Panoramica

Gradi

3+ (età 8+)

Tempo

40 minuti per laboratorio

Domanda/e essenziale/i dell'unità

Come si può progettare qualcosa che risolva un problema autentico?
Come si può utilizzare il processo iterativo per creare una sequenza di movimenti che consentano al carro di percorrere il percorso della sfilata?

Comprensione dell'unità

In questa Unità verranno trattati i seguenti concetti:

Come progettare una soluzione a un problema autentico.
Come mettere in sequenza i comportamenti nel giusto ordine per creare una soluzione a un problema.

Riepilogo del laboratorio

Fare clic sulle seguenti schede per un riepilogo di ciò che gli studenti faranno e impareranno in ogni laboratorio.

Lab 1 - Progettare un progetto

Domanda principale: Come si progetta e si costruisce?

Gli studenti costruiranno il robot Code Base 2.0 e creeranno un progetto VEXcode GO che lo guiderà attraverso due percorsi stimolanti.

Lab 2 - Progetta un galleggiante

Domanda principale: Come si progetta e si costruisce un accessorio per il robot Code Base?

Gli studenti utilizzeranno il processo di progettazione ingegneristica per creare un galleggiante costituito da una moltitudine di materiali.

Gli studenti utilizzeranno il processo iterativo per verificare che i materiali restino sul galleggiante mentre si muove in avanti, indietro, a sinistra e a destra.

Lab 3 - Celebrazione del carro allegorico

Domanda principale: Come faccio a testare e presentare?

Gli studenti metteranno alla prova il galleggiante assicurandosi che tutti i materiali restino fermi mentre il galleggiante è in movimento.

Gli studenti costruiranno il percorso della parata rispettando i criteri specificati.

Gli studenti presenteranno il loro carro durante una sfilata in classe.

Lab 4 - Misurazione della distanza

Domanda principale: Quanto lontano dobbiamo viaggiare?

Gli studenti misurano la distanza che il robot percorrerebbe con un giro di ruota.

Gli studenti calcolano il numero di volte in cui le ruote della base di codice dovranno girare per guidare il robot per tutta la lunghezza esatta del percorso della parata.

Gli studenti testano le soluzioni ai loro calcoli applicandole in un progetto VEXcode GO.

Lab 5 - Tornitura

Domanda principale: Come si calcola la distanza di un raggio di sterzata?

Gli studenti calcoleranno la circonferenza di una rotazione di 360 gradi del robot.

Gli studenti calcolano il numero di giri della ruota necessari per immettere i valori corretti negli input dei blocchi [Spin for]

Gli studenti creano un progetto per la loro base di codice per con precisione un percorso di che include una svolta di 180 gradi.

Standard unitari

Gli standard dell'unità saranno affrontati in ogni laboratorio dell'unità.

Associazione degli insegnanti di informatica (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Scomporre (scomporre) i problemi in sottoproblemi più piccoli e gestibili per facilitare il processo di sviluppo del programma.

Come si raggiunge lo standard: Nelle sezioni di gioco del Lab 1, gli studenti scomporranno i passaggi necessari per navigare con successo nella loro base di codice attraverso due percorsi di sfida.

Nelle sezioni Lab 2 Play, gli studenti creeranno uno pseudocodice (schema dettagliato) per pianificare il loro progetto affinché il carro si sposti lungo il percorso della sfilata, in base al modo in cui hanno suddiviso i passaggi necessari per completarla. Gestiranno il loro progetto e risolveranno eventuali errori e inconvenienti, lavorando insieme per trovare soluzioni che consentano al loro carro di percorrere con successo il percorso della parata.

Nelle sezioni Lab 3 Coinvolgi e gioca, gli studenti spiegheranno i passaggi necessari per progettare e far sfilare con successo il loro carro lungo il percorso della sfilata scolastica. Lavoreranno insieme per testare e migliorare i loro progetti.

Nei laboratori 4 e 5, gli studenti utilizzano calcoli matematici per determinare i valori corretti gli input nei singoli blocchi motore in VEXcode GO e utilizzano queste informazioni per pianificare progetti per i loro robot per guidare con successo i percorsi della parata.

Società Internazionale per la Tecnologia nell'Educazione (ISTE)

ISTE - (3) Costruttore di conoscenza - 3d: Costruire conoscenza esplorando attivamente problemi e questioni del mondo reale, sviluppando idee e teorie e cercando risposte e soluzioni.

Come si raggiunge lo standard: Nelle sezioni di gioco del Lab 1, gli studenti creeranno collegamenti tra carri allegorici reali e la base di codice, programmando il loro robot in modo che percorra un percorso di parata di esempio.

Nel Lab 2, In Play Parte 1, gli studenti lavoreranno in gruppi utilizzando materiali tipici delle lezioni per progettare e creare un esclusivo galleggiante per il loro robot. Gli studenti sperimentano il processo di progettazione nel mondo reale mentre lavorano per creare il loro carro allegorico utilizzando i materiali didattici.

Nelle sezioni di gioco del Lab 3, gli studenti metteranno in pratica quanto appreso sulle sfide concrete legate alla costruzione e alla movimentazione di un carro allegorico, progettandone uno per la sfilata della loro classe. Verificheranno il loro progetto partecipando a una sfilata di classe nella Parte 2.

Nelle sezioni Lab 4 Play, gli studenti useranno calcoli matematici per risolvere un problema del mondo reale mentre e testano un progetto per guidare il loro robot lungo il percorso di una parata, a una distanza precisa.

Nelle sezioni di gioco del Lab 5, gli studenti risolvono un problema reale utilizzando matematici mentre e testano un progetto per guidare il loro robot lungo un percorso di parata con una distanza precisa e curve.

Standard statali comuni (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Descrivi gli oggetti nell'ambiente utilizzando nomi di forme e descrivi le posizioni relative di questi oggetti utilizzando termini come sopra, sotto, accanto, davanti, dietro e accanto a.

Come si raggiunge lo standard: In ogni laboratorio, gli studenti utilizzeranno VEXcode GO per guidare il loro robot attraverso diversi percorsi della parata. Gli studenti utilizzeranno capacità di ragionamento spaziale per mappare mentalmente il modo in cui il robot dovrebbe muoversi e orientarsi nei percorsi.

Nelle sezioni di gioco dei laboratori, gli studenti parole direzionali come girare a destra di 90 gradi o avanzare di 200 mm e gesti per comunicare come il loro robot deve percorrere i percorsi. Nelle sezioni di gioco, agli insegnanti verrà chiesto di far comunicare agli studenti concetti di ragionamento spaziale.

Durante il Lab 2, gli studenti progetteranno, costruiranno e attaccheranno un carro da parata al loro robot Code Base. Gli studenti useranno il linguaggio spaziale come sopra, accanto, sotto e dietro per comunicare come fissare e progettare il carro allegorico della parata al robot Code Base.

Nel laboratorio 3, gli studenti il linguaggio spaziale e le parole direzionali mentre progettano il percorso di una parata e programmano il robot affinché lo percorra.

Nei laboratori 4 e 5, gli studenti utilizzano il linguaggio spaziale per calcolare il numero corretto di giri delle ruote necessari per realizzare progetti che il robot possa guidare e girare con precisione. Utilizzano anche il linguaggio spaziale e i gesti per descrivere come il robot dovrebbe muoversi e girare lungo il percorso della parata.

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