Cette unité doit être mise en œuvre pour compléter l'apprentissage des élèves sur les concepts de force et de mouvement.

Les STEM Labs peuvent être adaptés de différentes manières pour s'adapter à n'importe quelle salle de classe ou environnement d'apprentissage. Chaque laboratoire STEM comprend les 3 sections suivantes : Engager, Jouer et Partager (facultatif).

Chaque laboratoire STEM de cette unité peut être complété en aussi peu que  40 minutes

Résumé de la section

Les sections Engage et Play, qui contiennent les principales activités d'apprentissage, peuvent être complétées en 40 minutes. La rubrique Partager, qui permet aux élèves d'exprimer leurs apprentissages, est facultative, mais estimée à environ 3-5 minutes par groupe.

Cliquez sur les onglets ci-dessous pour afficher les descriptions des sections Engager, Jouer et Partager du STEM Lab.

Le guide de stimulation

Le guide de rythme de chaque laboratoire fournit des instructions étape par étape sur quoi, comment et quand enseigner. Le STEM Lab Pacing Guide présente un aperçu des concepts enseignés dans chaque section (Engage, Play et Share (facultatif)), explique comment la section est dispensée et identifie les matériels nécessaires.

Rendre cette unité adaptée aux besoins uniques de votre classe

Toutes les salles de classe ne sont pas identiques et les enseignants sont confrontés à divers défis de mise en œuvre tout au long de l’année. Bien que chaque laboratoire VEX GO STEM suive un format prévisible, vous pouvez faire certaines choses dans cette unité pour vous aider à relever plus facilement ces défis lorsqu'ils se présentent.

• Mise en œuvre en moins de temps :
  • Pour rationaliser le laboratoire 1 et se concentrer sur la manière dont la force gravitationnelle affecte le mouvement de la super voiture non motorisée, présentez la partie de Play sous forme de démonstration guidée, puis demandez aux élèves de terminer les essais de la partie de Play 2. Concentrez l'activité sur le test, l'observation et la mesure de la distance parcourue par la Super Car lorsqu'elle est lancée à partir du plan incliné réglé à hauteurs différentes. Encouragez les élèves à identifier ce qu'ils remarquent à propos de la distance parcourue par la voiture à partir des différentes hauteurs et aidez-les à faire le lien avec l'attraction accrue de la force gravitationnelle à mesure que la voiture descend le plan incliné.
  • Le laboratoire 2 peut être réalisé plus rapidement en préréglant les zones de test et en demandant à groupe de réaliser seulement trois essais de test, au lieu de cinq. Demandez aux élèves de comparer les résultats lors de la pause de mi-jeu, puis de terminer l'événement d'essai routier comme indiqué dans la partie de jeu 2.
  • Les sections Play du Lab 3 peuvent être condensées en mettant l’accent sur la comparaison des trois configurations d’équipement différentes. Commencez le jeu avec une démonstration rapide pour montrer aux élèves comment modifier la configuration des vitesses sur la super voiture motorisée. Demandez aux élèves d’effectuer deux essais pour chaque configuration d’engrenage et de comparer les résultats. Pendant que les élèves effectuent des essais , demandez-leur d'identifier l'engrenage menant et l'engrenage mené, et aidez-les à identifier comment l'engrenage menant transfère la puissance à l'engrenage mené de différentes manières, en fonction du rapport de taille.
  • Le laboratoire 4 peut être raccourci en complétant la partie Play 1 sous forme de démonstration guidée. Ensuite, concentrez-vous sur l’aide aux élèves lorsqu’ils expérimentent la conduite et les virages de la Steering Super Car dans le cours Drive Test de la Play Part 2.
  • Le laboratoire 5 peut être mis en œuvre plus rapidement en complétant Play Part 1 sous forme de démonstration guidée et en construisant le projet de base pour Play Part 2 avec les étudiants. Ensuite, les élèves peuvent se concentrer sur la modification des paramètres et tester des projets pour les essais de la partie 2. 
  • Cette unité peut être complétée en moins de temps en mettant accent sur les tests et en collectant des données pour reconnaître les modèles de manière dont la force affecte le mouvement. Faites réaliser les builds et les zones de test pour chaque laboratoire avant la leçon. Ensuite, utilisez Engage pour montrer une démonstration rapide de la façon de réaliser l'essai pour ce laboratoire et demandez aux étudiants de se lancer directement dans la réalisation de prédictions, dans les tests et dans l'enregistrement des données. Pendant les sections Pause et Partage à mi-parcours, guidez les conversations pour aider les élèves à identifier les modèles qu'ils ont observés et enregistrés sur leurs feuilles de collecte de données.
• Stratégies de réenseignement :
  • Comme suivi du laboratoire 1, et pour donner aux élèves de pratique en matière d'observation des schémas de mouvement et en collectant des données, demandez aux élèves de réaliser l'activité Coureurs de rampe et en utilisant la feuille de collecte de données (Google / .docx / .pdf) pour enregistrer le mouvement de la Roue lors de leurs essais. Quel modèle la roue a-t-elle parcouru le plus loin ? Peuvent-ils identifier les forces qui affectent le mouvement de la roue ? Que se passerait-il s’ils modifiaient la pente du plan incliné construit pour cette activité ?
  • Si les élèves ont besoin de plus de soutien pour établir le lien entre la quantité de force appliquée et la distance parcourue par la super voiture dans les laboratoires 1 et 2, demandez-leur de réaliser une deuxième série d'essais avec la super voiture où ils comparent un ensemble de données plus distinct : 1 et 4 Le bouton tourne. Demandez aux élèves de faire d'abord une prédiction, puis tester chacun et d'enregistrer la distance parcourue dans une Feuille de collecte de données (Google / .docx / .pdf). Demandez-leur de comparer ces distances, puis de faire et de tester une prédiction pour 3 tours de bouton. Aidez les élèves à à faire le lien avec les données enregistrées dans leur feuille de collecte de données et comment la collecte de données et leur examen peuvent nous aider à reconnaître des modèles et à prédire les changements dans le mouvement de la super voiture.
  • Montrez aux étudiants les vidéos du didacticiel Connecter votre robot et Configurer votre robot pour les aider à ces premières étapes de codage d'un robot avec VEXcode GO.
  • Passez en revue la fonction d'aide du bloc [Définir la vitesse d'entraînement] avec les étudiants pour illustrer comment modifier les paramètres de ce bloc. Vous pouvez également montrer aux élèves le projet Exemple de changement de vitesse pour illustrer comment ce bloc peut être utilisé dans un projet pour contrôler la vitesse à laquelle le robot roule et tourne.
• Extension de cette unité : 
  • La grève! L'activité (Google / .docx / .pdf) peut être utilisée pour proposer aux élèves un défi supplémentaire qui intègre le travail avec la force et le mouvement. Demandez aux élèves de réaliser l’activité, puis de créer une illustration qui identifie les forces en action lorsque la roue roule sur le plan incliné et fait tomber les quilles.
  • Pour un défi supplémentaire avec la construction de la Super Voiture, demandez aux élèves de réaliser l'activité Multiplication Road (Google / .docx / .pdf). Cette activité donnera aux élèves une pratique supplémentaire pour conduire leur Super Car, tout en leurs tables de multiplication.
  • Pour prolonger l'unité et donner aux élèves l'occasion de pratiquer l'écriture persuasive, aux élèves de compléter la voiture de super(héros) ! Activité (Google / .docx / .pdf). Dans cette activité, les élèves concevront fonctionnalités complémentaires, puis rédigeront une publicité conçue pour la vendre aux membres de leur super-héros préféré !
  • Vous pouvez étendre cette unité en mettant l'accent sur l'utilisation du langage spatial et des descriptions en demandant aux élèves de recréer les instructions de construction de leurs super voitures ou d'une voiture de super (héros) ! (Google / .docx / .pdf) Ensuite, groupes échangent les instructions de construction et assemblent les voitures des autres.  Les élèves devront utiliser efficacement le langage spatial pour décrire les étapes et la position des objets lorsqu'ils leurs instructions de construction et lorsqu'ils suivent les instructions des autres groupes. 
  • Utilisez les activités du Tableau Choix pour étendre l'unité, tout en permettant aux élèves d'exprimer leur voix et leur choix quant aux activités qu'ils souhaitent réaliser.
• Si les élèves finissent de construire à des moments différents, il existe un certain nombre d'activités d'apprentissage significatives auxquelles les élèves qui finissent tôt peuvent participer pendant que le reste du groupe termine de construire. Consultez cet article pour découvrir plusieurs suggestions sur la façon de planifier l'engagement des étudiants qui terminent leur construction plus tôt que les autres. Qu'il s'agisse d'établir des routines pour les aides en classe ou de réaliser de courtes activités, il existe de nombreuses façons de maintenir l'engagement de tous les élèves tout au long de la préparation de la classe.

Les ressources VEXcode GO suivantes prennent en charge les concepts de codage enseignés dans cette unité de laboratoire STEM. Vous trouverez ci-dessus quelques façons d'utiliser ces ressources pour répondre à vos besoins de mise en œuvre, du rattrapage du temps de cours manqué à l'apprentissage et à la différenciation à distance. Vous trouverez ci-dessous plus d'informations sur ces ressources, afin que vous puissiez être confiant et préparé pour les mises en œuvre suggérées ou lorsque vous utilisez ces ressources pour les adapter au mieux à votre propre environnement d'enseignement.

Ressources VEXcode GO

Utilisation de l'aide VEXcode GO

Vous pouvez utiliser la fonction d'aide avec vos étudiants comme moyen supplémentaire pour expliquer le fonctionnement de blocs spécifiques dans un projet. Après avoir lu la description pour ou avec votre élève, vous pouvez utiliser l'exemple présenté pour vous entraîner davantage avec ce bloc. Demandez aux élèves de décrire ce que le robot fera dans le projet présenté et aidez-les à établir des liens avec les similitudes ou les différences avec le projet sur lequel ils travaillent.

Les blocs de cette unité comprennent :

• [Conduire pour]
• [Conduire]
• [Définir la vitesse d'entraînement]