Sau khi học sinh đã xem video, hãy cùng nhau thảo luận toàn lớp. Đảm bảo học sinh hiểu rõ mục tiêu thử thách trước khi bắt đầu và sử dụng câu trả lời của mình cho các câu hỏi làm cơ sở để thảo luận.

Hướng dẫn học sinh suy nghĩ về cách kiểm soát tốc độ đá bóng thể thao vào khung thành. Họ có thể áp dụng những kiến thức đã học về hiệu quả, độ chính xác và chuyển động của robot như thế nào để giúp họ khi giải quyết thử thách về thời gian? 

Nhắc nhở sinh viên rằng họ có thể tham khảo tất cả các ghi chú trong nhật ký của mình trong toàn bộ khóa học để thông báo về những nỗ lực hợp tác và thảo luận của họ trong suốt thử thách.

Đảm bảo học sinh hiểu rõ về kỳ vọng thử thách – cả về sự hợp tác và tiến trình của thử thách. Nhắc nhở học sinh về các vai trò và chiến lược ra quyết định đã thành công trong những thử thách trước đây.

Phát thẻ nhiệm vụ Bước 2 số (Google / .docx / .pdf) cho học sinh để hướng dẫn các em thực hiện phần lái xe và lập kế hoạch của thử thách. Nhắc nhở học sinh rằng họ có thể xem lại video bài học hoặc ghi chú bất cứ lúc nào để ôn lại các khái niệm hoặc nội dung nhằm giúp họ hoàn thành thử thách. 

Trong khi học sinh đang lái xe và lập chiến lược, hãy đi quanh phòng để tham gia thảo luận về hiểu biết của họ về Cảm biến thị giác AI. Đặt câu hỏi như: 

• Mô tả cách Cảm biến thị giác AI hoạt động khi bạn hoàn thành nhiệm vụ. Làm sao bạn biết? 
• Việc sử dụng cảm biến ảnh hưởng như thế nào đến cách bạn phát triển và ghi chép chiến lược của mình? 
• Bạn áp dụng những kiến thức đã học về độ chính xác như thế nào để hoàn thành nhiệm vụ này? Bạn có cần cân nhắc đến độ chính xác khi sử dụng cảm biến không? Tại sao nên hoặc không nên?

Phát thẻ nhiệm vụ Bước 3 (Google / .docx / .pdf) cho học sinh sau khi các em đã liên hệ với bạn và đáp ứng các tiêu chí thành công về việc thúc đẩy và lập kế hoạch. 

Đi quanh phòng khi học sinh đang xây dựng và thử nghiệm dự án của mình để kiểm tra tiến độ và tiến độ vượt qua thử thách. Đặt câu hỏi như: 

• Bạn đã đá thành công bao nhiêu quả bóng thể thao? Bước tiếp theo của bạn để hoàn thành thử thách là gì? 
• Dự án của bạn sử dụng dữ liệu từ Cảm biến thị giác AI để hoàn thành nhiệm vụ như thế nào? Làm sao bạn biết điều đó? 
• Có cách nào khác để bạn có thể sử dụng Cảm biến thị giác AI để hoàn thành thử thách này không? Tại sao có hoặc không? 

Học sinh có thể chuyển sang Bước 4 khi đã có dự án lập trình hoàn thành thử thách. Họ nên luân phiên giữa việc động não, thúc đẩy và lập trình để lặp lại các dự án của mình nhằm hoàn thành nhiệm vụ trong thời gian ngắn hơn hoặc cải thiện độ tin cậy hoặc độ chính xác của dự án. Đảm bảo các nhóm thống nhất về những gì họ đang cố gắng cải thiện trước khi thử nghiệm ý tưởng của mình.

Khi bạn di chuyển quanh phòng trong khi học sinh đang lặp lại, hãy hỏi những câu hỏi như: 

• Robot của bạn có thể ghi điểm chính xác ở cả hai quả bóng thể thao không? Nếu bạn chạy dự án nhiều lần, thời gian mỗi lần có giống nhau không? Tại sao có hoặc không? 
• Bạn có thể áp dụng những hiểu biết của mình về chuyển động của robot như thế nào để giúp dự án của bạn hiệu quả hơn?
• Mô tả mục tiêu cho ý tưởng lặp lại của bạn. Tại sao bạn nghĩ rằng sự thay đổi sẽ đạt được mục tiêu đó?

Trong thử thách đơn vị, bạn có thể xác định thời điểm kết thúc thử thách và chuyển sang giai đoạn học sinh chia sẻ kiến thức của mình. Khi bạn cảm thấy tất cả các nhóm đều có đủ thời gian để hoàn thành thử thách một cách hiệu quả và lặp đi lặp lại, hãy kết thúc giai đoạn thử thách và chuyển sang chia sẻ chiến lược.

Khi mọi người đã hoàn thành thử thách, hãy tập hợp lại để cùng nhau chia sẻ chiến lược và thảo luận toàn lớp. Nhắc nhở học sinh về kỳ vọng đối với các cuộc thảo luận tôn trọng và chiến lược lắng nghe tích cực.

Đến cuối buổi thảo luận, sinh viên sẽ xem xét tất cả các chiến lược và tham gia thảo luận để đi đến thống nhất về cách tiếp cận tốt nhất cho thử thách này có ý nghĩa gì đối với họ. Khuyến khích học sinh suy nghĩ về ý nghĩa của từ “tốt nhất” trong bối cảnh của thử thách này. Thời gian rất quan trọng, nhưng còn những yếu tố hoặc tiêu chí nào khác có thể được sử dụng? Nếu học sinh gặp khó khăn trong việc xác định các tiêu chí khác, hãy hỏi xem họ sẽ sử dụng tiêu chí nào để quyết định nếu hai dự án hoàn thành cùng lúc.

Sau khi học sinh hoàn thành bài suy ngẫm trong nhật ký, hãy tập hợp lại để thảo luận toàn lớp. Mời học sinh chia sẻ những gì họ đã viết trong nhật ký và hướng dẫn học sinh đi đến kết luận chung về từng hiểu biết hoặc mục tiêu học tập của từng đơn vị. Đặt những câu hỏi như:

• Lời giải thích đó có phù hợp với những gì bạn quan sát và ghi chép trong đơn vị không? Tại sao có hoặc không? 
• Có chi tiết nào khác mà chúng ta có thể thêm vào lời giải thích đó để làm cho nó tốt hơn không? Chúng là gì và tại sao chúng lại hữu ích?
• Chúng ta có thể thống nhất về một ý tưởng chung dựa trên bằng chứng kết hợp và các cuộc thảo luận trong suốt đơn vị không? Tại sao nên hoặc không nên?

Sau khi hướng dẫn học sinh tập trung suy nghĩ xung quanh nội dung bài học, bạn có thể muốn tạo hoặc bổ sung bằng chứng về việc học của học sinh trong lớp học để học sinh tham khảo khi tiếp tục học.

Cuối cùng, học sinh nên liên hệ những điều mình học được với những kết nối thực tế mà các em đã thảo luận vào đầu bài học. Hướng dẫn cuộc thảo luận bằng những câu hỏi như:

• Việc học trong đơn vị này giúp chúng ta hiểu rõ hơn các ví dụ thực tế mà chúng ta đã nói đến trước đó như thế nào? 
• Dựa trên kinh nghiệm của bạn với Cảm biến thị giác AI, bạn sẽ mô tả cách thức hoạt động của cảm biến thực tế như thế nào với người không biết về robot? (Câu trả lời của học sinh sẽ khác nhau tùy thuộc vào kinh nghiệm liên quan của họ.)