Después de que los estudiantes hayan visto el video, reúnanse para un debate con toda la clase. Asegúrese de que los estudiantes comprendan claramente el objetivo del desafío antes de comenzar y utilice sus respuestas a las preguntas como base para la discusión.

Guíe a los estudiantes para que piensen en formas en las que podrían controlar la velocidad con la que patean las pelotas deportivas hacia el arco. ¿Cómo pueden aplicar lo que aprendieron sobre eficiencia, precisión y movimientos del robot para ayudarlos mientras trabajan en un desafío cronometrado? 

Recuerde a los estudiantes que pueden consultar todas las notas en sus diarios de todo el curso para informar sus esfuerzos colaborativos y debates durante el desafío.

Asegúrese de que los estudiantes tengan claras las expectativas del desafío, tanto para la colaboración como para el flujo del desafío. Recuerde a los estudiantes los roles y las estrategias de toma de decisiones que han tenido éxito durante desafíos anteriores.

Distribuya la tarjeta de tareas del Paso 2 (Google / .docx / .pdf) a los estudiantes para guiarlos en la parte de conducción y planificación del desafío. Recuerde a los estudiantes que pueden revisar los videos o notas de las lecciones en cualquier momento para volver a revisar conceptos o contenidos que los ayuden a completar el desafío. 

Mientras los estudiantes conducen y elaboran estrategias, circule por el salón para participar en debates sobre su comprensión del sensor de visión de IA. Haz preguntas como: 

• Describe cómo funciona el sensor de visión de IA mientras completas la tarea. ¿Cómo lo sabes? 
• ¿Cómo afecta el uso de un sensor la forma en que desarrolla y documenta su estrategia? 
• ¿Cómo estás aplicando lo que has aprendido sobre precisión para completar esta tarea? ¿Es necesario tener en cuenta la precisión al utilizar un sensor? ¿Por qué o por qué no?

Distribuya la tarjeta de tareas del Paso 3 (Google / .docx / .pdf) a los estudiantes una vez que se hayan registrado con usted y hayan cumplido con los criterios de éxito para conducir y planificar. 

Circule por el salón mientras los estudiantes construyen y prueban sus proyectos, para verificar su proceso y progreso con el desafío. Haz preguntas como: 

• ¿Cuántos balones deportivos has pateado con éxito? ¿Cuál es tu próximo paso para completar el desafío? 
• ¿Cómo utiliza su proyecto los datos del sensor de visión de IA para completar una tarea? ¿Cómo lo sabes? 
• ¿Hay otras formas de utilizar el sensor de visión IA para completar este desafío? ¿Por qué o por qué no? 

Los estudiantes pueden pasar al Paso 4 una vez que tengan un proyecto de codificación que complete el desafío. moverse entre la lluvia de ideas, la conducción y la codificación para iterar en sus proyectos para completar la tarea en menos tiempo o mejorar la confiabilidad o precisión de sus proyectos. Asegúrese de que los grupos estén de acuerdo sobre lo que están intentando mejorar antes de probar sus ideas.

A medida que se mueve por el salón mientras los estudiantes están iterando, haga preguntas como: 

• ¿Con qué fiabilidad anota tu robot en ambos deportes? Si ejecuta su proyecto varias veces, ¿el tiempo es el mismo cada vez? ¿Por qué o por qué no? 
• ¿Cómo puedes aplicar lo que sabes sobre el movimiento del robot para ayudarte a hacer tu proyecto más eficiente?
• Describe el objetivo de tu idea de iteración. ¿Por qué cree usted que ese cambio logrará ese objetivo?

En un desafío de unidad, puedes determinar cuándo es el momento de finalizar el desafío y hacer que los estudiantes compartan su aprendizaje. Una vez que sienta que todos los grupos han tenido tiempo para completar el desafío de manera efectiva e iterativa, finalice la fase del desafío y pase al intercambio de estrategias.

Una vez que todos hayan completado el desafío, reúnanse para una sesión de intercambio y debate de estrategias con toda la clase. Recuerde a los estudiantes las expectativas sobre un discurso respetuoso y estrategias de escucha activa.

Al final del debate, los estudiantes deberían haber visto todas las estrategias y participado en el debate para llegar a un consenso sobre cuál es el mejor enfoque para este desafío para ellos. Incentive a los estudiantes a pensar en lo que significa “mejor” en el contexto de este desafío. El tiempo es importante, pero ¿qué otros factores o criterios podrían utilizarse también? Si los estudiantes tienen dificultades para identificar otros criterios, pregúnteles qué utilizarían como criterio de desempate si dos proyectos finalizaran al mismo tiempo.

Una vez que los estudiantes hayan completado sus reflexiones en sus diarios, reúnanse para una discusión con toda la clase. Invite a los estudiantes a compartir lo que escribieron en sus diarios y guíelos hacia conclusiones compartidas sobre cada una de las comprensiones de la unidad o los objetivos de aprendizaje. Haga preguntas como:

• ¿Esa explicación se alinea con lo que usted observó y documentó en la unidad? ¿Por qué o por qué no? 
• ¿Hay otros detalles que podríamos añadir a esa explicación para mejorarla? ¿Qué son y por qué es útil?
• ¿Podemos llegar a un acuerdo sobre una idea compartida basada en nuestra evidencia combinada y en las discusiones que tuvimos a lo largo de la unidad? ¿Por qué o por qué no?

Una vez que haya guiado a los estudiantes para que converjan su pensamiento en torno a las comprensiones de la unidad, es posible que desee crear o agregar evidencia del aprendizaje de los estudiantes en el aula, para que los estudiantes puedan consultarla en el futuro.

Por último, los estudiantes deben relacionar su aprendizaje con las conexiones del mundo real que plantearon al comienzo de la unidad. Guíe la discusión con preguntas como:

• ¿Cómo nos ayuda nuestro aprendizaje en esta unidad a comprender mejor los ejemplos del mundo real que mencionamos anteriormente? 
• ¿Cómo describirías el funcionamiento de un sensor del mundo real a alguien que no supiera de robótica, basándose en tu experiencia con el sensor de visión de IA? (Las respuestas de los estudiantes variarán dependiendo de su experiencia relevante).