Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

1. InstructieGeef de leerlingen de opdracht om te beginnen met het ontcijferen van het startwachtwoord op de robot. Zo leren ze hoe het wachtwoord op de robot is gecodeerd. Vertel de leerlingen dat het startwachtwoord uit drie cijfers bestaat. Laat de leerlingen de onderstaande animatie zien en vraag hen om de LED-bumper aandachtig te bekijken.
   
   In de animatie bevindt de Code Base zich in het midden van een Tile. De LED-bumper knippert 8 keer rood, 3 keer groen en vervolgens nogmaals 5 keer rood.
   
   Videobestand
   
   
2. ModelModel hoe het eerste cijfer in het wachtwoord te ontcijferen, met behulp van de flitsen op de LED-bumper.
   • Laat de leerlingen, aan de hand van de animatie of de opstelling van een groep, één robot observeren terwijl het project wordt uitgevoerd. Zorg ervoor dat alle studenten de LED-bumper kunnen zien. Help leerlingen bij het letten op het flitspatroon van de LED-bumper door vragen te stellen als: 
     • Hoe denk je dat de LED Bumper een getal in het wachtwoord kan representeren? 
     • Welke kleuren liet de LED-bumper zien in de animatie? Hoe denk je dat de kleuren passen bij de cijfers in het wachtwoord? 
     • De eerste reeks flitsen is rood. Welk cijfer in het wachtwoord denk je dat dit voorstelt? Waarom? 
     • Hoe kunnen we weten welke cijfers er in het wachtwoord zitten? Wat kunnen we tellen? 
   • Voer het project uit en wijs de leerlingen erop dat ze de eerste paar rode flitsen op de LED-bumper tellen. 
     • Laat de leerlingen indien nodig zien hoe ze de Brain op hun Super Code Base kunnen verbinden met hun apparaat in VEXcode GO. Omdat de verbindingsstappen per apparaat verschillen, raadpleegt de artikelen over het verbinden van de VEXcode GO VEX-bibliotheek voor specifieke stappen om de VEX GO Brain met uw computer ofte verbinden.

     • Selecteer 'Start' in VEXcode GO om het project te testen. 

       

     • Selecteer 'Stoppen' om het project te stoppen nadat het eersteHerhaalblok is uitgevoerd en het eerste cijfer in het wachtwoord is weergegeven. 

       

   • Vraag de leerlingen wat volgens hen het eerste cijfer van het wachtwoord is en waarom. Schrijf het/de getal(len) op het bord en laat de leerlingen hun antwoorden delen.
   • Voer het project nog een keer uit om het antwoord te controleren. Tel deze keer de flitsen samen als een groep terwijl het project loopt. 
     • Stop het project nadat het eerste Herhaalblok is uitgevoerd en de eerste set rode knipperingen is voltooid. 

     • Het eerste cijfer van het wachtwoord is 8. Het nummer komt overeen met de parameter in het eersteHerhaalblok in het project, zoals hier weergegeven. 

       

   • Nu de leerlingen het eerste cijfer van het wachtwoord hebben ontcijferd, moeten ze de overige twee cijfers in hun groepjes zoeken.
3. BegeleidenBegeleid studenten bij het uitvoeren van het project en het bepalen van het startwachtwoord in hun groepen.
   • Moedig de leerlingen aan om tijdens het uitvoeren van het project telkens op één kleur flitsen te letten. Herinner de leerlingen eraan dat ze het project meerdere keren moeten uitvoeren, zodat ze het getal kunnen vinden. Controleer daarna hun antwoord. Stel vragen om ze door het decoderingsproces te leiden: 
     • Welke kleur heeft het tweede cijfer in het wachtwoord? 
     • Hoe bepaal je het aantal? Wat tel je? 
     • Als u en uw partner het niet eens zijn over het nummer, wat gaat u dan doen om samen het wachtwoord te achterhalen? 

   • Als leerlingen moeite hebben met het bijhouden van de nummers terwijl het project loopt, laat ze dan de flashes tellen terwijl het project loopt. Zo kunnen ze het wachtwoord bepalen. Elk cijfer in het wachtwoord moet overeenkomen met de telstreepjes, zoals in dit voorbeeld met behulp van een blauwdrukwerkblad wordt getoond. 

     

   • Als leerlingen het niet eens zijn over de cijfers in het wachtwoord, kunt u hen helpen consensus te bereiken met behulp van strategieën zoals: 
     • Een telling maken van de flitsen terwijl het project loopt
     • Samen hardop de flitsen tellen
     • Om de beurt het project starten en stoppen, en de flitsen tellen (zodat de aandacht op de een of de ander gericht is)
     • Tel telkens maar één set flitsen.
   • Tip voor docenten: Het startwachtwoord is 8 - 3 - 5. Als leerlingen moeite hebben met het decoderen van de juiste getallen, controleer dan hun project om er zeker van te zijn dat ze de juiste parameters in de blokken, Herhaalhebben gebruikt. Het eersteHerhaalblok moet een parameter van 8 hebben, het tweede moet 3 zijn en het laatste blok moet 5 zijn. 
   • Zodra de leerlingen alle drie de getallen hebben geraden, helpt u hen om hun code te verbinden met de getallen in het wachtwoord. Stel vragen zoals: 
     • Ziet u de getallen die u hebt gedecodeerd ergens in het project? 
     • Wat denk je dat de parameter van het blokRepeatdoet? 
     • Waarom is de blokparameterRepeathetzelfde als het nummer in het wachtwoord? Welk gedrag blokkeert de controle? 
4. HerinneringHerinner de leerlingen eraan dat ze het project zo vaak kunnen starten en stoppen als nodig is om het wachtwoord in hun groepje te decoderen.
5. VraagVraag de leerlingen om na te denken over andere wachtwoorden die zij in hun dagelijks leven gebruiken. Welke strategieën gebruiken ze om hun wachtwoorden te onthouden en veilig te houden?

Pauze halverwege het spel & Groepsdiscussie

Zodra iedere groep alle drie de cijfers van het startwachtwoordheeft gedecodeerd, komen jullie bijeen voor een gesprek.

Laat de groepen het startwachtwoord dat ze hebben ontcijferd, delen.

• U kunt de groepen het wachtwoord dat ze hebben ontcijferd laten opschrijven en het omhoog laten houden zodat iedereen het tegelijk kan zien. U kunt het ook door de klas laten lopen, zodat elke groep het wachtwoord kan delen.
• Als er groepen zijn met verschillende wachtwoorden, voer dan het project opnieuw uit of toon de animatie opnieuw, om alle flitsen samen als een klasse te tellen en om gezamenlijk het wachtwoord te 'controleren'. 

Zodra de klas het wachtwoord heeft bepaald (8 - 3 - 5), verbindt u de getallen in het startwachtwoord met het project. 

• Nu we de getallen in ons startwachtwoord kennen, kunnen we ze aan ons project koppelen. Waar denk je dat de getallen 8, 3 en 5 zullen komen? Waarom? 

• Laten we samen naar het project kijken. Waar zie je de cijfers in het wachtwoord? 

  

• Waarom zorgt de blokparameter Repeat ervoor dat de LED-bumper 8, 3 of 5 keer knippert? Welk gedrag wordt gecontroleerd door het blokRepeat?
• Wanneer we onze wachtwoorden veranderen om ze uniek te maken, welke parameters moeten we dan in het project aanpassen? Waarom?

Bespreek waarom leerlingen hun wachtwoorden gaan veranderen, zodat ze van elkaar verschillen.

• Op dit moment hebben alle koelkoeriers hetzelfde wachtwoord voor het lab. Is dat een goed idee? Waarom wel of waarom niet? 
• Waarom is het volgens u belangrijk om unieke wachtwoorden te hebben om het koelcellaboratorium veilig en beveiligd te houden? 
• Wat als uw wachtwoord en dat van een andere groep vergelijkbaar zijn? Is dat oké? Waarom wel of waarom niet? 

Voordat we de wachtwoorden in onze projecten wijzigen, moeten we samen met onze partner een nieuw wachtwoord kiezen. Help leerlingen nadenken over hoe ze samen een veilig en uniek wachtwoord kunnen bedenken door vragen te stellen als: 

• Waar moet je op letten bij het kiezen van een wachtwoord? 
• Moet ons wachtwoord voor iedereen gemakkelijk te raden zijn? Waarom wel of waarom niet? 
• Moet ons wachtwoord gemakkelijk te onthouden zijn? Waarom wel of waarom niet? 
• Welke strategie kan jouw groep gebruiken om samen een wachtwoord te kiezen? Waarom is het belangrijk dat de groep het eens wordt over het wachtwoord? 
• Moet u uw wachtwoord opschrijven zodat u het gemakkelijker kunt onthouden? Waarom wel of waarom niet? Wat kunt u nog meer doen om een wachtwoord te onthouden en veilig te houden?

Deel 2 - Stap voor stap

1. InstructieGeef de leerlingen de opdracht om nu een nieuw wachtwoord voor hun robot te programmeren. Ze moeten het wachtwoord kunnen onthouden zonder het op te schrijven. Hiervoor gebruiken ze de VEX GO Kits. Ze gebruiken VEX GO-stukjes om de getallen in het nieuwe wachtwoord dat ze kiezen, weer te geven. Vervolgens bewerken ze hun code, zodat het nieuwe wachtwoord wordt weergegeven met de LED-bumper.

   

2. ModelModel voor leerlingen hoe ze onderdelen uit de VEX GO Kit kunnen gebruiken om een wachtwoord te onthouden zonder het op te schrijven. In de voorbeeldstrategie worden de wachtwoordnummers weergegeven door het aantal gaten in elk van de VEX GO-stukken.
   • Begin met het startwachtwoord, zoals in het voorbeeld. Laat de leerlingen de afbeeldingen in de Lab 2-diavoorstelling zien en vraag hen waarom ze denken dat elk van de stukjes overeenkomt met het nummer eronder. Stel vragen om leerlingen te helpen bij het bepalen van het aantal gaten in elk stuk als strategie, zoals: 
     • Deze strategie gebruikt dezelfde eigenschap op elk van de stukken om de cijfers in het wachtwoord weer te geven. Welke kenmerken hebben de stukken met elkaar gemeen?

     • Kijk naar het eerste stuk, de Groene Grote Balk. Dit komt overeen met het cijfer acht in het startwachtwoord. Heeft dat stuk acht van iets? 

       

     • Kijk naar de rode balk, die overeenkomt met het getal drie. Wat heeft het in drieën? 

       

     • Ziet u iets op de Blue Beam? 

       

   • Er zijn veel strategieën die gebruikt kunnen worden om getallen in een wachtwoord weer te geven met VEX GO-onderdelen. Studenten moeten een strategie kiezen die voor hun groep werkt. Geef leerlingen de kans om dit concept te onderzoeken door andere stukken te benoemen die gebruikt kunnen worden om het getal acht voor te stellen. 
     • Laat de leerlingen hun ideeën delen en uitleggen waarom zij het getal 8 voorstellen.

     • Het belangrijkste aan de strategieën is dat ze onthouden worden door de studenten die ze gebruiken. Net zoals er in het vorige Lab vele manieren waren om de robot de koelcellen te laten afleveren, zullen er ook vele manieren zijn om een wachtwoord voor te stellen met de VEX GO Kit. 

       

   • Laat de leerlingen in groepjes nieuwe getallen voor hun wachtwoord kiezen. Vervolgens moeten ze deze getallen voorstellen met behulp van VEX GO Kit-onderdelen. Zodra elke groep een nieuw wachtwoord heeft gekozen en met stukjes heeft weergegeven, moeten ze bij jou langskomen om hun strategie uit te leggen, voordat ze hun project gaan bewerken.
   • Nadat ze bij u hebben ingecheckt, kunnen groepen hun project bewerken om het nieuwe wachtwoord met de LED-bumper weer te geven.
     • Ze zouden het project moeten bewerken en het vervolgens uitvoeren om het te testen. Zorg ervoor dat groepen de parameters in elk van de blokkenHerhaalwijzigen, zodat de cijfers in hun wachtwoord in de juiste volgorde worden weergegeven. 

       • Studenten kunnen de blokkenCommentaargebruiken om de bijbehorende parameterHerhaalvoor elk cijfer in het wachtwoord te vinden. 

         

     • Studenten kunnen dezelfde methode gebruiken voor het decoderen van Play Part 1, om er zeker van te zijn dat de LED-bumper het juiste aantal keren knippert om het nieuwe wachtwoord weer te geven. 
     • Groepen moeten bij u inchecken om u hun voltooide wachtwoordproject te laten zien. Herinner leerlingen eraan dat ze hun project een nieuwe naam moeten geven en moeten opslaan om hun nieuwe wachtwoord te bewaren. 
3. BegeleidenBegeleid leerlingen bij het in groepjes ontwikkelen van nieuwe wachtwoorden en strategieën om deze te onthouden. Zodra studenten hun strategie effectief kunnen uitleggen en hoe deze verband houdt met de getallen in hun nieuwe wachtwoord, kunnen ze hun projecten bewerken. 
   • Betrek studenten bij het gesprek over de manier waarop ze de cijfers in hun nieuwe wachtwoord kiezen. Herinner hen eraan dat het wachtwoord iets moet zijn dat anderen niet gemakkelijk kunnen raden (zoals een geboortedatum), maar dat ze het wel kunnen onthouden. Stel vragen zoals: 
     • Hoe heeft u de cijfers in uw wachtwoord bepaald? 
     • Denkt u dat iemand die u kent dit wachtwoord gemakkelijk zou kunnen raden? Waarom wel of waarom niet? 
   • Moedig leerlingen aan om creatief om te gaan met hun geheugenstrategieën. Iedereen onthoudt zijn eigen wachtwoorden. De strategie moet dus logisch zijn voor de studenten die hem gebruiken, maar hoeft niet door meerdere groepen te worden gedeeld. Help leerlingen nadenken over hoe wachtwoordbeheerstrategieën voor verschillende mensen kunnen verschillen door vragen te stellen zoals: 
     • Als je een andere partner had, denk je dat je dezelfde stukjes zou gebruiken om je wachtwoord te onthouden? Waarom wel of waarom niet? 
     • Wat als u iemand die niet kan zien, moet helpen het wachtwoord te onthouden? Welke onderdelen van de VEX GO Kit zou je gebruiken om het wachtwoord te representeren? 
     • Hoe zou u uw strategie uitleggen als er nog een student bij uw groep zou komen? Wat zou u doen als er een andere weergave nodig is om het wachtwoord te kunnen onthouden? Hoe kunt u te weten komen wat hun behoeften zijn, zodat u een strategie kunt ontwikkelen die voor iedereen werkt?
   • Laat de leerlingen zich opnieuw bij u aanmelden nadat ze hun wachtwoord hebben ingevoerd. Zorg ervoor dat de parameters van het blokRepeatovereenkomen met de cijfers in hun nieuwe wachtwoord. 
   • Zodra leerlingen klaar zijn met het coderen van hun wachtwoord, moeten ze de antwoorden op de volgende vragen op een blauwdrukwerkblad noteren. (Studenten kunnen hun antwoorden delen als onderdeel van de discussie in het gedeelte Delen van het Lab.)
     • Hoe weet u dat uw wachtwoord veilig is?

     • Welke strategie gebruikte u om uw wachtwoord te onthouden zonder het op te schrijven?

       

   • Als leerlingen snel klaar zijn en een extra uitdaging nodig hebben, vraag ze dan om een ander wachtwoord te maken met behulp van de onderdelen in hun kit.
     • U kunt hen uitdagen om na te denken over mensen met uiteenlopende behoeften en vaardigheden, en hun strategie aan te passen aan de behoeften van iemand die:
       • heeft een visuele beperking
       • heeft fijne motorische uitdagingen en kan niet zelf met VEX GO-stukken bouwen
       • heeft auditieve problemen en kan niet goed horen
4. HerinnerHerinner de leerlingen eraan dat het belangrijk is om wachtwoorden te onthouden, zonder ze op te schrijven, zodat ze veilig en beschermd blijven. Dit is een geweldige kans om het delen van wachtwoorden te bespreken. Stel vragen zoals:
   • Wat als iemand jou als koelkoerier vraagt om je wachtwoord met het lab te delen? Moet je het met hen delen? Waarom wel of waarom niet? 
   • Wat zou jij doen als een volwassene die je niet kent je om het wachtwoord vraagt voor een website die je thuis gebruikt? Moet je het met hen delen? Waarom wel of waarom niet?
   • Wat moet je doen als een ouder of leraar je om een wachtwoord vraagt om je te helpen met een schoolopdracht? Moet je het met hen delen? Waarom wel of waarom niet? 
5. VraagVraag de leerlingen wat ze nog meer doen om hun wachtwoorden en apparaten te beheren en veilig te houden. Je kunt het hebben over hoe belangrijk strategieën zijn, zoals uitloggen op een apparaat als je er klaar mee bent, of het gebruik van verschillende wachtwoorden voor verschillende apparaten of inloggegevens.