Diese Einheit sollte implementiert werden, um das Lernen der Schüler zu den Konzepten der Durchschnittsgeschwindigkeit und -Messung zu ergänzen.

STEM Labs können auf verschiedene Weise angepasst werden, um in jedes Klassenzimmer oder jede Lernumgebung zu passen. Jedes STEM Lab umfasst die folgenden drei Abschnitte: Engagieren, Spielen und Teilen (optional).

Jedes MINT-Lab in dieser Einheit kann in nur abgeschlossen werden

Abschnittszusammenfassung

Die Abschnitte „Engage“ und „Play“, die die primären Lernaktivitäten enthalten, können innerhalb von bis Minuten abgeschlossen werden. Der Abschnitt „Teilen“, der es den Schülern ermöglicht, ihr Gelerntes zum Ausdruck zu bringen ist optional, , aber wird auf etwa Minuten pro Gruppe geschätzt.

Klicken Sie auf die Registerkarten unten, um Beschreibungen der Abschnitte „Engage“, „Play“ und „Share“ des STEM Lab anzuzeigen.

Der Pacing-Guide

Der Pacing-Leitfaden für jedes Lab enthält Schritt-für-Schritt-Anleitungen dazu, was, wie und wann zu unterrichten ist. Der STEM Lab Pacing Guide gibt eine Vorschau auf die Konzepte, die in den einzelnen Abschnitten vermittelt werden (Engage, Play und Share (optional)), erklärt, wie der Abschnitt vermittelt wird, und identifiziert alle benötigten Materialien.

Passen Sie dieses Gerät an Ihre individuellen Anforderungen im Klassenzimmer an

Nicht jedes Klassenzimmer ist gleich und Lehrer stehen das ganze Jahr über vor verschiedenen Herausforderungen bei der Umsetzung. Während jedes VEX GO STEM Lab einem vorhersehbaren Format folgt, gibt es in dieser Einheit Dinge, die Sie tun können, um die Bewältigung dieser Herausforderungen zu erleichtern, wenn sie auftreten.

• In kürzerer Zeit umsetzen:
  • Um Labor 1 in Zeit abzuschließen, legen Sie für jede Gruppe einen Testbereich für Spielteil 1 fest. Lassen Sie die Schüler dann 3 Versuche absolvieren, um zu testen, wie weit das Superauto mit 1, 3 und 5 Knopfumdrehungen fährt, und notieren Sie die Distanz jedes Versuchs auf ihren Datenerfassungsblättern. Lassen Sie die Gruppen dann die gesammelten Daten verwenden, um die Anzahl der Knopfdrehungen zu bestimmen, die sie im in Spielteil 2 verwenden werden.
  • Um Labor 2 zu verkürzen und den Schwerpunkt auf das Testen zu legen, wie sich die Fahroberfläche auf die Bewegung des Supersportwagens auswirkt, lassen Sie die Schüler nur drei Variablen testen und als Testbereiche für die Schüler voreinstellen. Haben Sie eine , bei der das Superauto auf einem Teppich fährt, eine bei der das Superauto auf Sandpapier fährt, und eine  bei der das Superauto auf einer glatten Oberfläche fährt. Lassen Sie die Schüler dann jeweils die Distanz aufzeichnen, die das Super Car zurücklegt. Dies spart den Schülern Zeit bei der Gestaltung verschiedener Testbereiche und ermöglicht es ihnen, sich auf das Testen und Aufzeichnen von Daten zu konzentrieren.
  • Um Lab 3 zu optimieren und sich auf die Berechnung der Durchschnittsgeschwindigkeit zu konzentrieren, legen Sie den/die Testbereich(e) mit einer festgelegten Entfernung fest. Zeigen Sie dann im Abschnitt „Engage“ und , wie die Durchschnittsgeschwindigkeit berechnet wird. Lassen Sie die Schüler die Berechnung der Durchschnittsgeschwindigkeit mit 2, 3 und 4 Knopfdrehungen im Spiel üben.
• Reteaching-Strategien:
  • Wenn die Schüler mehr Unterstützung benötigen, um den Zusammenhang zwischen der Anzahl der Knopfumdrehungen und der Distanz , die das Superauto zurücklegt, herzustellen, lassen Sie sie einen zweiten Versuchssatz absolvieren, bei dem sie einen eindeutigeren Datensatz vergleichen: 1 und 4 Knopfumdrehungen. Lassen Sie die Schüler zunächst eine Vorhersage treffen, dann jeweils durchführen und die zurückgelegte Strecke auf ihrem Datenerfassungsblatt notieren. Lassen Sie sie abschließend diese Entfernungen vergleichen. Welches ist weiter? Was würde passieren, wenn Sie den Knopf Mal drehen würden? Helfen Sie ihnen , eine Verbindung zu den in ihrem Datenerfassungsblatt aufgezeichneten Daten herzustellen und wie das Sammeln und Überprüfen der Daten uns dabei helfen kann, Ergebnisse vorherzusagen.
  • Um den Schülern mehr Übung beim Sammeln von Daten und der Verwendung von Daten zu geben, um Entscheidungen zur Maximierung der zurückgelegten Strecke zu treffen, lassen Sie die Schüler die Ramp Racers-Aktivität (Google / .docx / .pdf) absolvieren und dieses Datenerfassungsblatt verwenden (Google ) um die Leistung des Rades in ihren Versuchen aufzuzeichnen. Bei welchem ​​Design hatte das Rad den weitesten Weg?
  • Wenn die Schüler mehr Übung beim Messen benötigen, lassen Sie die Schüler die „Tallest Tower Challenge“ (Google / .docx / .pdf) absolvieren, bei der die Schüler einen freistehenden Turm bauen und vermessen. Lassen Sie sie bis 3 Türme bauen und vermessen, um ihnen zusätzliche Übung beim Messen zu geben. Welcher Turm ist der höchste?
• Erweiterung dieser Einheit: 
  • Für eine zusätzliche Herausforderung beim Bau des Superautos lassen Sie die Schüler die Multiplikations-Straßenaktivität (Google / .docx / .pdf) absolvieren. Diese Aktivität gibt den Schülern zusätzliche Übung beim Antreiben ihres Superautos und übt das Einmaleins.
  • Um die Einheit zu erweitern und den Schülern die Möglichkeit zu geben, beim Hinzufügen von Funktionen zu ihrem Superauto überzeugendes Schreiben zu üben, lassen Sie die Schüler das Super(helden)auto fertigstellen! Aktivität (Google / .docx / .pdf). In dieser Aktivität entwerfen die Schüler Zusatzfunktionen und schreiben dann eine Anzeige um sie an ihren Lieblingssuperhelden zu verkaufen!
  • Sie können diese Einheit mit einem zusätzlichen Schwerpunkt auf der Verwendung räumlicher Sprache und Beschreibungen erweitern, indem Sie die Schüler Bauanweisungen für ihre Superautos oder ein Super(helden)auto nachbilden lassen! (Google / .docx / .pdf) Dann haben Gruppen die Bauanweisungen ausgetauscht und die Autos der anderen zusammengebaut. Die Schüler müssen die räumliche Sprache effektiv nutzen, um die Schritte und die Position von Objekten zu beschreiben, während sie ihre Bauanweisungen und den Anweisungen anderer Gruppen folgen.
  • Nutzen Sie die Choice-Board-Aktivitäten , um die Einheit zu erweitern und den Schülern gleichzeitig die Möglichkeit zu geben, bei den Aktivitäten, die sie durchführen möchten, ihre Meinung und ihre Wahl zum Ausdruck zu bringen.
• Wenn die Schüler zu unterschiedlichen Zeitpunkten mit dem Bauen fertig sind, gibt es eine Reihe sinnvoller Lernaktivitäten, an denen Frühaufsteiger teilnehmen können, während der Rest der Gruppe mit dem Bauen fertig ist. In diesem Artikel finden Sie einige Vorschläge, wie Sie Schüler einbeziehen können, die früher als andere mit dem Bauen fertig sind. Von der Einrichtung von Klassenhelferroutinen bis hin zur Durchführung kurzer Aktivitäten gibt es viele Möglichkeiten, alle Schüler während der gesamten Unterrichtszeit zu beschäftigen.