudiantes que describan lo que hará el robot en el proyecto que se muestra y ayúdelos a establecer conexiones sobre en qué se parece o se diferencia del proyecto en el que están trabajando.

Los bloques de esta Unidad incluyen:

• [Manejar para]
• [Conducir]
• [Establecer velocidad de conducción]