Séance 4

Avant de commencer cette session

Cette session guidera votre équipe dans le développement de sa première stratégie de jeu. En travaillant au sein des équipes d'entraînement formées lors de la session précédente, les étudiants suivront un processus conçu pour approfondir leur compréhension du jeu et les aider à réfléchir et à tester des stratégies possibles. Chaque équipe de conduite conviendra d’une stratégie à essayer, puis la testera, en collectant des données sur les performances de sa stratégie. Après les tests, toute l'équipe se réunira pour partager ses expériences et prendre des décisions collaboratives et fondées sur les données concernant les stratégies à adopter lors de leur première compétition.

Tout au long de cette session, votre rôle principal est de faciliter les conversations autour du développement de la stratégie. Dans les notes du coach, vous trouverez des questions d'orientation pour aider votre équipe à aborder l'élaboration de stratégies avec créativité et intention. Vous rappellerez également aux élèves de documenter leurs idées et leurs données dans le cahier d’ingénierie.

L’article PD+ Insights, Une nouvelle façon de définir « Définir le problème » peut vous être utile comme ressource pour aider vos élèves à créer leurs stratégies de jeu initiales. Les idées de cet article sont adaptées du livre Et si ? Développer les compétences des élèves en résolution de problèmes grâce à des défis complexes, par Ronald Beghetto, qui est une autre excellente ressource.

Préparez votre kit et votre matériel pour la séance avant de commencer. Vous aurez besoin des éléments suivants :

• Un Hero Bot construit.
• Contrôleur chargé et batteries.
• Un terrain de compétition Push Back V5RC construit.
• Un cahier d'ingénierie.

Le jeu familier du Tic-Tac-Toe est utilisé pour introduire un processus de résolution de problèmes que les élèves peuvent appliquer au cours des activités de cette session pour les aider à développer leur première stratégie de jeu. Assurez-vous de regarder la vidéo avec les élèves pour un exemple de ce processus qui est décrit brièvement ci-dessous :

1. STOP pour réfléchir en profondeur au défi. Examinez ce que vous savez déjà sur le jeu, y compris les règles et les contraintes du jeu, et ce que vous devez encore découvrir. 
2. RÉFLÉCHISSEZ à toutes les solutions possibles, ou options stratégiques, pour le jeu. Générez-en autant que vous le pouvez, sans les évaluer au préalable. Considérez toutes les idées, puis réduisez-les à une ou deux à essayer. N'oubliez pas de prendre en compte les conséquences possibles de tout choix stratégique, comme la manière dont l'équipe adverse ou un partenaire de l'alliance pourrait réagir.
3. TESTEZ idées de stratégie possibles et enregistrez les données sur leur fonctionnement dans le cahier d'ingénierie. Les données quantitatives, comme le nombre de points marqués ou le temps nécessaire pour exécuter une partie particulière de la stratégie, doivent être notées.
4. ÉVALUER le succès de la stratégie. Est-ce que cela a répondu aux attentes de l’équipe ? Déterminez ce qui a fonctionné et ce qui n’a pas fonctionné, et appliquez ces commentaires au prochain cycle de développement de la stratégie.

Dans cette activité, les élèves commencent à appliquer un processus de résolution de problèmes pour créer une stratégie pour jouer à un jeu individuel - Points et cases. Les élèves doivent utiliser les questions de la carte de tâches comme catalyseur pour : 

• Construire une compréhension approfondie du problème en question (comment capturer le plus de cases dans le jeu).
• Générer autant d’idées stratégiques que possible.

Pendant que les élèves participent aux activités de cette séance, vous pouvez encourager leur compréhension du problème et stimuler leur créativité en posant des questions de suivi. Par exemple, lorsque les élèves sont dans la phase Arrêt du processus, aidez-les à clarifier ce qu'ils savent en posant des questions telles que :

• Comment savez-vous que vous comprenez parfaitement les règles ?
• Où pourriez-vous trouver des réponses à toutes vos questions sur les règles du jeu ?
• Comment décririez-vous les règles de ce défi à quelqu’un d’autre ?

Lorsqu'ils sont dans la phase Think du processus et qu'ils génèrent autant d'idées que possible, essayez des questions telles que :

• Essayez de penser à une idée à laquelle personne d’autre ne penserait : à quoi ressemblerait-elle ?
• Pouvez-vous voir ce jeu sous un angle différent ? Comment cela vous ouvre-t-il des possibilités ?
• Vous êtes-vous déjà posé des questions du type « et si ? » ? 
• Imaginez comment quelqu’un d’autre que vous connaissez pourrait aborder ce jeu – quelle pourrait être son idée de stratégie ?

Lorsque vous posez des questions comme celles-ci aux étudiants, vous les aidez à formuler leurs propres pensées et idées sans intervenir sur les vôtres, ce qui est l’objectif de la politique centrée sur l’étudiant.

Pour obtenir de l'aide supplémentaire concernant le respect de la politique centrée sur l'étudiant au cours de cette session, la section Stratégie de jeu et jeu en match de la.

Cette activité est conçue pour aider les élèves à appliquer le processus de développement d’une stratégie d’équipe collaborative pour jouer au jeu. Ils s'engageront d'abord dans une démarche « Stop-Think-Test-Evaluate » au sein de leurs équipes de conduite, dans le but de choisir leur meilleure stratégie à présenter à l'ensemble de l'équipe lors de la section de synthèse de la session.

Votre rôle en tant que coach est de faciliter en posant des questions d'orientation, à la fois sur le processus et sur la prise de décision collaborative nécessaire. Les questions suggérées ci-dessus pour les étapes « Arrêter » et « Réfléchir » du processus continueront d’être utiles. 

Lorsque les étudiants testent leur stratégie, assurez-vous qu'ils collectent des données dans leurs cahiers d'ingénierie qu'ils pourront utiliser pour choisir leur meilleure stratégie et pour la soutenir lorsqu'ils la partagent avec le reste de l'équipe. 

Lorsque les élèves évaluent l’efficacité de leur stratégie, facilitez-les en posant des questions de suivi comme celles-ci :

• Quels changements spécifiques souhaitez-vous apporter à votre stratégie à l’avenir ?
• Comment pouvez-vous conserver les parties efficaces de votre stratégie et améliorer celles qui n’ont pas été aussi utiles ?
• Comment savez-vous que cet aspect de votre stratégie a été couronné de succès ? Quelles données devez-vous lui montrer ?

N'oubliez pas : le développement d'une stratégie est un processus itératif ! Votre équipe devra passer par ce processus en permanence tout au long de la saison et connaîtra des revers et des frustrations. Soutenez-les en leur rappelant qu’il est normal de se sentir frustré, mais qu’il est important de considérer les échecs comme des opportunités d’apprendre et de grandir. 

Les vidéos suivantes de VEX PD+ peuvent également être utiles pour développer l’état d’esprit des étudiants :

• Habitudes mentales - Persistance
• Habitudes mentales - Penser avec souplesse

Lors du récapitulatif, chaque équipe de conduite doit partager sa meilleure stratégie issue de l'activité précédente. L’équipe doit ensuite prendre une décision collaborative sur la stratégie qu’elle souhaite adopter comme stratégie initiale pour le jeu. Les étudiants peuvent avoir envie de combiner des éléments de plusieurs stratégies, et c’est formidable ! Les questions d’orientation suivantes peuvent aider les élèves si ils sont bloqués pendant cette discussion :

• De toutes les idées de stratégie présentées, laquelle pensez-vous être la meilleure et pourquoi ? 
• Quelles données utilisez-vous pour prendre vos décisions ?
• Si vous combinez les meilleures parties de plusieurs idées stratégiques, pouvez-vous élaborer une stratégie plus forte ?
• Voyez-vous des problèmes possibles avec la stratégie que vous avez choisie ? Quelles idées avez-vous pour les résoudre ?

Une fois que les élèves ont défini une stratégie, terminez la séance avec un peu d’enthousiasme et de motivation en leur donnant le temps de la tester sur le terrain avec leur robot !