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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que comenzarán por decodificar la contraseña de inicio del robot. Esto les ayudará a aprender cómo está codificada la contraseña en el robot. Diga a los estudiantes que la contraseña inicial consta de tres números. Muestre a los estudiantes la animación a continuación y pídales que observen atentamente el parachoques LED.
   
   En la animación, el código base se encuentra en el centro de un mosaico. El parachoques LED parpadea en rojo 8 veces, en verde 3 veces y luego en rojo nuevamente 5 veces.
   
   Archivo de vídeo
2. Modelo ModeloMuestra cómo decodificar el primer número de la contraseña, usando los destellos del parachoques LED.
   • Usando la animación o la configuración de un grupo, haga que los estudiantes observen un robot mientras se ejecuta el proyecto. Asegúrese de que todos los estudiantes puedan ver el parachoques LED. Guíe a los estudiantes para que atención al patrón de destello del parachoques LED utilizando preguntas como: 
     • ¿Cómo crees que el LED Bumper puede representar un número en la contraseña? 
     • ¿Qué colores mostró el parachoques LED en la animación? ¿Cómo crees que se alinean los colores con los números en la contraseña? 
     • El primer conjunto de destellos es rojo, ¿qué número de la contraseña crees que representa? ¿Por qué? 
     • ¿Cómo podemos saber qué números hay en la contraseña? ¿Qué podemos contar? 
   • Ejecute el proyecto y llame la atención de los estudiantes para que cuenten el primer conjunto de destellos rojos en el parachoques LED. 
     • Si es necesario, muestre a los estudiantes cómo conectar el cerebro en su Super Code Base a su dispositivo en VEXcode GO. Debido a que los pasos de conexión varían entre dispositivos, Consulte los artículos de Conexión de la biblioteca VEXcode GO VEX para conocer los pasos específicos para conectar VEX GO Brain a su computadora o tableta.

     • Seleccione 'Iniciar' en VEXcode GO para probar el proyecto. 

       

     • Seleccione 'Detener' para detener el proyecto después de que se haya ejecutado el primer bloque Repetir y se haya mostrado el primer número en la contraseña. 

       

   • Pregunte a los estudiantes cuál creen que es el primer número de la contraseña y por qué. Escriba el(los) número(s) en la pizarra mientras los estudiantes comparten sus respuestas.
   • Ejecute el proyecto una segunda vez para comprobar la respuesta. Esta vez, cuente los destellos juntos como un grupo mientras se ejecuta el proyecto. 
     • Detenga el proyecto después de que se ejecute el primer bloque Repeat y haya concluido el primer conjunto de destellos rojos. 

     • El primer número de la contraseña es 8. El número coincide con el parámetro en el primer bloque Repetir del proyecto, como se muestra aquí. 

       

   • Ahora que los estudiantes han decodificado el primer número de la contraseña, pídales que encuentren los dos números restantes en sus grupos.
3. FacilitarFacilitar a los estudiantes la ejecución del proyecto y la determinación de la contraseña de inicio en sus grupos.
   • Anime a los estudiantes a prestar atención a un solo color de destellos a la vez, mientras ejecutan el proyecto. Recuerde a los estudiantes que deben ejecutar el proyecto varias veces para que puedan encontrar el número y luego verificar su respuesta. Haga preguntas para guiarlos a través del proceso de decodificación: 
     • ¿De qué color es el segundo número de la contraseña? 
     • ¿Cómo se determina el número? ¿Qué estás contando? 
     •  usted y su pareja no están de acuerdo con el número, ¿qué harán para ayudarlos a determinar la contraseña juntos?

   • Si los estudiantes tienen dificultades para llevar un registro de los números a medida que se ejecuta el proyecto, pídales que cuenten los destellos a medida que se ejecuta el proyecto para ayudarlos a determinar la contraseña. Cada número de la contraseña debe corresponder a las marcas de conteo, como se muestra en este ejemplo utilizando una hoja de trabajo de .

     

   • Si los estudiantes no están de acuerdo sobre los números de la contraseña, ayúdelos a llegar a un consenso con estrategias como: 
     • Realizar un recuento de destellos mientras se ejecuta el proyecto
     • Contando los destellos en voz alta juntos
     • Tomar turnos para iniciar y detener el proyecto, y contar los destellos (para que la atención se centre en uno u otro)
     • Sólo se cuenta un conjunto de destellos a la vez.
   • Consejo para el profesor: La contraseña inicial es 8 - 3 - 5. Si los estudiantes tienen dificultades para decodificar los números correctos, revise su proyecto para asegurarse de que tengan los parámetros correctos en los bloques Repetir . El primer bloque Repetir debe tener un parámetro de 8, el segundo debe leer 3 y el final debe leer 5. 
   • Una vez que los estudiantes hayan descubierto los tres números, ayúdelos a comenzar a conectar su código con los números de la contraseña. Haz preguntas como: 
     • ¿Ves los números que decodificaste en el proyecto en alguna parte? 
     • ¿Qué crees que está haciendo el parámetro del bloque Repetir ? 
     • ¿Por qué el parámetro del bloque Repetir es el mismo que el número en la contraseña? ¿Qué comportamientos controla ese bloque? 
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que pueden iniciar y detener el proyecto tantas veces como sea necesario para decodificar con éxito la contraseña en sus grupos.
5. PreguntaPida a los estudiantes que piensen en otras contraseñas que usan en su vida diaria. ¿Qué estrategias utilizan para recordar sus contraseñas y mantenerlas seguras?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya decodificado los tres números de la contraseña inicial, reúnanse para una conversación.

Haga que los grupos compartan la contraseña inicial que decodificaron.

• Es posible que desee que los grupos escriban la contraseña que decodificaron y la sostengan en alto para que todos la vean al mismo tiempo, o que recorran el aula para que cada grupo pueda compartirla.
• Si hay grupos con contraseñas diferentes, ejecute el proyecto o muestre la animación nuevamente, para contar todos los destellos juntos como una clase, para 'verificar' la contraseña juntos. 

Una vez la clase haya determinado que la contraseña sea 8 - 3 - 5, conecte los números de la contraseña inicial con el proyecto.

• Ahora que conocemos los números de nuestra contraseña inicial, conectémoslos a nuestro proyecto. ¿Dónde crees que estarán los números 8, 3 y 5? ¿Por qué? 

• Veamos juntos el proyecto. ¿Dónde ves los números en la contraseña? 

  

• ¿Por qué el parámetro del bloque Repeat hace que el LED Bumper parpadee 8, 3 o 5 veces? ¿Qué comportamientos controla el bloque Repeat ?
• Cuando cambiamos nuestras contraseñas para hacerlas únicas, ¿qué parámetros necesitaremos cambiar en el proyecto? ¿Por qué?

Hable sobre por qué los estudiantes van a cambiar sus contraseñas para que sean diferentes entre sí.

• En este momento, todos los mensajeros de refrigeración tienen la misma contraseña para el laboratorio. ¿Es una buena idea? ¿Por qué sí o por qué no? 
• ¿Por qué crees que es importante tener contraseñas únicas para mantener seguro el laboratorio de celdas de enfriamiento? 
• ¿Qué pasa si tu contraseña y la de otro grupo son similares? ¿Está bien eso? ¿Por qué sí o por qué no? 

Antes de cambiar nuestras contraseñas en nuestros proyectos, debemos elegir una nueva contraseña con nuestro socio. Ayude a los estudiantes a pensar en cómo desarrollar una contraseña segura y única de manera colaborativa haciéndoles preguntas como: 

• ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta al elegir una contraseña? 
• ¿Nuestra contraseña debería ser fácil de adivinar para cualquiera? ¿Por qué sí o por qué no? 
• ¿Nuestra contraseña debe ser fácil de recordar? ¿Por qué sí o por qué no? 
• ¿Qué estrategia puede utilizar su grupo para ayudarle a elegir una contraseña juntos? ¿Por qué es importante que el grupo se ponga de acuerdo sobre la contraseña? 
• ¿Deberías escribir tu contraseña para poder recordarla más fácilmente? ¿Por qué o por qué no? ¿Qué más puedes hacer para recordar una contraseña y mantenerla segura?

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que ahora codificarán una nueva contraseña para su robot. Necesitarán poder recordar la contraseña sin escribirla, por lo que utilizarán sus Kits VEX GO para ayudarlos a hacerlo. Representarán los números de la nueva contraseña que elijan utilizando piezas VEX GO. Luego editarán su código para mostrar la nueva contraseña con el parachoques LED.

   

2. ModeloModelo para que los estudiantes aprendan a usar las piezas del kit VEX GO para ayudarlos a recordar una contraseña sin escribirla. En la estrategia de ejemplo, los números de contraseña están representados por la cantidad de agujeros en cada una de las piezas de VEX GO.
   • Comience con la contraseña de inicio, como en el ejemplo. Muestre a los estudiantes las imágenes en la presentación de imágenes del Laboratorio 2 y pregúnteles por qué creen que cada una de esas piezas corresponde al número que se encuentra debajo. Haga preguntas para guiar a los estudiantes a identificar la cantidad de agujeros en cada pieza como estrategia, como: 
     • Esta estrategia utiliza la misma característica en cada una de las piezas para representar los números de la contraseña. ¿Qué características tienen en común las piezas ?

     • Observa la primera pieza, la viga grande verde . Corresponde al número ocho en la contraseña de inicio. ¿Esa pieza tiene ocho de algo? 

       

     • Mira el rayo rojo, que corresponde al número tres. ¿De qué tiene tres? 

       

     • ¿Notas cinco de algo en el Blue Beam? 

       

   • Hay muchas estrategias que se pueden utilizar para representar números en una contraseña con piezas VEX GO. Los estudiantes deberán elegir una estrategia que funcione para su grupo. Bríndeles a los estudiantes la oportunidad de explorar este concepto identificando otras piezas que podrían usarse para representar el número ocho. 
     • Pida a los estudiantes que compartan sus ideas y expliquen por qué representan el número 8 para ellos.

     • Lo importante de las estrategias es que sean memorables para los estudiantes que las utilizan. Así como había muchas formas de hacer que el robot entregara las celdas de enfriamiento en el laboratorio anterior, habrá muchas formas de representar una contraseña con el Kit VEX GO. 

       

   • Haga que los estudiantes trabajen en sus grupos para elegir nuevos números para su contraseña. Luego deberían representar esos números utilizando piezas del kit VEX GO. Una vez que cada grupo tenga una nueva contraseña elegida y representada con piezas, deberán consultar contigo para explicar su estrategia, antes de editar su proyecto.
   • Después de registrarse con usted, los grupos pueden editar su proyecto para mostrar la nueva contraseña con el parachoques LED.
     • Deberían editar el proyecto y luego ejecutarlo para probarlo. Asegúrese de que los grupos estén cambiando los parámetros en cada uno de los bloques Repita para mostrar los números en su contraseña en el orden correcto. 

       • Los estudiantes pueden usar los bloques Comentario para ayudarlos a encontrar el parámetro Repetir asociado para cada número en la contraseña. 

         

     • Los estudiantes pueden usar el mismo método de decodificación de la Parte 1 del juego, para asegurarse de que el parachoques LED parpadee la cantidad correcta de veces para representar la nueva contraseña. 
     • Los grupos deben registrarse contigo para mostrarte su proyecto de contraseña completado. Recuerde a los estudiantes que deben cambiar el nombre y guardar su proyecto para almacenar su nueva contraseña. 
3. FacilitarFacilitar que los estudiantes trabajen en sus grupos para desarrollar sus nuevas contraseñas y estrategias para recordarlas. Una vez que los estudiantes puedan explicar eficazmente su estrategia y cómo se conecta con los números de su nueva contraseña, podrán editar sus proyectos. 
   • Facilite conversaciones sobre cómo los estudiantes eligen los números en su nueva contraseña. Recuérdeles que la contraseña debe ser algo que no sea fácil de adivinar para otros (como una fecha de nacimiento), pero algo que puedan recordar. Haz preguntas como: 
     • ¿Cómo decidiste los números de tu contraseña? 
     • ¿Crees que alguien que te conoce podría adivinar esta contraseña fácilmente? ¿Por qué sí o por qué no? 
   • Anime a los estudiantes a ser creativos en sus estrategias de memoria. Recordar contraseñas es algo exclusivo de cada persona, por lo que la estrategia debería tener sentido para los estudiantes que la utilizan, pero no necesita ser compartida por varios grupos. Ayude a los estudiantes a considerar cómo las estrategias de gestión de contraseñas pueden ser diferentes para distintas personas haciendo preguntas como: 
     • Si tuvieras una pareja diferente, ¿crees que utilizarías las mismas piezas para recordar tu contraseña? ¿Por qué sí o por qué no? 
     • ¿Qué pasaría si necesitaras ayudar a alguien que no puede ver y recordar la contraseña? ¿Qué piezas del Kit VEX GO utilizarías para representar la contraseña? 
     • Si otro estudiante se uniera a tu grupo ¿cómo explicarías tu estrategia? ¿Qué harías si necesitaran una representación diferente para recordar la contraseña? ¿Cómo podría usted conocer cuáles son sus necesidades para elaborar una estrategia que funcione para todos?
   • Pídeles a los estudiantes que se registren contigo nuevamente una vez que hayan codificado su contraseña. Asegúrese de que los parámetros del bloque Repetir correspondan a los números de su nueva contraseña. 
   • Una vez que los estudiantes hayan terminado de codificar su contraseña, deben registrar las respuestas a las siguientes preguntas en una hoja de trabajo del plan. (Los estudiantes pueden compartir sus respuestas como parte de la discusión en la sección Compartir del laboratorio).
     • ¿Cómo sabes que tu contraseña es segura?

     • ¿Qué estrategia utilizaste para recordar tu contraseña sin escribirla?

       

   • Si los estudiantes terminan rápidamente y necesitan un desafío adicional, pídales que creen una representación de contraseña diferente usando las piezas de su Kit.
     • Podría desafiarlos a pensar en con necesidades y capacidades diversas y adaptar su estrategia para satisfacer las necesidades de alguien que:
       • tiene discapacidad visual
       • Tiene problemas de motricidad fina y no puede construir con piezas VEX GO.
       • Tiene dificultades auditivas y no puede oír bien.
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que recordar las contraseñas sin escribirlas es importante para mantenerlas seguras. Esta es una gran oportunidad para hablar también sobre compartir contraseñas. Haga preguntas como:
   • Como mensajero de refrigeración, ¿qué pasaría si alguien te pidiera que compartieras tu contraseña con el laboratorio? ¿Deberías compartirlo con ellos? ¿Por qué sí o por qué no? 
   • ¿Qué harías si un adulto que no conoces te pidiera la contraseña de un sitio web que utilizas en casa? ¿Deberías compartirlo con ellos? ¿Por qué o por qué no?
   • ¿Qué debes hacer si un padre o profesor te pide una contraseña para ayudarte con una tarea escolar? ¿Deberías compartirlo con ellos? ¿Por qué sí o por qué no? 
5. PreguntePregunte a los estudiantes qué otras cosas hacen para ayudar a administrar sus contraseñas y dispositivos y mantenerlos seguros. Puedes hablar sobre la importancia de estrategias como cerrar sesión o apagar un dispositivo cuando terminas de usarlo o usar contraseñas diferentes para distintos dispositivos o inicios de sesión.