หลังจากที่นักเรียนดูวิดีโอแล้ว ให้มารวมกันเพื่ออภิปรายทั้งชั้นเรียน ให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายอย่างชัดเจนก่อนที่จะเริ่มต้น และใช้คำตอบของคำถามเป็นพื้นฐานสำหรับการอภิปราย

แนะนำให้นักเรียนคิดหาวิธีควบคุมความเร็วในการเตะลูกบอลกีฬาผ่านประตู พวกเขาสามารถนำสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับประสิทธิภาพ ความแม่นยำ และการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์มาประยุกต์ใช้เพื่อช่วยพวกเขาในการทำกิจกรรมท้าทายแบบจับเวลาได้ 

เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถอ้างอิงบันทึกทั้งหมดในวารสารจากหลักสูตรทั้งหมดเพื่อใช้ประกอบความพยายามร่วมมือและการอภิปรายระหว่างการท้าทายได้

ให้แน่ใจว่านักเรียนมีความชัดเจนเกี่ยวกับความคาดหวังในการท้าทาย ทั้งในด้านความร่วมมือและการไหลของความท้าทาย เตือนนักเรียนเกี่ยวกับบทบาทและกลยุทธ์การตัดสินใจที่ประสบความสำเร็จในการท้าทายครั้งก่อน

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 2 หมายเลข (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางให้พวกเขาผ่านส่วนการขับเคลื่อนและการวางแผนของความท้าทายนี้ เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถตรวจสอบวิดีโอบทเรียนหรือบันทึกได้ตลอดเวลาเพื่อทบทวนแนวคิดหรือเนื้อหาเพื่อช่วยให้พวกเขาทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ 

ในขณะที่นักเรียนกำลังขับรถและวางกลยุทธ์ ให้เดินไปรอบๆ ห้องเพื่อร่วมอภิปรายเกี่ยวกับความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับ AI Vision Sensor ถามคำถามเช่น: 

• อธิบายวิธีการทำงานของเซ็นเซอร์ AI Vision ขณะที่คุณกำลังทำภารกิจให้เสร็จ คุณรู้ได้ยังไง? 
• การใช้เซ็นเซอร์ส่งผลต่อวิธีการพัฒนาและบันทึกกลยุทธ์ของคุณอย่างไร? 
• คุณนำสิ่งที่คุณเรียนรู้เกี่ยวกับความแม่นยำมาประยุกต์ใช้ในการทำงานนี้ให้สำเร็จได้อย่างไร คุณจำเป็นต้องคำนึงถึงความแม่นยำเมื่อใช้เซ็นเซอร์หรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่?

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนหลังจากที่พวกเขาได้เช็คอินกับคุณแล้วและบรรลุเกณฑ์ความสำเร็จในการขับรถและการวางแผน 

เดินไปรอบๆ ห้องในขณะที่นักเรียนกำลังสร้างและทดสอบโครงการของตน เพื่อตรวจสอบกระบวนการและความคืบหน้าในการรับมือกับความท้าทายดังกล่าว ถามคำถามเช่น: 

• คุณเคยเตะลูกบอลกีฬาได้สำเร็จกี่ครั้งแล้ว? ขั้นตอนต่อไปของคุณในการบรรลุความท้าทายนี้คืออะไร? 
• โปรเจ็กต์ของคุณใช้ข้อมูลจาก AI Vision Sensor เพื่อทำงานให้สำเร็จได้อย่างไร คุณรู้ได้ยังไง? 
• มีวิธีอื่นที่คุณสามารถใช้ AI Vision Sensor เพื่อทำภารกิจนี้ให้สำเร็จหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่? 

สามารถไปต่อที่ขั้นตอนที่ 4 ได้เมื่อมีโครงการเขียนโค้ดที่ทำให้ความท้าทายนี้เสร็จสมบูรณ์ พวกเขาควรสลับไปมาระหว่างการระดมความคิด การขับเคลื่อน และการเขียนโค้ดเพื่อทำซ้ำในโครงการของตนเพื่อให้ทำงานเสร็จภายในเวลาที่น้อยลง หรือปรับปรุงความน่าเชื่อถือหรือความแม่นยำของโครงการ ให้แน่ใจว่ากลุ่มต่างๆ เห็นด้วยกับสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามปรับปรุงก่อนที่จะทดสอบแนวคิดของพวกเขา

ขณะที่คุณเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ห้องในขณะที่นักเรียนกำลังทำซ้ำ ให้ถามคำถามเช่น: 

• หุ่นยนต์ของคุณให้คะแนนลูกบอลกีฬาทั้งสองลูกได้น่าเชื่อถือเพียงใด หากคุณรันโปรเจ็กต์ของคุณหลายครั้ง เวลาจะเท่ากันทุกครั้งหรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่? 
• คุณจะสามารถนำความรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์มาประยุกต์ใช้เพื่อช่วยให้โครงการของคุณมีประสิทธิภาพมากขึ้นได้อย่างไร
• อธิบายเป้าหมายสำหรับแนวคิดการวนซ้ำของคุณ คุณคิดว่าทำไมการเปลี่ยนแปลงจึงจะบรรลุเป้าหมายนั้นได้?

ในการท้าทายหน่วย คุณสามารถกำหนดเวลาที่จะยุติการท้าทายและเปลี่ยนผ่านนักเรียนไปสู่การแบ่งปันการเรียนรู้ของพวกเขา เมื่อคุณรู้สึกว่าทุกกลุ่มมีเวลาทำภารกิจท้าทายให้สำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพและต่อเนื่องแล้ว ให้สรุปขั้นตอนภารกิจท้าทายและดำเนินการแบ่งปันกลยุทธ์ต่อไป

เมื่อทุกคนทำความท้าทายเสร็จสิ้นแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันกลยุทธ์และหารือกันทั้งชั้นเรียน เตือนใจนักเรียนถึงความคาดหวังสำหรับการสนทนาอย่างเคารพซึ่งกันและกันและกลยุทธ์การฟังอย่างตั้งใจ

เมื่อสิ้นสุดการอภิปราย นักเรียนควรได้ดูกลยุทธ์ทั้งหมดแล้ว และมีส่วนร่วมในการอภิปรายเพื่อหาฉันทามติว่าแนวทางที่ดีที่สุดสำหรับความท้าทายนี้หมายถึงอะไรสำหรับพวกเขา กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดว่า "ดีที่สุด" หมายความว่าอย่างไรในบริบทของความท้าทายนี้ เวลาเป็นสิ่งสำคัญ แต่มีปัจจัยหรือเกณฑ์อื่นใดอีกบ้างที่สามารถนำมาใช้ได้? หากนักเรียนประสบปัญหาในการระบุเกณฑ์อื่นๆ ให้ถามว่าพวกเขาจะใช้เกณฑ์ใดในการตัดสินใจหากโครงการสองโครงการเสร็จสิ้นในเวลาเดียวกัน

เมื่อนักเรียนทำการสะท้อนความคิดลงในสมุดบันทึกเสร็จแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่ออภิปรายทั้งชั้นเรียน เชิญชวนนักเรียนให้แบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเขียนในวารสารของพวกเขา และแนะนำนักเรียนไปสู่ข้อสรุปร่วมกันเกี่ยวกับความเข้าใจของแต่ละหน่วยหรือเป้าหมายการเรียนรู้ ถามคำถามเช่น:

• คำอธิบายนั้นสอดคล้องกับสิ่งที่คุณสังเกตและบันทึกไว้ในหน่วยหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่? 
• มีรายละเอียดอื่นๆ ที่เราสามารถเพิ่มลงในคำอธิบายนั้นเพื่อให้ดีขึ้นได้หรือไม่? พวกมันคืออะไรและทำไมมันถึงมีประโยชน์?
• เราสามารถตกลงกันในแนวคิดร่วมกันหนึ่งแนวคิดได้หรือไม่ โดยอาศัยหลักฐานและการอภิปรายร่วมกันตลอดทั้งหน่วย? ทำไมหรือทำไมไม่?

เมื่อคุณได้แนะนำให้ผู้เรียนรวมความคิดเกี่ยวกับความเข้าใจในแต่ละหน่วยแล้ว คุณอาจต้องการสร้างหรือเพิ่มหลักฐานการเรียนรู้ของผู้เรียนรอบๆ ห้องเรียน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถอ้างอิงเพื่อก้าวไปข้างหน้า

ในที่สุด นักเรียนควรเชื่อมโยงการเรียนรู้ของตนกับการเชื่อมโยงโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาได้ระดมความคิดไว้ในช่วงเริ่มต้นของหน่วย แนะนำการสนทนาด้วยคำถามเช่น:

• การเรียนรู้ในหน่วยนี้ช่วยให้เราเข้าใจตัวอย่างในโลกแห่งความเป็นจริงที่เราพูดถึงก่อน นี้ได้ดีขึ้นอย่างไร
• คุณจะอธิบายการทำงานของเซ็นเซอร์ในโลกแห่งความเป็นจริงให้กับคนที่ไม่รู้จักหุ่นยนต์ฟังได้อย่างไร โดยอิงจากประสบการณ์ของคุณกับเซ็นเซอร์ AI Vision (คำตอบของนักเรียนจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องของพวกเขา)