Tổng quan
Điểm số
3+ (Từ 8 tuổi trở lên)
Thời gian
40 phút mỗi phòng thí nghiệm
Câu hỏi thiết yếu của đơn vị
- Làm sao có thể thiết kế bất cứ thứ gì để giải quyết một vấn đề thực tế?
- Quá trình lặp đi lặp lại có thể được sử dụng như thế nào để tạo ra một chuỗi chuyển động cho xe diễu hành hoàn thành lộ trình?
Hiểu biết về đơn vị
Các khái niệm sau đây sẽ được đề cập trong suốt Đơn vị này:
- Làm thế nào để thiết kế giải pháp cho một vấn đề thực tế.
- Cách sắp xếp các hành vi theo đúng thứ tự để tạo ra giải pháp cho một vấn đề.
Tóm tắt phòng thí nghiệm
Nhấp vào các tab sau để biết tóm tắt về những gì học sinh sẽ làm và học trong mỗi phòng thí nghiệm.
Phòng thí nghiệm 1 - Thiết kế một dự án
Câu hỏi trọng tâm: Làm thế nào để thiết kế và xây dựng?
Học sinh sẽ chế tạo robot Code Base 2.0 và tạo ra một dự án VEXcode GO để điều hướng robot này qua hai chặng đua thử thách.
Phòng thí nghiệm 2 - Thiết kế phao
Câu hỏi trọng tâm: Làm thế nào để thiết kế và chế tạo phụ kiện cho robot Code Base?
Học sinh sẽ sử dụng quy trình thiết kế kỹ thuật để tạo ra một chiếc phao làm từ nhiều loại vật liệu.
Học sinh sẽ sử dụng quy trình lặp đi lặp lại để kiểm tra xem vật liệu có bám trên phao khi di chuyển về phía trước, lùi, trái và phải không.
Phòng thí nghiệm 3 - Lễ kỷ niệm nổi
Câu hỏi trọng tâm: Làm thế nào để tôi kiểm tra và trình bày?
Học sinh sẽ kiểm tra phao để đảm bảo tất cả các vật liệu đều bám chặt khi phao chuyển động.
Học sinh sẽ xây dựng tuyến đường diễu hành đáp ứng các tiêu chí đã chỉ định.
Học sinh sẽ trình bày xe hoa của mình trong cuộc diễu hành của lớp.
Phòng thí nghiệm 4 - Đo khoảng cách
Câu hỏi trọng tâm: Chúng ta cần phải đi bao xa?
Học sinh đo khoảng cách mà robot có thể di chuyển sau một vòng quay bánh xe.
Học sinh tính toán số lần bánh xe của Cơ sở mã cần quay để lái robot đi hết chiều dài chính xác của tuyến diễu hành.
Học sinh kiểm tra các giải pháp tính toán của mình bằng cách áp dụng chúng vào dự án VEXcode GO.
Phòng thí nghiệm 5 - Tiện
Câu hỏi trọng tâm: Làm thế nào để tính khoảng cách của một vòng tròn?
Học sinh sẽ tính chu vi một vòng quay 360 độ của robot.
Học sinh tính toán số vòng quay bánh xe cần thiết để nhập giá trị chính xác vào các đầu vào của khối [Quay để].
Học sinh tạo một dự án cho Code Base của mình để di chuyển chính xác theo lộ trình diễu hành bao gồm một vòng quay 180 độ.
Tiêu chuẩn đơn vị
Tiêu chuẩn Đơn vị sẽ được đề cập trong mọi Phòng thí nghiệm thuộc Đơn vị.
Hiệp hội giáo viên khoa học máy tính (CSTA)
CSTA 1B-AP-11: Phân tích (chia nhỏ) các vấn đề thành các vấn đề nhỏ hơn, dễ quản lý hơn để tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình phát triển chương trình.
Cách đạt được tiêu chuẩn: Trong phần Chơi thử nghiệm 1, học sinh sẽ phân tích các bước cần thiết để điều hướng Cơ sở mã của mình thành công qua hai Khóa học thử thách.
Trong phần Chơi thử nghiệm 2, học sinh sẽ tạo một mã giả (phác thảo từng bước) để lập kế hoạch cho dự án xe diễu hành của mình di chuyển quanh tuyến đường diễu hành dựa trên cách các em chia nhỏ các bước cần thiết để hoàn thành cuộc diễu hành. Họ sẽ chạy dự án của mình và khắc phục lỗi trong khi cùng nhau đưa ra giải pháp để xe diễu hành của họ có thể hoàn thành tốt chặng diễu hành.
Trong phần Thực hành 3, học sinh sẽ chia nhỏ các bước cần thiết để thiết kế và di chuyển xe diễu hành của mình qua tuyến diễu hành của lớp một cách thành công. Họ sẽ cùng nhau thử nghiệm và cải thiện các dự án của mình.
Trong Phòng thí nghiệm 4 và 5, học sinh sử dụng các phép tính toán học để xác định giá trị chính xác cho các đầu vào trong từng khối động cơ trong VEXcode GO và sử dụng thông tin này để lập kế hoạch cho các dự án để robot của mình điều khiển các tuyến diễu hành thành công.
Hiệp hội Công nghệ Giáo dục Quốc tế (ISTE)
ISTE - (3) Xây dựng kiến thức - 3d: Xây dựng kiến thức bằng cách chủ động khám phá các vấn đề và khó khăn trong thế giới thực, phát triển ý tưởng và lý thuyết và theo đuổi câu trả lời và giải pháp.
Cách đạt được tiêu chuẩn: Trong phần Chơi thực hành 1, học sinh sẽ xây dựng mối liên hệ giữa xe diễu hành ngoài đời thực và Cơ sở mã bằng cách lập trình cho rô-bốt của mình lái qua một tuyến diễu hành mẫu.
Trong Phòng thí nghiệm 2, Phần 1, học sinh sẽ làm việc theo nhóm để sử dụng các vật liệu thông thường trong lớp học nhằm thiết kế và tạo ra một phụ kiện phao độc đáo cho rô-bốt của mình. Học sinh được trải nghiệm quá trình thiết kế thực tế khi tạo ra xe diễu hành từ các vật liệu trong lớp học.
Trong phần Chơi của Phòng thí nghiệm 3, học sinh sẽ áp dụng kiến thức về những thách thức thực tế trong việc xây dựng và điều khiển xe diễu hành bằng cách thiết kế một chiếc xe cho cuộc diễu hành của lớp. Học sinh sẽ kiểm tra dự án của mình bằng cách tham gia diễu hành lớp trong Phần chơi 2.
Trong phần Thực hành 4, học sinh sẽ sử dụng các phép tính toán học để giải quyết một vấn đề thực tế khi tạo và thử nghiệm một dự án lái robot của mình theo chiều dài tuyến diễu hành với khoảng cách chính xác.
Trong phần Chơi của Phòng thí nghiệm 5, học sinh giải quyết một vấn đề thực tế phức tạp bằng cách sử dụng các phép tính toán học khi tạo và thử nghiệm một dự án để điều khiển robot của mình qua một tuyến diễu hành với cả khoảng cách và lượt rẽ chính xác.
Tiêu chuẩn chung của tiểu bang (CCSS)
CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Mô tả các vật thể trong môi trường bằng cách sử dụng tên gọi của các hình dạng và mô tả vị trí tương đối của các vật thể này bằng các thuật ngữ như trên, dưới, bên cạnh, trước, sau và bên cạnh.
Cách đạt được tiêu chuẩn: Trong mỗi phòng thí nghiệm, học sinh sẽ sử dụng VEXcode GO để điều khiển robot của mình qua các lộ trình diễu hành khác nhau. Học sinh sẽ sử dụng kỹ năng tư duy không gian để lập bản đồ trong đầu về cách robot sẽ di chuyển và điều hướng trong suốt quá trình học.
Trong phần Chơi của Phòng thí nghiệm, học sinh sẽ sử dụng các từ chỉ hướng như rẽ phải 90 độ hoặc tiến về phía trước 200 mm và các cử chỉ để truyền đạt cách robot của mình di chuyển trên đường đua. Giáo viên sẽ được nhắc nhở trong phần Chơi để yêu cầu học sinh truyền đạt các khái niệm về lý luận không gian.
Trong Phòng thí nghiệm 2, học sinh sẽ thiết kế, chế tạo và gắn một xe diễu hành vào robot Code Base của mình. Học sinh sẽ sử dụng ngôn ngữ không gian như trên, bên cạnh, bên dưới và phía sau để truyền đạt cách gắn và thiết kế xe diễu hành vào rô-bốt Code Base.
Trong Phòng thí nghiệm 3, học sinh sẽ sử dụng ngôn ngữ không gian và các từ chỉ hướng khi thiết kế tuyến đường diễu hành và lập trình cho robot của mình lái qua tuyến đường đó.
Trong Phòng thí nghiệm 4 và 5, học sinh sử dụng ngôn ngữ không gian khi tính toán số vòng quay bánh xe cần thiết để tạo ra các dự án giúp robot lái và rẽ chính xác. Họ cũng sử dụng ngôn ngữ không gian và cử chỉ để mô tả cách robot di chuyển và rẽ trên tuyến diễu hành.