Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que começarão por descodificar a palavra-passe inicial no robô. Isto irá ajudá-los a aprender como a palavra-passe é codificada no robô. Diga aos alunos que a palavra-passe inicial é constituída por três números. Mostre aos alunos a animação abaixo e peça-lhes que observem o pára-choques LED com atenção.
   
   Na animação, a Base de Código está no centro de um Bloco. O LED Bumper pisca a vermelho 8 vezes, a verde 3 vezes e depois a vermelho novamente 5 vezes.
   
   Arquivo de vídeo
   
   
2. ModeloModelo como descodificar o primeiro número da palavra-passe, utilizando os flashes do LED Bumper.
   • Utilizando a animação ou a configuração de um grupo, peça aos alunos que observem um robô enquanto o projeto é executado. Certifique-se de que todos os alunos conseguem ver o LED Bumper. Oriente os alunos para prestarem atenção ao padrão de flash do LED Bumper, utilizando questões como: 
     • Como acha que o LED Bumper pode representar um número na palavra-passe? 
     • Que cores mostrou o LED Bumper na animação? Como acha que as cores se alinham com os números da palavra-passe? 
     • O primeiro conjunto de flashes é vermelho. Porquê? 
     • Como podemos saber quais os números que estão na palavra-passe? O que podemos contar? 
   • Execute o projeto e chame a atenção dos alunos para a contagem do primeiro conjunto de flashes vermelhos no pára-choques LED. 
     • Se necessário, mostre aos alunos como ligar o Cérebro da Super Code Base ao dispositivo no VEXcode GO. Como as etapas de ligação variam entre dispositivos, see the Connecting articles of the VEXcode GO VEX Library para os passos específicos para ligar o VEX GO Brain ao seu computador ou tablet.

     • Selecione 'Start' no VEXcode GO para testar o projeto. 

       

     • Selecione 'Stop' para parar o projeto após o primeiro blocoRepeatter sido executado e mostrado o primeiro número na palavra-passe. 

       

   • Pergunte aos alunos qual acham que é o primeiro número da palavra-passe e porquê. Escreva o(s) número(s) no quadro enquanto os alunos partilham as suas respostas.
   • Execute o projeto uma segunda vez para verificar a resposta. Desta vez, contem os flashes em conjunto como um grupo enquanto o projeto está a decorrer. 
     • Pare o projeto depois de o primeiro bloco Repeatter sido executado e o primeiro conjunto de flashes vermelhos ter sido concluído. 

     • O primeiro número da palavra-passe é o 8. O número corresponde ao parâmetro no primeiro blocoRepeatdo projeto, como aqui se mostra. 

       

   • Agora que os alunos descodificaram o primeiro número da palavra-passe, peça-lhes que encontrem os dois números restantes nos seus grupos.
3. FacilitarFacilitar aos alunos a execução do projeto e a determinação da palavra-passe inicial nos seus grupos.
   • Incentive os alunos a prestar atenção a apenas uma cor de flash de cada vez, enquanto executam o projeto. Lembre os alunos de executar o projeto várias vezes para que possam encontrar o número e depois verificar a resposta. Faça perguntas para os orientar no processo de descodificação: 
     • Qual a cor do segundo número da senha? 
     • Como está a determinar o número? O que está a contar? 
     • Se você e o seu parceiro discordarem sobre o número, o que farão para os ajudar a determinar a palavra-passe em conjunto? 

   • Se os alunos estiverem com dificuldades para acompanhar os números durante a execução do projeto, peça-lhes que contem os flashes durante a execução do projeto para os ajudar a determinar a palavra-passe. Cada número na palavra-passe deve corresponder às marcas de contagem, conforme mostrado neste exemplo, utilizando uma Folha de Cálculo Blueprint. 

     

   • Se os alunos discordarem sobre os números das palavras-passe, ajude-os a chegar a um consenso com estratégias como: 
     • Fazendo uma contagem dos flashes enquanto o projeto é executado
     • Contar os flashes juntos em voz alta
     • Revezando-se para iniciar e parar o projeto e contar os flashes (para que a atenção esteja focada num ou noutro)
     • Contando apenas um conjunto de flashes de cada vez.
   • Dica do professor: A palavra-passe inicial é 8 - 3 - 5. Se os alunos tiverem dificuldade em descodificar os números corretos, verifique o projeto para ter a certeza de que têm os parâmetros corretos nos blocosRepetir. O primeiro blocoRepeatdeve ter um parâmetro de 8, o segundo deve ser 3 e o final deve ser 5. 
   • Assim que os alunos descobrirem os três números, ajude-os a começar a ligar o código aos números da palavra-passe. Faça perguntas como: 
     • Vê os números que decodificou no projeto em algum lugar? 
     • O que pensa que o parâmetro do blocoRepeatestá a fazer? 
     • Porque é que o parâmetro do blocoRepetiré igual ao número da palavra-passe? Que comportamentos controla este bloqueio? 
4. LembrarLembre os alunos que podem iniciar e parar o projeto as vezes necessárias para descodificar a palavra-passe com sucesso nos seus grupos.
5. PerguntePeça aos alunos para pensarem noutras palavras-passe que utilizem no dia a dia. Que estratégias utilizam para se lembrarem das suas palavras-passe e mantê-las seguras e protegidas?

Discussão em grupo no intervalo & do jogo

Assim que cada grupo tiver descodificado todos os três números da palavra-passe inicial, reúnam-se para uma breve conversa .

Peça aos grupos que partilhem a palavra-passe inicial que descodificaram.

• Poderá querer que os grupos escrevam a palavra-passe que descodificaram e a segurem para que todos possam ver ao mesmo tempo, ou que a circulem pela sala de aula para que cada grupo possa partilhar.
• Caso existam grupos com passwords diferentes, execute o projeto ou mostre novamente a animação, para contar todos os flashes em conjunto como uma turma, para 'verificar' a palavra-passe em conjunto. 

Depois de a turma determinar que a palavra-passe é 8 - 3 - 5, ligue os números da palavra-passe inicial ao projeto. 

• Agora que já sabemos os números da nossa palavra-passe inicial, vamos ligá-los ao nosso projeto. Onde pensa que estarão os números 8, 3 e 5? Porquê? 

• Vamos olhar juntos para o projeto. Onde vê os números na palavra-passe? 

  

• Porque é que o parâmetro do bloco Repeat faz com que o LED Bumper pisque 8, 3 ou 5 vezes? Que comportamentos controla o blocoRepeat?
• Quando alteramos as nossas palavras-passe para as tornar únicas, que parâmetros precisaremos de alterar no projeto? Porquê?

Fale sobre o porquê de os alunos mudarem as suas palavras-passe para que sejam diferentes umas das outras.

• Neste momento, todos os estafetas de refrigeração têm a mesma palavra-passe para aceder ao laboratório. Isto é uma boa ideia? Porquê ou por que não? 
• Porque é que acha importante ter palavras-passe exclusivas para manter o laboratório da célula de refrigeração seguro e protegido? 
• E se a sua palavra-passe e a de outro grupo forem semelhantes? Tudo bem? Porquê ou por que não? 

Antes de alterarmos as nossas palavras-passe nos nossos projetos, precisamos de escolher uma nova palavra-passe com o nosso parceiro. Ajude os alunos a pensar em como desenvolver uma palavra-passe segura e exclusiva de forma colaborativa, colocando questões como: 

• Quais são algumas coisas em que queremos pensar ao escolher uma palavra-passe? 
• A nossa palavra-passe deveria ser fácil de ser adivinhada por qualquer pessoa? Porquê ou por que não? 
• A nossa senha deve ser fácil de lembrar? Porquê ou por que não? 
• Qual é a estratégia que o seu grupo pode utilizar para os ajudar a escolher uma palavra-passe em conjunto? Porque é importante que o grupo concorde com a palavra-passe? 
• Deve anotar a sua palavra-passe para ajudá-lo a lembrá-la? Porquê ou por que não? O que mais pode fazer para se lembrar de uma palavra-passe e mantê-la segura?

Parte 2 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que agora irão codificar uma nova palavra-passe para o seu robô. Terão de ser capazes de se lembrar da palavra-passe sem a anotar, então usarão os seus kits VEX GO para ajudá-los a fazer isso. Representarão os números na nova palavra-passe escolhida usando peças VEX GO. Em seguida, editarão o seu código para mostrar a nova palavra-passe com o LED Bumper.

   

2. ModeloModelo para os alunos como utilizar peças do Kit VEX GO para os ajudar a lembrar-se de uma palavra-passe sem a anotar. Na estratégia de exemplo, os números das palavras-passe são representados pelo número de furos em cada uma das peças VEX GO.
   • Comece pela palavra-passe inicial, como exemplo. Mostre aos alunos as imagens da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 2 e pergunte-lhes porque é que acham que cada uma destas peças corresponde ao número que está por baixo. Faça perguntas para orientar os alunos na identificação do número de furos em cada peça de acordo com a estratégia, tais como: 
     • Esta estratégia utiliza o mesmo recurso em cada uma das peças para representar os números da palavra-passe. Que características têm as peças em comum?

     • Veja a primeira peça, a Viga Grande Verde. Corresponde ao número oito da palavra-passe inicial. Esta peça tem oito de qualquer coisa? 

       

     • Repare no Red Beam, que corresponde ao número três. O que tem três? 

       

     • Repara cinco de alguma coisa no Blue Beam? 

       

   • Existem muitas estratégias que podem ser utilizadas para representar números numa palavra-passe com peças VEX GO. Os alunos terão de escolher uma estratégia que funcione para o seu grupo. Dê aos alunos a oportunidade de explorar este conceito identificando outras peças que poderiam ser utilizadas para representar o número oito. 
     • Peça aos alunos que partilhem as suas ideias e expliquem porque representam o número 8 para eles.

     • O importante nas estratégias é que sejam memoráveis para os alunos que as utilizam. Tal como existiam muitas formas de fazer com que o robô entregasse as células de arrefecimento no Laboratório anterior, haverá muitas formas de representar uma palavra-passe com o Kit VEX GO. 

       

   • Peça aos alunos que trabalhem em grupos para escolher novos números para as suas palavras-passe. Devem então representar esses números usando peças do Kit VEX GO. Assim que cada grupo tiver uma nova palavra-passe escolhida e representada por peças, deverão entrar em contacto consigo para explicar a sua estratégia, antes de editarem o seu projeto.
   • Depois de entrarem em contacto consigo, os grupos podem editar os seus projetos para mostrar a nova palavra-passe com o LED Bumper.
     • Devem editar o projeto e executá-lo para o testar. Certifique-se de que os grupos estão a alterar os parâmetros em cada um dos blocosRepitapara mostrar os números das suas palavras-passe na ordem correta. 

       • Os alunos podem utilizar os blocosComentáriopara os ajudar a encontrar o parâmetroRepetirassociado para cada número da palavra-passe. 

         

     • Os alunos podem utilizar o mesmo método de descodificação da Parte 1 do Jogo, para garantir que o LED Bumper está a piscar o número correto de vezes para representar a nova palavra-passe. 
     • Os grupos devem entrar em contacto consigo para mostrar o projeto de palavra-passe concluído. Lembre os alunos de renomear e guardar o projeto para guardar a nova palavra-passe. 
3. FacilitarFacilitar aos alunos que trabalham nos seus grupos o desenvolvimento de novas palavras-passe e estratégias para as recordar. Assim que os alunos conseguirem explicar eficazmente a sua estratégia e como esta se liga aos números da sua nova palavra-passe, poderão editar os seus projetos. 
   • Facilite as conversas sobre como os alunos estão a escolher os números na sua nova palavra-passe. Lembre-os de que a palavra-passe deve ser algo que não seja facilmente adivinhado por outras pessoas (como uma data de nascimento), mas algo de que se possam lembrar. Faça perguntas como: 
     • Como decidiu os números da sua palavra-passe? 
     • Acha que alguém que o conhece seria capaz de adivinhar essa palavra-passe facilmente? Porquê ou por que não? 
   • Incentive os alunos a serem criativos nas suas estratégias de memória. Lembrar-se das palavras-passe é exclusivo para todos, pelo que a estratégia deve fazer sentido para os alunos que a utilizam, mas não necessita de ser partilhada por vários grupos. Ajude os alunos a considerar como as estratégias de gestão de palavras-passe podem ser diferentes para pessoas diferentes, fazendo perguntas como: 
     • Se tivesse um parceiro diferente, acha que usaria as mesmas peças para se lembrar da sua palavra-passe? Porquê ou por que não? 
     • E se precisasse de ajudar alguém que não consegue ver a lembrar-se da palavra-passe? Que peças do Kit VEX GO usaria para representar a palavra-passe? 
     • Se outro aluno se juntasse ao seu grupo, como explicaria a sua estratégia? O que faria se precisassem de uma representação diferente para se lembrarem da palavra-passe? Como poderia saber quais eram as suas necessidades para criar uma estratégia que funcionasse para todos?
   • Peça aos alunos que voltem a contactá-lo depois de codificarem a palavra-passe. Certifique-se de que os parâmetros do blocoRepetircorrespondem aos números da nova palavra-passe. 
   • Depois de os alunos terminarem de codificar a sua palavra-passe, deverão registar as respostas às seguintes questões numa Folha de Cálculo Blueprint. (Os alunos podem partilhar as suas respostas como parte da discussão na secção Partilhar do Laboratório.)
     • Como sabe que a sua palavra-passe é segura?

     • Que estratégia utilizou para se lembrar da sua palavra-passe sem a anotar?

       

   • Se os alunos terminarem rapidamente e precisarem de um desafio adicional, peça-lhes que criem uma representação de palavra-passe diferente, utilizando as peças do Kit.
     • Poderá desafiá-los a pensar em pessoas com necessidades e capacidades diversas e adaptar a sua estratégia para atender às necessidades de alguém que:
       • tem deficiência visual
       • tem desafios motores finos e não consegue construir com peças VEX GO
       • tem dificuldades auditivas e não consegue ouvir bem
4. LembrarLembre os alunos que lembrar-se das palavras-passe sem as anotar é importante para as manter seguras e protegidas. Esta é uma ótima oportunidade para falar também sobre a partilha de palavras-passe. Faça perguntas como:
   • Como mensageiro de arrefecimento, e se alguém lhe pedisse para partilhar a sua palavra-passe do laboratório? Deve partilhar isso com eles? Porquê ou por que não? 
   • O que faria se um adulto que não conhece lhe pedisse a palavra-passe de um site que utiliza em casa? Deve partilhar isso com eles? Porquê ou por que não?
   • O que deve fazer se um pai ou professor solicitar uma palavra-passe para o ajudar numa tarefa escolar? Deve partilhar isso com eles? Porquê ou por que não? 
5. PerguntePergunte aos alunos que outras coisas fazem para ajudar a gerir as suas palavras-passe e dispositivos e mantê-los em segurança. Pode falar sobre como estratégias como fazer logout/off de um dispositivo quando terminar de o utilizar ou utilizar palavras-passe diferentes para diferentes dispositivos ou logins são importantes.