หน่วยนี้ควรนำไปใช้เพื่อเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง ความเร็วเฉลี่ยและการวัด

STEM Labs สามารถปรับเปลี่ยนได้หลากหลายเพื่อให้เข้ากับห้องเรียนหรือสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ STEM Lab แต่ละห้องประกอบด้วย 3 ส่วนต่อไปนี้: มีส่วนร่วม เล่น และแบ่งปัน (ไม่บังคับ)

STEM Lab แต่ละแห่งในหน่วยนี้สามารถดำเนินการให้เสร็จสิ้นได้ภายในเวลาเพียง 40 นาที

สรุปส่วน

ส่วน Engage and Play ซึ่งมีกิจกรรมการเรียนรู้เบื้องต้นสามารถแล้วเสร็จได้ภายใน 40 นาที ส่วนแบ่งปันซึ่งช่วยให้นักเรียนแสดงการเรียนรู้ของตนเองเป็นทางเลือก แต่ ประมาณที่ประมาณ 3-5 นาทีต่อกลุ่ม

คลิกที่แท็บด้านล่างเพื่อดูคำอธิบายของส่วนมีส่วนร่วม เล่น และแบ่งปันของ STEM Lab

คู่มือการเว้นจังหวะ

คู่มือการกำหนดอัตราความเร็วสำหรับแล็บแต่ละแห่งจะให้คำแนะนำทีละขั้นตอนว่าจะสอนอะไร อย่างไร และเมื่อใด คู่มือกำหนดจังหวะของห้องปฏิบัติการ STEM แสดงตัวอย่างแนวคิดที่ได้รับการสอนในแต่ละส่วน (มีส่วนร่วม เล่น ครั้ง และแบ่งปัน (ไม่บังคับ)) อธิบายวิธีการส่งมอบส่วนนั้น และระบุเนื้อหาทั้ง รายการที่จำเป็น

ทำให้หน่วยการเรียนรู้นี้เหมาะกับความต้องการเฉพาะในห้องเรียนของคุณ

ห้องเรียนแต่ละห้องไม่เหมือนกัน และครูต้องเผชิญกับความท้าทายในการดำเนินงานที่หลากหลายตลอดทั้งปี แม้ว่า VEX GO STEM Lab แต่ละแห่งจะเป็นไปตามรูปแบบที่คาดเดาได้ แต่ก็มีสิ่งที่คุณสามารถทำได้ในหน่วยการเรียนรู้นี้เพื่อช่วยให้เผชิญกับความท้าทายเหล่านั้นได้ง่ายขึ้นเมื่อเกิดขึ้น

• ดำเนินการในเวลาอันสั้น:
  • เพื่อให้แล็บ 1 เสร็จสิ้นโดยใช้เวลาน้อยกว่า ให้ตั้งค่าพื้นที่ทดสอบไว้ล่วงหน้า พื้นที่สำหรับแต่ละกลุ่มสำหรับการเล่นส่วนที่ 1 จากนั้น ให้นักเรียนทำการทดลอง 3 ครั้ง เพื่อทดสอบว่าซุปเปอร์คาร์เดินทางได้ไกลแค่ไหนด้วยการหมุน 1, 3 และ 5 Knob และบันทึกระยะทางของการทดลองแต่ละครั้ง ลงในแผ่นรวบรวมข้อมูล จากนั้น ให้กลุ่มใช้ข้อมูลที่รวบรวมไว้เพื่อกำหนดจำนวนรอบของ Knob ที่จะใช้ใน เหตุการณ์ระยะทางในการเล่นส่วนที่ 2
  • เพื่อย่อ Lab 2 โดยเน้นไปที่การทดสอบว่าพื้นผิวการขับขี่ส่งผลต่อการเคลื่อนที่ของซุปเปอร์คาร์อย่างไร ให้นักเรียนทดสอบเพียง 3 ตัวแปร และ ตั้งค่าพื้นที่ทดสอบล่วงหน้าสำหรับนักเรียน มี ตัวที่ซุปเปอร์คาร์เดินทางบนพรม ตัวที่ซุปเปอร์คาร์เดินทางด้วยกระดาษทราย และ ตัวที่ซุปเปอร์คาร์ เดินทางบนพื้นเรียบ  จากนั้นให้นักเรียนบันทึกระยะทางที่ Super Car วิ่งไปแต่ละคัน ซึ่งจะช่วยประหยัดเวลาสำหรับนักเรียนในการออกแบบพื้นที่การทดสอบต่างๆ และช่วยให้พวกเขามุ่งเน้นไปที่การทดสอบและการบันทึกข้อมูลได้
  • เพื่อปรับปรุงห้องปฏิบัติการ 3 ให้มุ่งเน้นไปที่การคำนวณความเร็วเฉลี่ย ตั้งค่าพื้นที่ทดลองล่วงหน้าด้วยระยะทางที่กำหนด จากนั้น สาธิตวิธีคำนวณความเร็วเฉลี่ยในมีส่วนร่วมส่วนที่ และ ให้นักเรียนฝึกคำนวณความเร็วเฉลี่ยด้วยการหมุน 2, 3 และ 4 ปุ่มในการเล่น
• กลยุทธ์การสอนซ้ำ:
  • หากนักเรียนต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมเพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างจำนวนการเลี้ยวของ Knob กับระยะทาง ที่ซุปเปอร์คาร์เดินทาง ให้นักเรียนทำการทดลองชุดที่สองโดยเปรียบเทียบชุดข้อมูลที่แตกต่างกันมากขึ้น: 1 และ 4 การหมุนของ Knob ให้นักเรียนทำนายก่อน จากนั้นให้ทดสอบ ครั้งและบันทึกระยะทางที่เดินทางลงในแผ่นรวบรวมข้อมูล สุดท้ายนี้ ให้พวกเขาเปรียบเทียบระยะทางเหล่านี้ อันไหนไกลกว่ากัน? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณหมุนลูกบิด 3 ครั้ง? ช่วยให้พวกเขา เชื่อมโยงกับข้อมูลที่บันทึกไว้ในเอกสารการรวบรวมข้อมูล และวิธีที่การรวบรวม ข้อมูลและตรวจสอบข้อมูลสามารถช่วยเราคาดการณ์ผลลัพธ์ได้
  • เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนมากขึ้นในการรวบรวมข้อมูล และใช้ข้อมูลเพื่อเลือกเพิ่มระยะทางในการเดินทางสูงสุด ระยะทาง ให้นักเรียนทำกิจกรรม Ramp Racers (Google / .docx / .pdf) และ ใช้เอกสารรวบรวมข้อมูลนี้ (Google / .docx / .pdf) เพื่อบันทึกประสิทธิภาพของ Wheel ในการทดลอง การออกแบบใดที่ทำให้ล้อเคลื่อนที่ได้ไกลที่สุด?
  • หากนักเรียนต้องการการฝึกวัดเพิ่มเติม ให้นักเรียนทำภารกิจท้าทายหอคอยที่สูงที่สุด (Google / .docx / .pdf) โดยที่นักเรียน จะสร้างและวัดหอคอย อันแยกจากกัน ให้พวกเขาสร้างและวัดหอคอย 3 แห่งเพื่อฝึกฝนเพิ่มเติมในการวัด หอคอยใดสูงที่สุด?
• การขยายหน่วยนี้: 
  • หากต้องการความท้าทายเพิ่มเติมเกี่ยวกับรุ่น Super Car ให้นักเรียนทำกิจกรรม Multiplication Road (Google / .docx / .pdf) กิจกรรมนี้จะช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนเพิ่มเติมในการขับเคลื่อน Super Car ของตน ในขณะที่ ก็ได้ฝึกตารางสูตรคูณด้วย
  • เพื่อขยายหน่วยการเรียนรู้และให้โอกาสนักเรียนได้ฝึกการเขียนเชิงโน้มน้าวใจขณะที่พวกเขาเพิ่มคุณลักษณะต่างๆ ให้กับ Super Car ของพวกเขา ให้นักเรียนทำ Super(hero) Car ให้เสร็จสมบูรณ์! กิจกรรม (Google / .docx / .pdf) ในกิจกรรมนี้ นักเรียนจะออกแบบฟีเจอร์เสริม ประการ จากนั้น เขียนโฆษณา รายการที่ออกแบบมาเพื่อขายให้กับซูเปอร์ฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ !
  • คุณสามารถขยายบท นี้โดยเน้นเพิ่มเติม ประการเกี่ยวกับการใช้ภาษาเชิงพื้นที่และคำอธิบาย โดยให้นักเรียนสร้างคำแนะนำในการสร้างรถซุปเปอร์คาร์หรือซุปเปอร์คาร์ (ฮีโร่) ขึ้นมาใหม่! (Google / .docx / .pdf) จากนั้น มีคำแนะนำการสร้างสวิตช์กลุ่ม และประกอบรถยนต์ของกันและกัน นักเรียนจะต้องใช้ภาษาเชิงพื้นที่อย่างมีประสิทธิผลในการอธิบายขั้นตอนและตำแหน่งของวัตถุในขณะที่พวกเขา เขียนคำแนะนำในการสร้าง และในขณะที่พวกเขาปฏิบัติตามคำแนะนำจากกลุ่มอื่นๆ
  • ใช้กิจกรรมคณะกรรมการตัวเลือก เพื่อขยายหน่วยการเรียนรู้ ในขณะเดียวกันก็ให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและทางเลือกในกิจกรรมที่พวกเขาต้องการทำให้สำเร็จ
• หากนักเรียนสร้างเสร็จในเวลาต่างกัน มีกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความหมายจำนวนหนึ่งที่ผู้ที่สำเร็จก่อนกำหนดสามารถเข้าร่วมได้ในขณะที่คนอื่นๆ ในกลุ่มสร้างเสร็จ ดูบทความนี้เพื่อดูคำแนะนำหลายประการเกี่ยวกับวิธีวางแผนให้นักเรียนที่สร้างเสร็จเร็วกว่าคนอื่นๆ มีส่วนร่วม ตั้งแต่การสร้างกิจวัตรผู้ช่วยในชั้นเรียนไปจนถึงการทำกิจกรรมสั้นๆ มีหลายวิธีที่จะทำให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมตลอดระยะเวลาสร้างชั้นเรียน