Internationale Gesellschaft für Technologie in der Bildung (ISTE)

ISTE – (3) Knowledge Constructor – 3d: Bauen Sie Wissen auf, indem Sie sich aktiv mit realen Problemen und Problemen befassen, Ideen und Theorien entwickeln und nach Antworten und Lösungen suchen.

So wird der Standard erreicht: In den Spielabschnitten von Labor 1 stellen die Schüler Verbindungen zwischen realen Paradewagen und dem Code Base-Roboter her, indem sie ihren Roboter so programmieren, dass er eine Beispielparaderoute durchfährt.

In Labor 2, In Play Teil 1, arbeiten die Schüler in Gruppen daran, typische Unterrichtsmaterialien zu verwenden, um einen einzigartigen Schwimmaufsatz für ihren Roboter zu entwerfen und herzustellen. Die Schüler erleben den realen Designprozess, während sie daran arbeiten, aus Unterrichtsmaterialien ihren Paradewagen zu erstellen.

In den Spielabschnitten von Lab 3 wenden die Schüler ihre Kenntnisse über die realen Herausforderungen beim Bau und der Steuerung eines Paradewagens an, indem sie einen Wagen für eine Klassenparade entwerfen. Sie werden ihr Projekt testen, indem sie an einer Klassenparade im zweiten Teil des Spiels teilnehmen.

In den Spielabschnitten von Lab 4 verwenden die Schüler mathematische Berechnungen, um ein reales Problem zu lösen, während sie Projekt erstellen und testen, um ihren Roboter mit einer genauen Distanz über die Länge einer Paradestrecke zu fahren.

In den Spielabschnitten von Lab 5 lösen die Schüler mithilfe von mathematischen Berechnungen ein komplexes Problem aus der realen Welt, während sie ein Projekt erstellen und testen, um ihren Roboter durch eine Parade-Route mit präziser Distanz und Kurven zu fahren.

Gemeinsame Kernstaatsstandards (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Beschreiben Sie Objekte in der Umgebung mit Namen von Formen und beschreiben Sie die relativen Positionen dieser Objekte mit Begriffen wie oben, unten, neben, vor, hinter und neben.

Wie der Standard erreicht wird: In jedem Labor verwenden die Schüler VEXcode GO, um ihren Roboter durch verschiedene Parade-Routenkurse zu navigieren. Die Schüler nutzen räumliches Denkvermögen, um im Kopf zu planen, wie sich der Roboter durch die Kurse bewegen und navigieren soll.

In den Play-Abschnitten der Labs werden die Schüler Richtungswörter wie „um 90 Grad nach rechts drehen“ oder „200 mm vorwärts fahren“ und Gesten verwenden, um zu kommunizieren, wie ihr Roboter durch die Kurse navigieren soll. Die Lehrkräfte werden in den Spielabschnitten aufgefordert, die Schüler die Konzepte des räumlichen Denkens kommunizieren zu lassen.

In Labor 2 entwerfen, bauen und befestigen die Schüler einen Paradewagen an ihrem Code Base-Roboter. Die Schüler werden räumliche Sprache wie „oben auf“, „neben“, „unter“ und „hinter“ verwenden, um zu vermitteln, wie der Paradewagen am Code Base-Roboter befestigt und gestaltet wird.

In Labor 3 verwenden die Schüler räumliche Sprache und Richtungswörter, während sie eine Paraderoute entwerfen und Roboter so programmieren, dass er durch die Route fährt.

In den Laboren 4 und 5 verwenden die Schüler räumliche Sprache, um die richtige Anzahl an Radumdrehungen abzuleiten, die erforderlich sind, um Projekte zu erstellen, bei denen der Roboter präzise fahren und drehen kann. Außerdem beschreiben sie mittels räumlicher Sprache und Gesten, wie sich der Roboter auf der Paradestrecke bewegen und wenden soll.