Dopo che gli studenti hanno guardato il video, riunitevi per una discussione con tutta la classe. Prima di iniziare, assicurarsi che gli studenti comprendano chiaramente l'obiettivo della sfida e utilizzare le loro risposte alle domande come base per la discussione.

Aiuta gli studenti a pensare a modi in cui potrebbero controllare la velocità con cui calciano la palla attraverso la porta. Come possono applicare ciò che hanno imparato sull'efficienza, la precisione e i movimenti dei robot per aiutarli mentre lavorano su una sfida a tempo. 

Ricorda agli studenti che possono fare riferimento a tutti gli appunti presenti nei loro diari durante l'intero corso per orientare i loro sforzi collaborativi e le discussioni durante la sfida.

Assicuratevi che gli studenti abbiano ben chiare le aspettative riguardo alla sfida, sia per quanto riguarda la collaborazione che per lo svolgimento della sfida. Ricordare agli studenti i ruoli e le strategie decisionali che hanno avuto successo nelle sfide precedenti.

Distribuire la scheda attività del passaggio 2 (Google / .docx / .pdf) agli studenti per guidarli nella parte di guida e pianificazione della sfida. Ricorda agli studenti che possono rivedere i video o gli appunti delle lezioni in qualsiasi momento per rivedere concetti o contenuti che li aiutino a completare la sfida. 

Mentre gli studenti guidano e pianificano le loro strategie, muovetevi per l'aula per discutere della loro comprensione del sensore di visione AI. Fai domande come: 

• Descrivi il funzionamento del sensore di visione AI mentre completi l'attività. Come lo sai? 
• In che modo l'utilizzo di un sensore influisce sul modo in cui sviluppi e documenti la tua strategia 
• Come stai applicando ciò che hai imparato sulla precisione per portare a termine questo compito? Quando si utilizza un sensore, è necessario tenere conto della precisione? Perché sì o perché no?

Distribuisci la scheda attività Fase 3 (Google / .docx / .pdf) agli studenti una volta che si sono registrati e hanno soddisfatto i criteri di successo per la guida e la pianificazione. 

Muovetevi per l'aula mentre gli studenti realizzano e testano i loro progetti, per verificare il loro processo e i progressi con la sfida. Fai domande come: 

• Quanti palloni sportivi hai calciato con successo? Qual è il tuo prossimo passo per completare la sfida? 
• In che modo il tuo progetto utilizza i dati del sensore di visione AI per completare un'attività? Come lo sai? 
• Ci sono altri modi in cui puoi usare il sensore visivo AI per completare questa sfida? Perché o perché no? 

Gli studenti possono passare alla Fase 4 una volta che hanno un progetto di codifica che completa la sfida. Dovrebbero alternare brainstorming, guida e codifica per iterare sui loro progetti per completare l'attività in meno tempo o migliorare l'affidabilità o l'accuratezza del loro progetto. Prima di testare le idee dei gruppi, assicurarsi che siano d'accordo su cosa stanno cercando di migliorare.

Mentre ti muovi per la stanza mentre gli studenti stanno ripetendo, poni domande come: 

• Con quale affidabilità il tuo robot segna entrambi i palloni sportivi? Se esegui il progetto più volte, le tempistiche sono sempre le stesse? Perché o perché no? 
• Come puoi applicare ciò che sai sul movimento del robot per rendere il tuo progetto più efficiente?
• Descrivi l'obiettivo della tua idea di iterazione. Perché pensi che questo cambiamento raggiungerà quell'obiettivo?

In una sfida unitaria, puoi determinare quando è il momento di terminare la sfida e di far sì che gli studenti condividano il loro apprendimento. Una volta che ritieni che tutti i gruppi abbiano avuto il tempo di completare la sfida in modo efficace e iterativo, concludi la fase della sfida e passa alla condivisione della strategia.

Una volta che tutti hanno completato la sfida, riunitevi per una sessione di condivisione della strategia e discussione con l'intera classe. Ricordare agli studenti le aspettative in termini di discorso rispettoso e strategie di ascolto attivo.

Al termine della discussione, gli studenti dovrebbero aver visionato tutte le strategie e aver partecipato al dibattito per giungere a un consenso su quale sia per loro l'approccio migliore per affrontare questa sfida. Incoraggiate gli studenti a riflettere sul significato della parola “migliore” nel contesto di questa sfida. La tempistica è importante, ma quali altri fattori o criteri potrebbero essere utilizzati? Se gli studenti hanno difficoltà a identificare altri criteri, chiedete loro cosa userebbero come criterio di spareggio nel caso in cui due progetti venissero completati contemporaneamente.

Una volta che gli studenti hanno completato le loro riflessioni nei loro diari, riunitevi per una discussione con l'intera classe. Invitare gli studenti a condividere ciò che hanno scritto nei loro diari e guidarli verso conclusioni condivise sulla comprensione di ciascuna unità o sugli obiettivi di apprendimento. Fai domande come:

• Questa spiegazione è coerente con quanto osservato e documentato nell'unità? Perché o perché no? 
• Ci sono altri dettagli che potremmo aggiungere a questa spiegazione per migliorarla? Cosa sono e perché sono utili?
• Possiamo concordare su un'idea condivisa basata sulle prove raccolte e sulle discussioni svoltesi durante l'unità? Perché sì o perché no?

Dopo aver guidato gli studenti verso la convergenza dei loro pensieri sulla comprensione delle unità didattiche, potresti voler creare o aggiungere prove dell'apprendimento degli studenti in classe, affinché possano farvi riferimento per andare avanti.

Infine, gli studenti dovrebbero collegare quanto appreso alle connessioni con il mondo reale su cui hanno fatto brainstorming all'inizio dell'unità. Guida la discussione con domande come:

• In che modo l'apprendimento di questa unità ci aiuta a comprendere meglio gli esempi concreti di cui abbiamo parlato in precedenza 
• Come descriveresti il funzionamento di un sensore reale a qualcuno che non conosce la robotica, sulla base della tua esperienza con l'AI Vision Sensor? (Le risposte degli studenti varieranno a seconda della loro esperienza specifica.)