Überblick

Internationale Gesellschaft für Technologie in der Bildung (ISTE)

ISTE - (3) Wissenskonstrukteur - 3d: Bauen Sie Wissen auf, indem Sie aktiv reale Fragen und Probleme erforschen, Ideen und Theorien entwickeln und nach Antworten und Lösungen suchen.

So wird der Standard erreicht: In den Spielabschnitten von Labor 1 stellen die Schüler Verbindungen zwischen realen Paradewagen und der Codebasis her, indem sie ihren Roboter so programmieren, dass er eine Beispielparaderoute abfährt.

In Labor 2, Teil 1, arbeiten die Schüler in Gruppen und verwenden typische Unterrichtsmaterialien, um einen einzigartigen Schwimmaufsatz für ihren Roboter zu entwerfen und zu erstellen. Die Schüler erleben den realen Designprozess, während sie an der Herstellung ihres Festwagens aus Unterrichtsmaterialien arbeiten.

In den Spielabschnitten von Labor 3 wenden die Schüler ihr Wissen über die realen Herausforderungen beim Bau und der Steuerung eines Festwagens an, indem sie einen für eine Klassenparade entwerfen. Sie werden ihr Projekt testen, indem sie an einer Klassenparade im zweiten Spielteil teilnehmen.

In den Spielabschnitten von Labor 4 verwenden die Schüler mathematische Berechnungen, um ein reales Problem zu lösen, während ein Projekt erstellen und testen, um ihren Roboter die Länge einer Paraderoute mit einer genauen Distanz zurückzulegen.

In den Spielabschnitten von Labor 5 lösen die Schüler ein komplexes reales Problem mithilfe mathematischer Berechnungen, während sie ein Projekt erstellen und testen, um ihren Roboter mit einer genauen Distanz und Kurven durch eine Paradestrecke zu fahren.

Gemeinsame Kernstandards für die Bundesstaaten (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Beschreiben Sie Objekte in der Umgebung mithilfe von Formnamen und beschreiben Sie die relativen Positionen dieser Objekte mithilfe von Begriffen wie über, unter, neben, davor, dahinter und daneben.

So wird der Standard erreicht: In jedem Labor verwenden die Studenten VEXcode GO, um ihren Roboter durch verschiedene Paraderouten zu navigieren. Die Schüler nutzen räumliches Vorstellungsvermögen, um sich im Kopf vorzustellen, wie sich der Roboter bewegen und durch die Kurse navigieren soll.

In den Spielabschnitten der Labore verwenden die Schüler Richtungsangaben wie „90 Grad nach rechts abbiegen“ oder „200 mm vorwärts fahren“ und Gesten, um mitzuteilen, wie ihr Roboter die Kurse bewältigen soll. In den Spielabschnitten werden die Lehrer dazu aufgefordert, den Schülern Konzepte des räumlichen Denkens mitzuteilen.

Während Labor 2 entwerfen, bauen und befestigen die Schüler einen Festwagen an ihrem Code Base-Roboter. Die Schüler verwenden räumliche Sprache wie „oben auf“, „neben“, „unter“ und „hinter“, um zu kommunizieren, wie der Festwagen am Code Base-Roboter befestigt und gestaltet wird.

In Labor 3 die Schüler räumliche Sprache und Richtungswörter, während sie eine Paraderoute entwerfen und ihren Roboter so programmieren, dass er diese Route entlangfährt.

In den Übungen 4 und 5 verwenden die Schüler räumliche Sprache, um die richtige Anzahl an Radumdrehungen abzuleiten, die zum Erstellen von Projekten erforderlich sind, damit der Roboter präzise fahren und wenden kann. Sie verwenden außerdem räumliche Sprache und Gesten, um zu beschreiben, wie sich der Roboter auf der Paradestrecke bewegen und wenden soll.