개요
성적
3세 이상 (8세 이상)
시간
실험실당 40분
단원 필수 질문
- 어떻게 실제 문제를 해결하기 위해 무엇이든 설계될 수 있을까?
- 반복적인 과정을 어떻게 활용하면 퍼레이드 경로를 따라 움직이는 수레의 동작 순서를 만들 수 있을까요?
단원 이해
이 단원에서는 다음과 같은 개념을 다룹니다.
- 실제 문제에 대한 솔루션을 설계하는 방법.
- 문제를 해결하기 위해 행동을 올바른 순서로 배열하는 방법.
연구실 요약
다음 탭을 클릭하면 각 실험실에서 학생들이 무엇을 하고 배울 것인지에 대한 요약을 볼 수 있습니다.
랩 1 - 프로젝트 설계
주요 질문: 어떻게 엔지니어링하고 건설할 수 있나요?
학생들은 Code Base 2.0 로봇을 만들고, 두 가지 도전 과정을 거치는 VEXcode GO 프로젝트를 만듭니다.
랩 2 - 플로트 설계
주요 질문: 코드 베이스 로봇에 대한 첨부 파일을 어떻게 설계하고 구성합니까?
학생들은 공학적 설계 과정을 사용하여 다양한 재료로 만든 부유물을 만듭니다.
학생들은 반복적인 과정을 통해 재료가 앞, 뒤, 좌우로 움직일 때 부유물에 머물러 있는지 테스트합니다.
랩 3 - 플로트 셀러브레이션
주요 질문: 어떻게 테스트하고 발표하나요?
학생들은 부표가 움직이는 동안 모든 재료가 잘 고정되어 있는지 확인하며 부표를 테스트합니다.
학생들은 지정된 기준을 충족하는 퍼레이드 경로를 구성합니다.
학생들은 교실 퍼레이드에서 자신이 만든 수레를 선보일 것입니다.
랩 4 - 거리 측정
주요 질문: 얼마나 멀리 여행해야 합니까?
학생들은 로봇이 바퀴를 한 바퀴 돌 때 이동하는 거리를 측정합니다.
학생들은 로봇을 퍼레이드 경로의 정확한 길이만큼 주행시키기 위해 코드 베이스의 바퀴가 몇 번 회전해야 하는지 계산합니다.
학생들은 VEXcode GO 프로젝트에 계산 결과를 적용하여 솔루션을 테스트합니다.
랩 5 - 터닝
주요 질문: 회전 반경의 거리는 어떻게 계산합니까?
학생들은 로봇이 360도 회전할 때의 둘레를 계산합니다.
학생들은 [회전] 블록의 입력란에 올바른 값을 입력하는 데 필요한 바퀴 회전 수를 계산합니다.
학생들은 180도 회전을 포함하는 퍼레이드 경로를 정확하게 이동하기 위한 코드 기반 프로젝트를 만듭니다.
단위 표준
단위 표준은 단위 내의 모든 연구실에서 다루어집니다.
컴퓨터 과학 교사 협회(CSTA)
CSTA 1B-AP-11: 프로그램 개발 과정을 용이하게 하기 위해 문제를 더 작고 관리하기 쉬운 하위 문제로 분해합니다.
표준 달성 방법: 랩 1 플레이 섹션에서 학생들은 두 가지 챌린지 과정을 통해 코드 베이스를 성공적으로 탐색하는 데 필요한 단계를 분석합니다.
랩 2 플레이 섹션에서 학생들은 퍼레이드를 완료하는 데 필요한 단계를 어떻게 세분화했는지에 따라 퍼레이드 경로를 따라 움직이는 수레에 대한 프로젝트를 계획하기 위한 의사코드(단계별 개요)를 만듭니다. 그들은 프로젝트를 실행하고 실수와 오류를 해결하며, 퍼레이드 수레가 퍼레이드 경로를 성공적으로 통과할 수 있는 솔루션을 찾기 위해 협력합니다.
3학년 실습과 놀이 섹션에서는 학생들이 퍼레이드 수레를 설계하고 학급 퍼레이드 경로를 따라 성공적으로 옮기는 데 필요한 단계를 분석합니다. 그들은 함께 일하여 프로젝트를 테스트하고 개선할 것입니다.
랩 4와 5에서 학생들은 수학적 계산을 사용하여 VEXcode GO의 개별 모터 블록에 대한 입력에 대한 올바른 값을 결정하고, 이 정보를 사용하여 로봇이 퍼레이드 경로를 성공적으로 주행할 수 있는 프로젝트를 계획합니다.
국제 교육 기술 협회(ISTE)
ISTE - (3) 지식 구성자 - 3d: 실제 세계의 문제와 문제점을 적극적으로 탐구하고, 아이디어와 이론을 개발하고, 답변과 솔루션을 추구하여 지식을 구축합니다.
표준 달성 방법: 랩 1 플레이 섹션에서 학생들은 로봇이 예시 퍼레이드 경로를 주행하도록 코딩하여 실제 퍼레이드 수레와 코드 베이스 간의 연결을 구축합니다.
랩 2, 플레이 파트 1에서 학생들은 그룹으로 나뉘어 일반적인 교실 학습 자료를 사용하여 로봇에 사용할 독특한 부유물 부착물을 설계하고 제작합니다. 학생들은 교실에서 배운 재료를 활용해 퍼레이드 수레를 만들면서 실제 디자인 과정을 경험합니다.
3학년 실습 시간에는 학생들이 퍼레이드 수레를 제작하고 조종하는 실제적인 과제에 대한 학습 내용을 적용하여 학급 퍼레이드를 위한 수레를 직접 디자인합니다. 학생들은 연극 2부의 학급 퍼레이드에 참여하여 프로젝트를 테스트할 것입니다.
랩 4 플레이 섹션에서 학생들은 수학적 계산을 사용하여 실제 문제를 해결하고, 로봇을 퍼레이드 경로의 정확한 거리만큼 주행시키는 프로젝트를 만들고 테스트합니다.
5학년 랩 플레이 섹션에서는 학생들이 수학적 계산을 사용하여 복잡한 현실 세계의 문제를 해결하고, 정확한 거리와 회전을 통해 로봇을 퍼레이드 경로로 운전하는 프로젝트를 만들고 테스트합니다.
공통 핵심 주 표준(CCSS)
CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: 모양의 이름을 사용하여 주변 환경 속의 물체를 설명하고, 위, 아래, 옆, 앞, 뒤, 옆과 같은 용어를 사용하여 이러한 물체의 상대적 위치를 설명합니다.
표준 달성 방법: 각 랩에서 학생들은 VEXcode GO를 사용하여 로봇을 다양한 퍼레이드 경로 코스로 이동합니다. 학생들은 공간적 추론 기술을 사용하여 로봇이 코스를 따라 어떻게 움직이고 탐색해야 하는지 정신적으로 매핑합니다.
랩의 놀이 섹션에서 학생들은 '오른쪽으로 90도 회전', '200mm 앞으로 주행'과 같은 방향 지시어와 제스처를 사용하여 로봇이 코스를 어떻게 탐색해야 하는지 전달합니다. 교사는 놀이 섹션에서 학생들에게 공간 추론 개념을 전달하도록 요청할 것입니다.
랩 2에서 학생들은 퍼레이드 수레를 설계하고, 제작하고, 코드 베이스 로봇에 부착합니다. 학생들은 위, 옆, 아래, 뒤와 같은 공간적 언어를 사용하여 퍼레이드 수레를 코드 베이스 로봇에 부착하고 디자인하는 방법을 전달합니다.
3번째 실습에서 학생들은 공간 언어와 방향 단어를 사용하여 퍼레이드 경로를 설계하고 로봇이 경로를 따라 주행하도록 코딩합니다.
4, 5학년 실습에서 학생들은 로봇이 정확하게 주행하고 회전할 수 있는 프로젝트를 만드는 데 필요한 올바른 바퀴 회전 횟수를 도출하면서 공간 언어를 사용합니다. 또한 그들은 로봇이 퍼레이드 경로에서 어떻게 움직이고 방향을 바꿔야 하는지 설명하기 위해 공간 언어와 제스처를 사용합니다.