Nadat de leerlingen de video hebben bekeken, komen ze bijeen voor een discussie met de hele klas. Zorg ervoor dat studenten het doel van de uitdaging goed begrijpen voordat ze beginnen, en gebruik hun antwoorden op de vragen als basis voor de discussie.

Laat de leerlingen nadenken over manieren waarop ze kunnen bepalen hoe snel ze de sportbal door het doel schieten. Hoe kunnen ze toepassen wat ze hebben geleerd over efficiëntie, precisie en robotbewegingen om ze te helpen bij het werken aan een uitdaging met een tijdslimiet 

Herinner de studenten eraan dat ze alle aantekeningen uit de hele cursus in hun dagboeken kunnen raadplegen, zodat ze deze kunnen gebruiken bij hun gezamenlijke inspanningen en discussies tijdens de uitdaging.

Zorg ervoor dat studenten duidelijk weten wat er van de uitdaging wordt verwacht, zowel wat betreft de samenwerking als de voortgang van de uitdaging. Herinner de leerlingen aan rollen en besluitvormingsstrategieën die bij eerdere uitdagingen succesvol bleken.

Deel de stap 2-taakkaart (Google / .docx / .pdf) uit aan de leerlingen om hen te begeleiden bij het rijden en plannen van de uitdaging. Herinner leerlingen eraan dat ze op elk gewenst moment de lesvideo's of aantekeningen kunnen bekijken om concepten of inhoud opnieuw te bekijken en zo de uitdaging tot een goed einde te brengen. 

Terwijl de leerlingen aan het rijden zijn en strategieën bedenken, loop je door het lokaal om discussies te voeren over hun kennis van de AI Vision Sensor. Stel vragen zoals: 

• Beschrijf hoe de AI Vision Sensor werkt terwijl u de taak uitvoert. Hoe weet je dat? 
• Welke invloed heeft het gebruik van een sensor op de manier waarop u uw strategie ontwikkelt en documenteert? 
• Hoe past u toe wat u hebt geleerd over precisie om deze taak uit te voeren? Moet u rekening houden met nauwkeurigheid bij het gebruik van een sensor? Waarom wel of waarom niet?

Deel de stap 3-taakkaart (Google / .docx / .pdf) uit aan de leerlingen zodra ze zich bij u hebben gemeld en aan de succescriteria voor rijden en plannen hebben voldaan. 

Loop rond in het lokaal terwijl de leerlingen hun projecten bouwen en testen. Zo kunt u de voortgang en het proces met betrekking tot de uitdaging in de gaten houden. Stel vragen zoals: 

• Hoeveel sportballen heb jij succesvol getrapt? Wat is je volgende stap om de uitdaging te voltooien? 
• Hoe gebruikt uw project gegevens van de AI Vision Sensor om een taak uit te voeren? Hoe weet je dat? 
• Zijn er andere manieren waarop je de AI Vision Sensor kunt gebruiken om deze uitdaging te voltooien? Waarom wel of waarom niet? 

Studenten kunnen doorgaan naar stap 4 zodra ze een codeerproject hebben dat de uitdaging voltooit. Ze moeten kunnen schakelen tussen brainstormen, uitvoeren en coderen om iteraties uit te voeren op hun projecten en zo taken sneller af te ronden of de betrouwbaarheid of nauwkeurigheid van hun projecten te verbeteren. Zorg ervoor dat de groepen het eens zijn over wat ze willen verbeteren voordat ze hun ideeën gaan testen.

Terwijl je door de kamer loopt terwijl de leerlingen aan het herhalen zijn, stel je vragen als: 

• Hoe betrouwbaar scoort uw robot beide sportballen? Als u uw project meerdere keren uitvoert, is de timing dan elke keer hetzelfde? Waarom wel of waarom niet? 
• Hoe kunt u uw kennis over de bewegingen van de robot toepassen om uw project efficiënter te maken?
• Beschrijf het doel van uw iteratie-idee. Waarom denk je dat die verandering dat doel zal bereiken?

Bij een eenheidsuitdaging kunt u bepalen wanneer het tijd is om de uitdaging te beëindigen en leerlingen te laten overgaan tot het delen van hun kennis. Zodra u het gevoel heeft dat alle groepen de tijd hebben gehad om de uitdaging effectief en iteratief uit te voeren, rondt u de uitdagingsfase af en gaat u verder met het delen van de strategie.

Zodra iedereen de uitdaging heeft voltooid, komt u bijeen voor een sessie waarin de hele klas de strategie deelt en bespreekt. Herinner studenten aan de verwachtingen ten aanzien van respectvol discours en actieve luisterstrategieën.

Aan het eind van de discussie zouden de studenten alle strategieën moeten hebben bekeken en in discussie moeten zijn gegaan om tot consensus te komen over wat voor hen de beste aanpak voor deze uitdaging is. Moedig leerlingen aan om na te denken over wat ‘het beste’ betekent in de context van deze uitdaging. Timing is belangrijk, maar welke andere factoren of criteria kunnen ook worden gebruikt? Als leerlingen moeite hebben met het bepalen van andere criteria, vraag dan welk criterium ze zouden gebruiken als twee projecten tegelijk afgerond zouden worden.

Zodra de leerlingen hun reflecties in hun dagboeken hebben voltooid, komt u bijeen voor een discussie met de hele klas. Nodig leerlingen uit om te delen wat ze in hun dagboeken hebben geschreven en begeleid hen naar gezamenlijke conclusies over de inzichten en leerdoelen van de verschillende eenheden. Stel vragen zoals:

• Komt die uitleg overeen met wat u tijdens de eenheid hebt waargenomen en gedocumenteerd? Waarom wel of waarom niet? 
• Zijn er nog andere details die we aan de uitleg kunnen toevoegen om deze te verbeteren? Wat zijn ze en waarom zijn ze nuttig?
• Kunnen we het op basis van ons bewijsmateriaal en de discussies tijdens de eenheid eens worden over een gemeenschappelijk idee? Waarom wel of waarom niet?

Nadat u de leerlingen hebt begeleid bij het afstemmen van hun denkwijze op het begrip van de leseenheid, kunt u bewijsstukken van de leerstof in de klas creëren of aanvullen, die de leerlingen in de toekomst kunnen raadplegen.

Tot slot moeten leerlingen hun leerstof koppelen aan de verbanden met de echte wereld waarover ze aan het begin van de module hebben nagedacht. Stuur de discussie met vragen als:

• Hoe helpt ons leren in deze unit ons om de praktijkvoorbeelden waar we het eerder over hadden beter te begrijpen 
• Hoe zou u aan iemand die niets van robotica weet, uitleggen hoe een echte sensor werkt, op basis van uw ervaring met de AI Vision Sensor? (De antwoorden van studenten variëren afhankelijk van hun relevante ervaring.)