Cette unité doit être mise en œuvre pour compléter l’apprentissage des élèves sur les concepts de vitesse moyenne et de mesure.
Les STEM Labs peuvent être adaptés de différentes manières pour s'adapter à n'importe quelle salle de classe ou environnement d'apprentissage. Chaque laboratoire STEM comprend les 3 sections suivantes : Engager, Jouer et Partager (facultatif).
Chaque laboratoire STEM de cette unité peut être complété en aussi peu que 40 minutes
Résumé de la section
Les sections Engage et Play, qui contiennent les principales activités d'apprentissage, peuvent être complétées en 40 minutes. La rubrique Partager, qui permet aux élèves d'exprimer leurs apprentissages, est facultative, mais estimée à environ 3-5 minutes par groupe.
Cliquez sur les onglets ci-dessous pour afficher les descriptions des sections Engager, Jouer et Partager du STEM Lab.
Le guide de stimulation
Le guide de rythme de chaque laboratoire fournit des instructions étape par étape sur quoi, comment et quand enseigner. Le STEM Lab Pacing Guide présente un aperçu des concepts enseignés dans chaque section (Engage, Play et Share (facultatif)), explique comment la section est dispensée et identifie les matériels nécessaires.
Rendre cette unité adaptée aux besoins uniques de votre classe
Toutes les salles de classe ne sont pas identiques et les enseignants sont confrontés à divers défis de mise en œuvre tout au long de l’année. Bien que chaque laboratoire VEX GO STEM suive un format prévisible, vous pouvez faire certaines choses dans cette unité pour vous aider à relever plus facilement ces défis lorsqu'ils se présentent.
- Mise en œuvre en moins de temps :
- Pour terminer le laboratoire 1 en moins temps, prédéfinissez une zone de test pour chaque groupe pour Play Part 1. Ensuite, demandez aux élèves de réaliser 3 essais pour tester la distance parcourue par la Super Car avec 1, 3 et 5 tours de bouton, et notez la distance de chaque essai sur leurs feuilles de collecte de données. Ensuite, demandez aux groupes d'utiliser les données collectées pour déterminer le nombre de tours de bouton qu'ils utiliseront de l'événement de distance de la partie 2 de la lecture.
- Pour raccourcir le Lab 2 en mettant l'accent sur les tests de la façon dont la surface de conduite affecte le mouvement de la Super Car, demandez aux étudiants de tester seulement 3 variables et prédéfinit les zones de test pour les étudiants. Ayez un où la Super Car se déplace sur un tapis, un où la Super Car se déplace sur du papier de verre et un où la Super Car se déplace sur une surface lisse. Demandez ensuite aux élèves de noter la distance parcourue par la Super Car sur chacun d'eux. Cela permettra aux étudiants de gagner du temps lors de la conception de différentes zones de test et leur permettra de se concentrer sur les tests et l'enregistrement des données.
- Pour rationaliser le Lab 3 afin de se concentrer sur le calcul de la vitesse moyenne, prédéfinissez la ou les zones d'essai avec une distance définie. Ensuite, montrez comment calculer la vitesse moyenne dans les sections Engage et Demandez aux élèves de s'entraîner à calculer la vitesse moyenne avec 2, 3 et 4 tours de bouton dans Play.
- Stratégies de réenseignement :
- Si les élèves ont besoin de plus de soutien pour établir le lien entre le nombre de tours de bouton et la distance parcourue par la super voiture, demandez-leur de réaliser une deuxième série d'essais où ils comparent un ensemble de données plus distinctes : 1 et 4 tours de bouton. Demandez aux élèves de faire d’abord une prédiction, puis de tester d’eux et de noter la distance parcourue sur leur feuille de collecte de données. Enfin, demandez-leur de comparer ces distances. Lequel est le plus loin ? Que se passerait-il si vous tourniez le bouton fois ? Aidez-les à le lien avec les données enregistrées dans leur feuille de collecte de données, et comment la collecte données et leur examen peuvent nous aider à prédire les résultats.
- Pour donner aux élèves plus de pratique dans la collecte de données et dans l'utilisation des données pour faire des choix afin de maximiser la distance parcourue, demandez aux élèves de réaliser l'activité Ramp Racers (Google / .docx / .pdf) et d'utiliser cette feuille de collecte de données. (Google / .docx / .pdf) pour enregistrer les performances de la Roue lors de leurs essais. Quel modèle la roue a-t-elle parcouru le plus loin ?
- Si les élèves ont besoin de s'entraîner davantage à mesurer, demandez-leur de relever le défi de la plus haute tour (Google / .docx / .pdf), dans le cadre duquel les élèves construiront et mesureront une tour autoportante. Demandez-leur de construire et de mesurer à 3 tours pour leur donner une pratique supplémentaire de mesure. Quelle tour est la plus haute ?
- Extension de cette unité :
- Pour un défi supplémentaire avec la construction de la Super Voiture, demandez aux élèves de réaliser l'activité Route de multiplication (Google / .docx / .pdf). Cette activité donnera aux élèves une pratique supplémentaire pour conduire leur Super Car, tout en leurs tables de multiplication.
- Pour prolonger l'unité et donner l'occasion aux élèves de pratiquer l'écriture persuasive tout en ajoutant des fonctionnalités à leur super voiture, demandez aux élèves de compléter la voiture de super (héros) ! Activité (Google / .docx / .pdf). Dans cette activité, les élèves concevront fonctionnalités complémentaires, puis rédigeront une publicité conçue pour la vendre à leur super-héros préféré !
- Vous pouvez étendre cette unité en mettant l'accent sur l'utilisation du langage spatial et des descriptions en demandant aux élèves de recréer les instructions de construction de leurs super voitures ou d'une voiture de super(héros) ! (Google / .docx / .pdf) Ensuite, groupes échangent les instructions de construction et assemblent les voitures des autres. Les élèves devront utiliser efficacement le langage spatial pour décrire les étapes et la position des objets lorsqu'ils leurs instructions de construction et lorsqu'ils suivent les instructions des autres groupes.
- Utilisez les activités du Tableau Choix pour étendre l'unité, tout en permettant aux élèves d'exprimer leur voix et leur choix quant aux activités qu'ils souhaitent réaliser.
- Si les élèves finissent de construire à des moments différents, il existe un certain nombre d'activités d'apprentissage significatives auxquelles les élèves qui finissent tôt peuvent participer pendant que le reste du groupe termine de construire. Consultez cet article pour découvrir plusieurs suggestions sur la façon de planifier l'engagement des étudiants qui terminent leur construction plus tôt que les autres. Qu'il s'agisse d'établir des routines pour les aides en classe ou de réaliser de courtes activités, il existe de nombreuses façons de maintenir l'engagement de tous les élèves tout au long de la préparation de la classe.