สมาคมระหว่างประเทศเพื่อเทคโนโลยีในการศึกษา (ISTE)

ISTE - (3) ตัวสร้างความรู้ - 3d: สร้างความรู้โดยการสำรวจปัญหาและปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง พัฒนาแนวคิดและทฤษฎี ตลอดจนแสวงหาคำตอบและแนวทางแก้ไข

วิธีบรรลุมาตรฐาน: ในส่วนการเล่นแล็บ 1 นักเรียนจะสร้างการเชื่อมต่อระหว่างขบวนพาเหรดในโลกแห่งความเป็นจริงและหุ่นยนต์ Code Base โดยการเขียนโค้ดหุ่นยนต์ของตนเพื่อขับผ่านเส้นทางขบวนพาเหรดตัวอย่าง

ในแล็บที่ 2 ในการเล่นตอนที่ 1 นักเรียนจะทำงานเป็นกลุ่มเพื่อใช้สื่อการสอนในห้องเรียนทั่วไปเพื่อออกแบบและสร้างอุปกรณ์ติดลอยอันเป็นเอกลักษณ์สำหรับหุ่นยนต์ของพวกเขา นักเรียนจะได้สัมผัสประสบการณ์กระบวนการออกแบบในโลกแห่งความเป็นจริงในขณะที่พวกเขาสร้างขบวนพาเหรดที่ลอยออกมาจากสื่อในห้องเรียน

ในส่วนของการเล่น Lab 3 นักเรียนจะได้ประยุกต์ใช้การศึกษาความท้าทายในโลกแห่งความเป็นจริงในการสร้างและนำทางขบวนแห่โดยการออกแบบขบวนแห่ในชั้นเรียน พวกเขาจะทดสอบโครงการของตนโดยเข้าร่วมขบวนพาเหรดชั้นเรียนใน Play Part 2

ในส่วนการเล่นแล็บ 4 นักเรียนจะใช้การคำนวณทางคณิตศาสตร์เพื่อแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงเมื่อพวกเขา สร้างและทดสอบโปรเจ็กต์เพื่อขับเคลื่อนหุ่นยนต์ไปตามความยาวของเส้นทางขบวนพาเหรดด้วยระยะทางที่แม่นยำ

ในส่วนการเล่นของแล็บ 5 นักเรียนจะแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงที่ซับซ้อน โดยใช้การคำนวณทางคณิตศาสตร์ รายการ ขณะที่พวกเขา สร้างและทดสอบโครงการเพื่อขับเคลื่อนหุ่นยนต์ของตนผ่านเส้นทางขบวนพาเหรดด้วยทั้งระยะทางและทางเลี้ยวที่แม่นยำ

มาตรฐานรัฐหลักทั่วไป (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: อธิบายวัตถุในสภาพแวดล้อมโดยใช้ชื่อรูปร่าง และอธิบายตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุเหล่านี้โดยใช้คำต่างๆ เช่น ด้านบน ด้านล่าง ด้านข้าง ด้านหน้า ด้านหลัง และด้านข้าง

วิธีบรรลุมาตรฐาน: ในแต่ละแล็บ นักเรียนจะใช้ VEXcode GO เพื่อนำทางหุ่นยนต์ไปตามเส้นทางขบวนพาเหรดที่แตกต่างกัน นักเรียนจะใช้ทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่เพื่อจัดทำแผนที่จิตใจว่าหุ่นยนต์ควรเคลื่อนไหวและนำทางผ่านหลักสูตรอย่างไร

ในส่วน Play ของแล็บ นักเรียนจะ คำบอกทิศทาง เช่น เลี้ยวขวา 90 องศา หรือขับไปข้างหน้า 200 มม. และท่าทางเพื่อสื่อสารว่าหุ่นยนต์ควรนำทางในหลักสูตรอย่างไร ครูจะได้รับแจ้งในส่วนการเล่นเพื่อให้นักเรียนสื่อสารแนวคิดการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่

ในระหว่างแล็บที่ 2 นักเรียนจะออกแบบ สร้าง และติดขบวนพาเหรดเข้ากับหุ่นยนต์ Code Base ของตน นักเรียนจะใช้ภาษาเชิงพื้นที่ เช่น บน ข้าง ข้างใต้ และข้างหลัง เพื่อสื่อสารถึงวิธีการติดและออกแบบขบวนแห่ให้กับหุ่นยนต์ Code Base

ในห้องทดลองที่ 3 นักเรียนจะ ใช้ภาษาเชิงพื้นที่และคำบอกทิศทางขณะออกแบบเส้นทางขบวนพาเหรดและเขียนโค้ดให้หุ่นยนต์ขับไปตามเส้นทาง

ในห้องทดลองที่ 4 และ 5 นักเรียนใช้ภาษาเชิงพื้นที่เนื่องจากได้รับจำนวนการหมุนล้อที่ถูกต้องซึ่งจำเป็นในการสร้างโครงงานสำหรับหุ่นยนต์ที่จะขับเคลื่อนและหมุนได้อย่างแม่นยำ พวกเขายังใช้ภาษาเชิงพื้นที่ และท่าทางเพื่ออธิบายว่าหุ่นยนต์ควรเคลื่อนไหวและเปิดเส้นทางขบวนพาเหรดอย่างไร