गति मार्गदर्शिका

इस यूनिट को अपनी कक्षा की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुरूप बनाना

हर कक्षा एक जैसी नहीं होती, और शिक्षकों को पूरे वर्ष विभिन्न प्रकार की कार्यान्वयन चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। हालांकि प्रत्येक VEX GO STEM लैब एक निर्धारित प्रारूप का पालन करती है, फिर भी इस यूनिट में कुछ ऐसी चीजें हैं जो चुनौतियों का सामना करने में आपकी मदद कर सकती हैं।

• कम समय में कार्यान्वयन:
  • लैब 1 को कम समय में पूरा करने के लिए, प्ले पार्ट 1 के लिए प्रत्येक समूह के लिए एक परीक्षण क्षेत्र पहले से निर्धारित करें। फिर, छात्रों को 3 परीक्षण पूरे करने के लिए कहें ताकि वे यह परीक्षण कर सकें कि सुपर कार 1, 3 और 5 बार नॉब घुमाने पर कितनी दूर तक जाती है, और प्रत्येक परीक्षण की दूरी को अपनी डेटा संग्रह शीट पर रिकॉर्ड करें। फिर, समूहों को एकत्रित किए गए डेटा का उपयोग करके यह निर्धारित करने के लिए कहें कि वे खेल भाग 2 में दूरी प्रतियोगिता में नॉब को कितनी बार घुमाएंगे।
  • लैब 2 को छोटा करने के लिए, जिसमें इस बात पर ध्यान केंद्रित किया गया है कि ड्राइविंग सतह सुपर कार की गति को कैसे प्रभावित करती है, छात्रों को केवल 3 चर का परीक्षण करने दें और छात्रों के लिए परीक्षण क्षेत्रों को पहले से ही निर्धारित कर दें। एक ऐसा सुपर कार का मॉडल बनाएं जिसमें सुपर कार कालीन पर चलती हो, एक ऐसा जिसमें सुपर कार सैंडपेपर पर चलती हो और एक ऐसा जिसमें सुपर कार एक चिकनी सतह पर चलती हो। फिर, छात्रों से कहें कि वे सुपर कार द्वारा तय की गई दूरी को प्रत्येक चरण में रिकॉर्ड करें। इससे छात्रों को विभिन्न परीक्षण क्षेत्रों को डिजाइन करने में लगने वाला समय बचेगा और वे परीक्षण करने और डेटा रिकॉर्ड करने पर ध्यान केंद्रित कर सकेंगे।
  • लैब 3 को सुव्यवस्थित करने और औसत गति की गणना पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, परीक्षण क्षेत्र (क्षेत्रों) को एक निश्चित दूरी के साथ पहले से सेट करें। फिर, एंगेज सेक्शन में औसत गति की गणना करने का तरीका दिखाएं और प्ले सेक्शन में छात्रों को 2, 3 और 4 नॉब घुमाकर औसत गति की गणना करने का अभ्यास कराएं।
• पुनःशिक्षण रणनीतियाँ:
  • यदि छात्रों को नॉब घुमावों की संख्या और सुपर कार द्वारा तय की गई दूरी के बीच संबंध स्थापित करने में अधिक सहायता की आवश्यकता है, तो उन्हें परीक्षणों का एक दूसरा सेट पूरा करने के लिए कहें जहाँ वे अधिक विशिष्ट डेटा सेट की तुलना करें: 1 और 4 नॉब घुमाव। छात्रों को पहले एक अनुमान लगाने के लिए कहें, फिर प्रत्येक का परीक्षण करें और उनके डेटा संग्रह पत्रक पर तय की गई दूरी को रिकॉर्ड करें। अंत में, उनसे इन दूरियों की तुलना करने को कहें। इनमें से कौन सा ज्यादा दूर है? अगर आप घुंडी को तीन बार घुमाएंगे तो क्या होगा? उन्हें डेटा संग्रह पत्रक में दर्ज किए गए डेटा से संबंध स्थापित करने में मदद करें, और यह समझने में मदद करें कि डेटा एकत्र करना और उसकी समीक्षा करना हमें परिणामों की भविष्यवाणी करने में कैसे मदद कर सकता है।
  • छात्रों को डेटा एकत्र करने और तय की गई दूरी को अधिकतम करने के लिए डेटा का उपयोग करके विकल्प चुनने का अधिक अभ्यास कराने के लिए, छात्रों को रैंप रेसर्स गतिविधि (Google / .docx / .pdf) पूरी करने दें और इस डेटा संग्रह पत्रक (Google / .docx / .pdf) का उपयोग करके अपने परीक्षणों में पहिये के प्रदर्शन को रिकॉर्ड करने दें. किस डिजाइन में पहिया सबसे अधिक दूरी तय कर पाया?
  • यदि छात्रों को मापने का अधिक अभ्यास करने की आवश्यकता है, तो छात्रों को सबसे ऊँचा टावर चुनौती (Google / .docx / .pdf) पूरी करने दें, जहाँ छात्र एक स्वतंत्र टावर का निर्माण और माप करेंगे। उन्हें मापने का अतिरिक्त अभ्यास देने के लिए 3 टावर बनाने और मापने के लिए कहें। कौन सा टावर सबसे ऊंचा है?
• इस इकाई का विस्तार करना: 
  • सुपर कार निर्माण के साथ एक अतिरिक्त चुनौती के लिए, छात्रों को गुणन रोड गतिविधि (Google / .docx / .pdf ) पूरी करने दें। यह गतिविधि छात्रों को अपनी सुपर कार को चलाने का अतिरिक्त अभ्यास प्रदान करेगी, साथ ही साथ उन्हें गुणन सारणी का अभ्यास करने का अवसर भी देगी।
  • इस यूनिट को आगे बढ़ाने और छात्रों को अपनी सुपर कार में विशेषताएं जोड़ते समय प्रेरक लेखन का अभ्यास करने का अवसर प्रदान करने के लिए, छात्रों को सुपर (हीरो) कार को पूरा करने के लिए कहें! गतिविधि (Google / .docx / .pdf). इस गतिविधि में, छात्र अतिरिक्त सुविधाओं को डिजाइन करेंगे, फिर अपने पसंदीदा सुपरहीरो को इसे बेचने के लिए एक विज्ञापन लिखेंगे!
  • आप इस इकाई को स्थानिक भाषा और विवरणों के उपयोग पर अतिरिक्त ध्यान केंद्रित करके विस्तारित कर सकते हैं, जिसमें छात्रों को अपनी सुपर कार या सुपर (हीरो) कार के लिए निर्माण निर्देशों को फिर से बनाने के लिए कहा जा सकता है! (Google / .docx / .pdf) फिर, समूहों को निर्माण निर्देश बदलने दें और एक दूसरे की कारों को इकट्ठा करें। छात्रों को अपने निर्माण निर्देशों को लिखते समय और अन्य समूहों से प्राप्त निर्देशों का पालन करते समय, चरणों और वस्तुओं की स्थिति का वर्णन करने के लिए स्थानिक भाषा का प्रभावी ढंग से उपयोग करने की आवश्यकता होगी।
  • यूनिट को आगे बढ़ाने के लिए चॉइस बोर्ड एक्टिविटीज का उपयोग करें, साथ ही छात्रों को यह व्यक्त करने और चुनने का मौका दें कि वे कौन सी गतिविधियाँ पूरी करना चाहते हैं।
• यदि छात्र अलग-अलग समय पर निर्माण कार्य पूरा कर लेते हैं,तो ऐसे कई सार्थक शिक्षण गतिविधियाँ हैं जिनमें जल्दी काम पूरा करने वाले छात्र भाग ले सकते हैं जबकि बाकी समूह निर्माण कार्य पूरा कर लेता है। उन छात्रों को शामिल करने की योजना बनाने के लिए कई सुझावों के लिए यह लेख देखें जो दूसरों की तुलना में जल्दी निर्माण कार्य पूरा कर लेते हैं। कक्षा में सहायक की नियमित दिनचर्या स्थापित करने से लेकर छोटी-छोटी गतिविधियों को पूरा करने तक, कक्षा निर्माण के दौरान सभी छात्रों को व्यस्त रखने के कई तरीके हैं।