VEX GO - Galleggiante da parata - Unit Overview

gradi

3+ (dagli 8 anni in su)

Tempo

40 minuti per laboratorio

Domande essenziali sull'Unità

Come si può progettare qualcosa per risolvere un problema autentico?
Come può essere utilizzato il processo iterativo per creare una sequenza di movimenti affinché il carro possa compiere il percorso della parata?

Intese dell'Unità

In questa unità verranno trattati i seguenti concetti:

Come progettare una soluzione a un problema autentico.
Come sequenziare i comportamenti nell'ordine corretto per creare una soluzione a un problema.

Riepilogo del laboratorio

Fare clic sulle schede seguenti per un riepilogo di ciò che gli studenti faranno e impareranno in ciascun laboratorio.

Laboratorio 1 - Progettare un progetto

Obiettivo principale Domanda: Come posso progettare e costruire?

Gli studenti costruiranno il robot Code Base e creeranno un progetto VEXcode GO che lo guiderà attraverso due percorsi sfida.

Laboratorio 2 - Progettare un galleggiante

Obiettivo principale Domanda: Come si progetta e si costruisce un accessorio per il robot Code Base?

Gli studenti utilizzeranno il processo di progettazione ingegneristica per creare un galleggiante composto da una moltitudine di materiali.

Gli studenti utilizzeranno il processo iterativo per verificare che i materiali rimangano sul galleggiante mentre si muovono in avanti, all'indietro, a sinistra e a destra.

Laboratorio 3 - Celebrazione del carro

Obiettivo principale Domanda: Come posso testare e presentare?

Gli studenti testeranno il galleggiante assicurandosi che tutti i materiali rimangano attaccati mentre il galleggiante è in movimento.

Gli studenti costruiranno il percorso della parata rispettando i criteri specificati.

Gli studenti presenteranno il loro carro in una sfilata in classe.

Laboratorio 4 - Misurazione della distanza

Obiettivo principale Domanda: Quanto lontano dobbiamo viaggiare?

Gli studenti misurano la distanza che il robot percorrerebbe con un giro di ruota.

Gli studenti calcolano il numero di volte che le ruote del Code Base dovranno girare per guidare il robot per l'esatta lunghezza del percorso della parata.

Gli studenti testano le soluzioni ai loro calcoli applicandole in un progetto VEXcode GO.

Laboratorio 5 - Tornitura

Obiettivo principale Domanda: Come calcoliamo la distanza di un raggio di sterzata?

Gli studenti calcoleranno la circonferenza di una rotazione di 360 gradi del robot.

Gli studenti calcolano il numero di giri della ruota necessari per inserire i valori corretti negli input dei blocchi [Gira per].

Gli studenti creano un progetto per la loro Code Base per percorrere esattamente un percorso di parata che includa una svolta di 180 gradi.

Standard di unità

Gli standard dell'Unità verranno affrontati in ogni laboratorio dell'Unità.

Associazione Insegnanti di Informatica (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Scomporre (scomporre) i problemi in sottoproblemi più piccoli e gestibili per facilitare il processo di sviluppo del programma.

Come viene raggiunto lo standard: Nelle sezioni di gioco del Lab 1, gli studenti scomporranno i passaggi necessari per navigare con successo con il loro robot Code Base attraverso due percorsi sfida.

Nelle sezioni di gioco del Lab 2, gli studenti creeranno uno pseudocodice (schema passo passo) per pianificare il loro progetto di spostamento del carro lungo il percorso della parata in base a come hanno suddiviso i passaggi necessari per completare la parata. Eseguiranno il loro progetto e risolveranno errori ed errori mentre lavorano insieme per trovare soluzioni per far sì che il loro carro da parata percorra con successo il percorso della parata.

Nelle sezioni Coinvolgi e gioca del Lab 3, gli studenti analizzeranno i passaggi necessari per progettare e spostare con successo il loro carro da parata lungo il percorso della parata di classe. Lavoreranno insieme per testare e migliorare i loro progetti.

Nei laboratori 4 e 5, gli studenti utilizzano calcoli matematici per determinare i valori corretti per gli input nei singoli blocchi motori in VEXcode GO e utilizzano queste informazioni per pianificare progetti affinché i loro robot percorrano con successo i percorsi della parata.

Società internazionale per la tecnologia nell'istruzione (ISTE)

ISTE - (3) Costruttore di conoscenza - 3d: costruire conoscenza esplorando attivamente questioni e problemi del mondo reale, sviluppando idee e teorie e perseguendo risposte e soluzioni.

Come viene raggiunto lo standard: Nelle sezioni di gioco del Lab 1, gli studenti costruiranno connessioni tra i carri della parata del mondo reale e il robot Code Base codificando il loro robot per guidare attraverso un percorso di parata di esempio.

Nel Lab 2, In Play Parte 1, gli studenti lavoreranno in gruppi per utilizzare materiali tipici della classe per progettare e creare un accessorio galleggiante unico per il loro robot. Gli studenti sperimentano il processo di progettazione nel mondo reale mentre lavorano per creare il loro carro da parata utilizzando i materiali della classe.

Nelle sezioni di gioco del Lab 3, gli studenti applicheranno il loro studio alle sfide del mondo reale legate alla costruzione e alla navigazione di un carro da parata progettandone uno per una parata di classe. Metteranno alla prova il loro progetto partecipando a una parata di classe nella parte 2 del gioco.

Nelle sezioni Lab 4 Play, gli studenti utilizzeranno calcoli matematici per risolvere un problema del mondo reale mentre e testano un progetto per guidare il loro robot lungo un percorso di parata con una distanza precisa.

Nelle sezioni di gioco del Laboratorio 5, gli studenti risolvono problemi complessi del mondo reale utilizzando calcoli matematici mentre creano e testano un progetto per guidare il loro robot lungo percorso di parata con una distanza e svolte precise.

Standard statali fondamentali comuni (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Descrivi gli oggetti nell'ambiente utilizzando nomi di forme e descrivi le posizioni relative di questi oggetti utilizzando termini come sopra, sotto, accanto, davanti, dietro e accanto.

Come viene raggiunto lo standard: In ciascun laboratorio, gli studenti utilizzeranno VEXcode GO per guidare il proprio robot attraverso diversi percorsi della parata. Gli studenti utilizzeranno le capacità di ragionamento spaziale per mappare mentalmente come il robot dovrebbe muoversi e navigare attraverso i percorsi.

Nelle sezioni Play dei Labs, gli studenti utilizzeranno parole direzionali come girare a destra di 90 gradi o guidare in avanti di 200 mm e gesti per comunicare come il loro robot dovrebbe percorrere i percorsi. Gli insegnanti verranno invitati nelle sezioni Gioco a far comunicare agli studenti concetti di ragionamento spaziale.

Durante il Laboratorio 2, gli studenti progetteranno, costruiranno e collegheranno un carro da parata al loro robot Code Base. Gli studenti utilizzeranno il linguaggio spaziale, ad esempio sopra, accanto, sotto e dietro, per comunicare come collegare e progettare il carro da parata al robot Code Base.

Nel Laboratorio 3, gli studenti il linguaggio spaziale e le parole direzionali mentre progettano il percorso della parata e codificano il loro robot per percorrere il percorso.

Nei laboratori 4 e 5, gli studenti utilizzano il linguaggio spaziale per ricavare il numero corretto di giri delle ruote necessari per realizzare progetti in cui il robot possa guidare e girare con precisione. Usano anche il linguaggio spaziale e i gesti per descrivere come il robot dovrebbe muoversi e svoltare lungo il percorso della parata.

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