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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES DEMANDE
  1. Énumérez les idées des élèves sur ce à quoi ressemble la vie dans un climat désertique.
  2. Lisez l’histoire du diaporama d’images (diapositive 3) qui explique la situation. Répondez à toutes les questions que les élèves pourraient avoir sur le scénario.
  3. Demandez aux élèves pourquoi, selon eux, un robot est nécessaire pour fournir les cellules de refroidissement.
  4. Énumérez au tableau les suggestions des élèves concernant les travaux sales, ennuyeux et dangereux.
  5. Montrez aux élèves la configuration du terrain où ils testeront leurs projets.  Montrez-leur VEXcode GO ouvert sur une tablette ou un ordinateur, et le robot Super Code Base.
  1. Imaginez que vous vivez dans un désertique très chaud. À quoi ressemblerait la vie dans une région où la température est extrêmement élevée ?
  2. Les habitants de la ville se rafraîchissent normalement grâce à des cellules de refroidissement spéciales, mais ils ont un sérieux problème à résoudre.
  3. Pourquoi pensez-vous qu’il est nécessaire de faire livrer les cellules par un robot plutôt que par des personnes ?
  4. Les robots sont souvent utilisés pour effectuer des tâches sales, ennuyeuses et dangereuses. Pouvez-vous penser à des tâches comme celle-ci que les robots effectuent dans notre société ?
  5. Pour que les robots livrent les cellules de refroidissement aux citoyens, des personnes de tous horizons devront travailler ensemble. Vous devrez collaborer avec d’autres pour coder le robot afin de livrer les cellules. Comment pensez-vous que nous pouvons travailler ensemble pour trouver la meilleure façon de coder nos robots pour récupérer et des cellules de refroidissement aux citoyens qui en ont besoin ?

Préparer les élèves à la construction

Avant que les étudiants puissent planifier leurs projets pour que le robot récupère et livre des cellules de refroidissement, ils doivent d'abord construire la Super Code Base 2.0.

Faciliter la construction

  1. InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images du laboratoire 1 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
  2. DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

    Version 2.0 de VEX GO Super Code Base.
    Super Code Base 2.0 version

     

  3. FaciliterFaciliter le processus de construction.
    • Les constructeurs et les journalistes devraient commencer à construire en fonction de leurs rôles et responsabilités, comme ceux présentés dans le diaporama d'images du laboratoire 1.
    • Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Posez des questions sur la manière dont le bâtiment est construit afin de maintenir l'engagement de tous les élèves dans le processus de construction et rappelez-leur de respecter leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide pour prendre leur tour.
  4. OffreOffre suggestions et notez les stratégies positives de renforcement d'équipe et de résolution de problèmes à mesure que les groupes se construisent ensemble.

Dépannage pour les enseignants

Stratégies de facilitation

  • Pour rendre plus claires les limites de la zone du laboratoire de la cellule de refroidissement et de la zone de dépose du quartier, marquez-les avec du ruban adhésif de couleur ou un marqueur effaçable à l' .

    GO Code Base 2.0 dans le coin inférieur droit du champ, qui est composé de cinq tuiles, trois en bas et deux en haut à droite. La zone de dépôt du quartier est la tuile de champ en haut à droite, délimitée par une bordure rouge, et la zone du laboratoire de la cellule de refroidissement est la tuile en bas à gauche et est délimitée par une bordure verte.

     

  • Si les élèves ont du mal à commencer à planifier un chemin pour le robot, encouragez-les à utiliser le chemin de l’animation en haut de la partie 1 de Play comme point de départ.

  • Rappelez aux élèves que le bloc Définir la vitesse d’entraînement peut être utilisé pour augmenter ou diminuer la vitesse du robot. 

    Bloc de définition de vitesse VEXcode GO indiquant « Définir la vitesse de conduite à 100 % ».
    Définir la vitesse d'entraînement Bloc
  • Le bloc électroaimant Energize permet de récupérer et de déposer des disques. Rappelez aux élèves d’utiliser le menu déroulant du bloc pour modifier le paramètre de boost (ramasser l’aimant) à drop (relâcher l’aimant).Bloc d'électroaimant VEXcode GO Energize avec les paramètres d'amplification et de chute affichés dans le menu déroulant du bloc.
  • Pour aider les élèves à donner et à recevoir des commentaires de manière respectueuse, montrez-leur qu'ils peuvent fournir commentaires de manière positive ou neutre ou jouez le rôle avec eux pour vous assurer que les attentes concernant ces interactions sont claires.
  • L'objectif de ce laboratoire est la collaboration des étudiants pour relever un défi, et non des mouvements de robot de précision. Tant que le robot parvient à se déplacer dans les zones de ramassage et de dépôt, le projet est considéré comme réussi. De cette façon, si le robot est accidentellement déplacé de sa trajectoire (comme lorsque la cellule de refroidissement est placée dessus), le projet peut toujours fonctionner comme prévu et les étudiants peuvent collaborer pour améliorer le projet.
  • Vous pouvez conserver la Super Code Base construite à la fin du laboratoire, car les élèves continueront à utiliser le même robot dans le laboratoire 2.
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