Esta unidad debe implementarse para complementar el aprendizaje de los estudiantes sobre los conceptos de Velocidad promedio y medición.

STEM Labs se puede adaptar de varias maneras para adaptarse a cualquier aula o entorno de aprendizaje. Cada laboratorio STEM incluye las siguientes 3 secciones: Participar, Jugar y Compartir (opcional).

Cada laboratorio STEM de esta unidad se puede completar en tan solo 40 minutos

Resumen de la sección

Las secciones Participar y Jugar, que contienen las principales actividades de aprendizaje, se pueden completar en 40 minutos. La sección Compartir, que permite a los estudiantes expresar su aprendizaje es opcional, pero se estima en alrededor de 3-5 minutos por grupo.

Haga clic en las pestañas a continuación para ver las descripciones de las secciones Participar, Jugar y Compartir del Laboratorio STEM.

La guía de ritmo

La guía de ritmo para cada laboratorio proporciona instrucciones paso a paso sobre qué, cómo y cuándo enseñar. La Guía de ritmo del laboratorio STEM ofrece una vista previa de los conceptos que se enseñan en cada sección (Participar, Jugar y Compartir (opcional)), explica cómo se entrega la sección e identifica los materiales que se necesitan.

Cómo hacer que esta unidad se ajuste a las necesidades únicas de su aula

No todas las aulas son iguales y los maestros enfrentan una variedad de desafíos de implementación a lo largo del año. Si bien cada laboratorio VEX GO STEM sigue un formato predecible, hay cosas que puede hacer en esta Unidad para ayudar a que sea más fácil enfrentar esos desafíos cuando surjan.

• Implementando en menos tiempo:
  • Para completar el Laboratorio 1 en tiempo, preestablezca un área de prueba para cada grupo para la Parte 1 de Juego. Luego, haga que los estudiantes completen 3 pruebas para probar qué tan lejos viaja el Super Auto con 1, 3 y 5 giros de perilla, y registren la distancia de cada prueba en sus hojas de recopilación de datos. Luego, haga que los grupos usen los datos recopilados para determinar la cantidad de giros de perilla que usarán en el evento de distancia en la Parte 2 del juego.
  • Para acortar el Laboratorio 2 con un enfoque en probar cómo la superficie de conducción afecta el movimiento del Super Auto, haga que los estudiantes prueben solo 3 variables y preestablezca las áreas de prueba para los estudiantes. Tenga un donde el Super Car viaja sobre una alfombra, un donde el Super Car viaja sobre papel de lija y un donde el Super Car viaja sobre una superficie lisa. Luego, pida a los estudiantes que registren la distancia que recorre el Super Car en cada uno. Esto ahorrará tiempo a los estudiantes en el diseño de diferentes áreas de prueba y les permitirá concentrarse en las pruebas y el registro de datos.
  • Para agilizar el Laboratorio 3 y centrarse en calcular la velocidad promedio, preestablezca las áreas de prueba con una distancia establecida. Luego, demuestre cómo calcular la velocidad promedio en la sección Engage y Haga que los estudiantes practiquen el cálculo de la velocidad promedio con 2, 3 y 4 giros de perilla en Play.
• Estrategias de reenseñanza:
  • Si los estudiantes necesitan más apoyo para establecer la conexión entre el número de giros de la perilla y la distancia que recorre el superauto, pídales que completen una segunda serie de pruebas en las que comparen un conjunto de datos más distinto: 1 y 4 giros de la perilla. Haga que los estudiantes primero hagan una predicción, luego prueben uno y registren la distancia recorrida en su Hoja de recopilación de datos. Finalmente, pídales que comparen estas distancias. ¿Cuál está más lejos? ¿Qué pasaría si girases la perilla 3 veces? Ayúdelos a establecer la conexión con los datos registrados en su Hoja de recopilación de datos y cómo recopilar datos y revisarlos puede ayudarnos a predecir resultados.
  • Para darles a los estudiantes más práctica en la recopilación de datos y el uso de datos para tomar decisiones para maximizar la distancia recorrida, pídales que completen la Actividad de corredores de rampa (Google / .docx / .pdf) y usen esta Hoja de recopilación de datos (Google / .docx / .pdf) para registrar el desempeño de la Rueda en sus pruebas. ¿En qué diseño la Rueda viajó más lejos?
  • Si los estudiantes necesitan más práctica para medir, pídales que completen el Desafío de la torre más alta (Google / .docx / .pdf), donde los estudiantes construirán y medirán una torre independiente. Pídales que construyan y midan 3 torres para que practiquen más la medición. Qué torre es la más alta?
• Ampliando esta unidad: 
  • Para un desafío adicional con la construcción del Super Auto, haga que los estudiantes completen la Actividad de multiplicación en la carretera (Google / .docx / .pdf). Esta actividad les dará a los estudiantes práctica adicional sobre cómo impulsar su Super Auto, mientras que practicarán sus tablas de multiplicar.
  • Para ampliar la unidad y brindar una oportunidad a los estudiantes de practicar la escritura persuasiva mientras agregan funciones a su Supercar, ¡haga que los estudiantes completen el Super(héroe) Car! Actividad (Google ). En esta actividad, los estudiantes diseñarán funciones complementarias y luego escribirán un anuncio diseñado para vendérselo a su superhéroe favorito.
  • ¡Puedes ampliar esta Unidad con un enfoque adicional en el uso del lenguaje espacial y las descripciones haciendo que los estudiantes recreen las instrucciones de construcción de sus Superautos o un Super(héroe) Auto! (Google / .docx / .pdf) Luego, hacen que los grupos intercambien las instrucciones de construcción y ensamblen los autos de cada uno. Los estudiantes necesitarán usar el lenguaje espacial de manera efectiva para describir los pasos y la posición de los objetos mientras sus instrucciones de construcción y mientras siguen las instrucciones de otros grupos.
  • Utilice las actividades Choice Board para ampliar la unidad y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes expresen su voz y elijan las actividades que desean completar.
• Si los estudiantes terminan de construir en diferentes momentos, hay una serie de actividades de aprendizaje significativas en las que los que terminan temprano pueden participar mientras el resto del grupo termina de construir. Consulte este artículo para obtener varias sugerencias sobre cómo planificar la participación de los estudiantes que terminan de construir antes que los demás. Desde establecer rutinas de ayuda en el aula hasta completar actividades breves, hay muchas maneras de mantener a todos los estudiantes interesados ​​durante el tiempo de construcción de la clase.