Οδηγός Εργαστηρίου STEM
Ακολουθία Μάθησης
Τα εργαστήρια STEM ακολουθούν μια ακολουθία μαθησιακών εμπειριών. Ο εκπαιδευόμενος καλείται να κάνει τα εξής:
- Δημιουργήστε μια κατασκευή ή ένα τεχνούργημα.
- Εξερευνήστε την κατασκευή ή το τεχνούργημα και κάντε εικασίες σχετικά με την πιθανή εφαρμογή του στον πραγματικό κόσμο.
- Μάθε κάνοντας.
- Κάντε αλλαγές σε ένα σχέδιο ή μια κατασκευή για να το βελτιώσετε και να το βελτιώσετε.
- Αξιολογήστε τη γνώση.
1. Αναζήτηση
Κάθε Εργαστήριο STEM με επίκεντρο τη μηχανική ξεκινά με οδηγίες για τη δημιουργία μιας λειτουργικής κατασκευής ή κατευθυντήριες γραμμές για ένα πρωτότυπο σχέδιο. Εάν κατασκευάζουν από ένα σύνολο δεδομένων οδηγιών, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν αρκετό χρόνο για να ακολουθήσουν τις βήμα προς βήμα οδηγίες για τη δημιουργία κατασκευής, είτε ατομικά είτε σε μικρές ομάδες. Αφού δημιουργήσουν ένα σχέδιο ή κατασκευή, οι μαθητές να δοκιμάσουν τι κάνει. Οι μαθητές καλούνται να πειραματιστούν με την κατασκευή και να απαντήσουν σε διάφορες ερωτήσεις, όπως κάνει, πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί, ποιο είναι, αν υπάρχει, κάποιο μηχανικό πλεονέκτημα που προσφέρει και πώς να εξηγήσουν την χρησιμοποιώντας μηχανικούς όρους. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε αυτές τις ερωτήσεις στα τετράδια μηχανικής επειδή ο σκοπός είναι να είναι οι απαντήσεις τους διαθέσιμες για έλεγχο και ανατροφοδότηση. Ο χρόνος που διατίθεται σε αυτό το μέρος του Εργαστηρίου STEM μπορεί να διαφέρει ανάλογα με το αν ο χρόνος επιτρέπει και αν όλες οι ομάδες μαθητών προχωρούν με τον ίδιο ρυθμό.
Κάθε Εργαστήριο STEM με επίκεντρο τη μηχανική ξεκινά με οδηγίες για τη δημιουργία μιας λειτουργικής κατασκευής ή κατευθυντήριες γραμμές για ένα πρωτότυπο σχέδιο. Εάν κατασκευάζουν από ένα σύνολο δεδομένων οδηγιών, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν αρκετό χρόνο για να ακολουθήσουν τις βήμα προς βήμα οδηγίες για τη δημιουργία κατασκευής, είτε ατομικά είτε σε μικρές ομάδες. Αφού δημιουργήσουν ένα σχέδιο ή κατασκευή, οι μαθητές να δοκιμάσουν τι κάνει. Οι μαθητές καλούνται να πειραματιστούν με την κατασκευή και να απαντήσουν σε διάφορες ερωτήσεις, όπως κάνει, πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί, ποιο είναι, αν υπάρχει, κάποιο μηχανικό πλεονέκτημα που προσφέρει και πώς να εξηγήσουν την χρησιμοποιώντας μηχανικούς όρους. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε αυτές τις ερωτήσεις στα τετράδια μηχανικής επειδή ο σκοπός είναι να είναι οι απαντήσεις τους διαθέσιμες για έλεγχο και ανατροφοδότηση. Ο χρόνος που διατίθεται σε αυτό το μέρος του Εργαστηρίου STEM μπορεί να διαφέρει ανάλογα με το αν ο χρόνος επιτρέπει και αν όλες οι ομάδες μαθητών προχωρούν με τον ίδιο ρυθμό.
2. Παιχνίδι
Η ενότητα παιχνιδιού σε ένα Εργαστήριο STEM ξεκινά με μια σύντομη ανάγνωση που παρέχει ένα πλαίσιο για τις έννοιες ή τις δεξιότητες που εμπλέκονται στη δραστηριότητα. Μπορεί ακολουθηθεί μια σύντομη διαδικασία για να διερευνηθεί η νέα δεξιότητα ή έννοια που εισάγεται. Τις περισσότερες φορές, οι μαθητές θα επιστρέψουν στη δοκιμή των κατασκευών για να αναγνωρίσουν κάποιο χαρακτηριστικό του σχεδιασμού τους, αλλά υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων μπορούν να ολοκληρώσουν. Ορισμένα Εργαστήρια STEM επικεντρώνονται σε μία μόνο δραστηριότητα, έχοντας μόνο μία δραστηριότητα ανάγνωσης και διαδικαστική δραστηριότητα, αλλά τα περισσότερα έχουν περισσότερες από μία δραστηριότητες, έτσι ώστε να μπορούν να εισαχθούν έννοιες ή δεξιότητες και να διερευνηθούν πιο περίπλοκες έννοιες.
Η ενότητα παιχνιδιού σε ένα Εργαστήριο STEM ξεκινά με μια σύντομη ανάγνωση που παρέχει ένα πλαίσιο για τις έννοιες ή τις δεξιότητες που εμπλέκονται στη δραστηριότητα. Μπορεί ακολουθηθεί μια σύντομη διαδικασία για να διερευνηθεί η νέα δεξιότητα ή έννοια που εισάγεται. Τις περισσότερες φορές, οι μαθητές θα επιστρέψουν στη δοκιμή των κατασκευών για να αναγνωρίσουν κάποιο χαρακτηριστικό του σχεδιασμού τους, αλλά υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων μπορούν να ολοκληρώσουν. Ορισμένα Εργαστήρια STEM επικεντρώνονται σε μία μόνο δραστηριότητα, έχοντας μόνο μία δραστηριότητα ανάγνωσης και διαδικαστική δραστηριότητα, αλλά τα περισσότερα έχουν περισσότερες από μία δραστηριότητες, έτσι ώστε να μπορούν να εισαχθούν έννοιες ή δεξιότητες και να διερευνηθούν πιο περίπλοκες έννοιες.
3. Εφαρμογή
Σε αυτήν την ενότητα παρέχονται στους μαθητές παραδείγματα για το πώς οι έννοιες που τους παρουσιάζονται εφαρμόζονται στην καθημερινότητά τους. Τους προσφέρεται επίσης μια ματιά στην εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων στην ανταγωνιστική πτυχή της ρομποτικής και της μηχανικής.
Σε αυτήν την ενότητα παρέχονται στους μαθητές παραδείγματα για το πώς οι έννοιες που τους παρουσιάζονται εφαρμόζονται στην καθημερινότητά τους. Τους προσφέρεται επίσης μια ματιά στην εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων στην ανταγωνιστική πτυχή της ρομποτικής και της μηχανικής.
4. Επανεξέταση
Αφού μάθουν για τις έννοιες που περιλαμβάνονται στην κατασκευή, μαθητές έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν περαιτέρω την κατασκευή τους μέσω μιας πρόκλησης. δημιουργήσουν το περιβάλλον για την κατασκευή, οι μαθητές ίσως χρειαστεί να τροποποιήσουν την κατασκευή τους για επιτυχία. Οι περισσότερες από τις προκλήσεις είναι ανταγωνιστικής φύσης και ενθαρρύνουν την πρακτική μάθηση. Οι μαθητές καλούνται να καταγράψουν και δικαιολογήσουν τις αλλαγές που κάνουν στα τετράδια μηχανικής τους. Τίθενται ερωτήσεις τόσο για τη φάση σχεδιασμού όσο και για τη φάση δοκιμών. Ο χρόνος που διατίθεται σε αυτό το μέρος του Εργαστηρίου STEM μπορεί να διαφέρει με το εύρος της πρόκλησης.
Αφού μάθουν για τις έννοιες που περιλαμβάνονται στην κατασκευή, μαθητές έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν περαιτέρω την κατασκευή τους μέσω μιας πρόκλησης. δημιουργήσουν το περιβάλλον για την κατασκευή, οι μαθητές ίσως χρειαστεί να τροποποιήσουν την κατασκευή τους για επιτυχία. Οι περισσότερες από τις προκλήσεις είναι ανταγωνιστικής φύσης και ενθαρρύνουν την πρακτική μάθηση. Οι μαθητές καλούνται να καταγράψουν και δικαιολογήσουν τις αλλαγές που κάνουν στα τετράδια μηχανικής τους. Τίθενται ερωτήσεις τόσο για τη φάση σχεδιασμού όσο και για τη φάση δοκιμών. Ο χρόνος που διατίθεται σε αυτό το μέρος του Εργαστηρίου STEM μπορεί να διαφέρει με το εύρος της πρόκλησης.
5. Γνώση
Στο τέλος του Εργαστηρίου STEM, οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με τις έννοιες που διδάχθηκαν σε όλο το εργαστήριο. Οι ερωτήσεις μπορούν να εκτυπωθούν εάν πρόκειται να συμπληρωθούν με χέρι και να παραδοθούν για βαθμολόγηση. Οι περισσότερες ερωτήσεις είναι πολλαπλής επιλογής ή σωστού-λάθους. Είτε εργάζεστε σε ομάδες , σε ομάδες ή σε τάξη, οι απαντήσεις στις ερωτήσεις μπορούν να συζητηθούν για να διασφαλιστεί ότι και οι μαθητές αναγνωρίζουν τις σωστές απαντήσεις και γιατί είναι σωστές. Οι απαντήσεις παρέχονται στη σελίδα προεπισκόπησης του STEM Lab .
Στο τέλος του Εργαστηρίου STEM, οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με τις έννοιες που διδάχθηκαν σε όλο το εργαστήριο. Οι ερωτήσεις μπορούν να εκτυπωθούν εάν πρόκειται να συμπληρωθούν με χέρι και να παραδοθούν για βαθμολόγηση. Οι περισσότερες ερωτήσεις είναι πολλαπλής επιλογής ή σωστού-λάθους. Είτε εργάζεστε σε ομάδες , σε ομάδες ή σε τάξη, οι απαντήσεις στις ερωτήσεις μπορούν να συζητηθούν για να διασφαλιστεί ότι και οι μαθητές αναγνωρίζουν τις σωστές απαντήσεις και γιατί είναι σωστές. Οι απαντήσεις παρέχονται στη σελίδα προεπισκόπησης του STEM Lab .
Συμβουλές για τους Δασκάλους
-
Οργανώστε μικρές ομάδες ή ομάδες για να προωθήσετε λειτουργικές συνεργασίες όταν ένα Εργαστήριο STEM χρησιμοποιείται σε μια τάξη ή σε οποιοδήποτε περιβάλλον με πολλούς μαθητές.
-
Επεκτείνετε τις ενότητες «Εφαρμογή» και «Επανεξέταση» για μεγαλύτερα χρονικά διαστήματα, ώστε να επιτρέψετε στους μαθητές που δεν προχωρούν με τον ίδιο ρυθμό να καλύψουν τη διαφορά.
-
Χρησιμοποιήστε τις σελίδες στην ενότητα Παράρτημα ως συμπληρώματα για να καθοδηγήσετε τις προσπάθειες των μαθητών εάν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ολοκλήρωση μιας κατασκευής ή δραστηριότητας.