Hrát

Část 1 – Krok za krokem

1. InstrukceSdělte studentům, že začnou dekódováním startovacího hesla na robotovi. To jim pomůže zjistit, jak je heslo v robotovi zakódováno. Řekněte studentům, že úvodní heslo se skládá ze tří číslic. Ukažte studentům animaci níže a požádejte je, aby si pozorně prohlédli LED nárazník.
   
   V animaci se kódová báze nachází uprostřed dlaždice. LED indikátor nárazníku blikne 8krát červeně, 3krát zeleně a poté znovu 5krát červeně.
   
   Videosoubor
   
   
2. ModelUkažte, jak dekódovat první číslici hesla pomocí blikání LED indikátoru.
   • Nechte studenty sledovat jednoho robota během běhu projektu pomocí animace nebo nastavení jedné skupiny. Ujistěte se, že všichni studenti vidí LED nárazník. Veďte studenty, aby věnovali pozornost vzoru blikání LED diod na nárazníku, pomocí otázek, jako například: 
     • Jak si myslíte, že může LED nárazník reprezentovat číslo v hesle? 
     • Jaké barvy zobrazoval LED nárazník v animaci? Jak si myslíte, že se barvy shodují s čísly v hesle? 
     • První sada bliknutí je červená, které číslo v hesle si myslíte, že představuje? Proč? 
     • Jak můžeme zjistit, která čísla jsou v hesle? Co můžeme počítat? 
   • Spusťte projekt a upozorněte studenty na počítání první sady červených bliknutí na LED nárazníku. 
     • V případě potřeby ukažte studentům, jak propojit Brain na jejich Super Code Base s jejich zařízením ve VEXcode GO. Protože se kroky připojení u jednotlivých zařízení liší, podívejte se na články o připojení v knihovně VEXcode GO VEX, kde najdete konkrétní kroky pro připojení zařízení VEX GO Brain k počítači nebo.

     • V aplikaci VEXcode GO vyberte možnost „Start“ pro otestování projektu. 

       

     • Vyberte „Stop“ pro zastavení projektu po spuštění prvního blokuRepeata zobrazení prvního čísla hesla. 

       

   • Zeptejte se studentů, co si myslí, že je první číslo v hesle a proč. Zatímco studenti sdílejí své odpovědi, napište číslo (čísla) na tabuli.
   • Spusťte projekt podruhé, abyste zkontrolovali odpověď. Tentokrát počítejte záblesky společně jako skupinu, zatímco projekt běží. 
     • Zastavte projekt po spuštění prvního bloku Repeata po dokončení první sady červených bliknutí. 

     • První číslo v hesle je 8. Číslo odpovídá parametru v prvním blokuRepeatv projektu, jak je zde znázorněno. 

       

   • Nyní, když studenti dešifrovali první číslo v hesle, nechte je ve svých skupinách najít zbývající dvě čísla.
3. FacilitovatFacilitovat studenty při vedení projektu a určení úvodního hesla ve skupinách.
   • Povzbuďte studenty, aby během projektu věnovali pozornost pouze jedné barvě záblesků. Připomeňte studentům, aby projekt spustili několikrát, aby číslo našli, a poté si zkontrolovali svou odpověď. Pokládejte otázky, které je provedou procesem dekódování: 
     • Jakou barvu má druhé číslo v hesle? 
     • Jak určujete číslo? Co počítáš? 
     • Pokud se s partnerem neshodnete na čísle, co uděláte, abyste společně určili heslo? 

   • Pokud mají studenti potíže se sledováním čísel během probíhajícího projektu, nechte je, aby během projektu sčítali bliknutí, což jim pomůže určit heslo. Každé číslo v hesle by mělo odpovídat počtu bodů, jak je znázorněno v tomto příkladu s použitím pracovního listu Blueprint. 

     

   • Pokud se studenti neshodnou na číslech v hesle, pomozte jim dosáhnout shody pomocí strategií, jako jsou: 
     • Zaznamenávání záblesků během běhu projektu
     • Počítáme společně nahlas záblesky
     • Střídání se ve spouštění a zastavování projektu a počítání záblesků (aby se pozornost soustředila na jeden nebo druhý)
     • Počítám pouze jednu sadu záblesků najednou.
   • Tip pro učitele: Úvodní heslo je 8 - 3 - 5. Pokud mají studenti potíže s dekódováním správných čísel, zkontrolujte si jejich projekt, abyste se ujistili, že mají v blocíchOpakovánísprávné parametry. První blokRepeatby měl mít parametr 8, druhý by měl mít hodnotu 3 a poslední by měl mít hodnotu 5. 
   • Jakmile si studenti uvědomí všechna tři čísla, pomozte jim začít spojovat jejich kód s čísly v hesle. Ptejte se na otázky typu: 
     • Vidíš někde v projektu ta čísla, která jsi dekódoval? 
     • Co si myslíte, že dělá parametr blokuRepeat? 
     • Proč je parametr blokuRepeatstejný jako číslo v hesle? Jaké chování tento blok kontroluje? 
4. PřipomeňtePřipomeňte studentům, že projekt mohou spustit a zastavit tolikrát, kolikrát je potřeba, aby heslo ve svých skupinách úspěšně rozluštili.
5. Zeptejte sePožádejte studenty, aby se zamysleli nad dalšími hesly, která používají v každodenním životě. Jaké strategie používají k zapamatování si hesel a k jejich bezpečnému uchování?

Přestávka uprostřed hry & Skupinová diskuse

Jakmile každá skupina dekóduje všechna tři čísla úvodního hesla, sejděte se k krátkému rozhovoru.

Nechte skupiny sdílet úvodní heslo, které rozluštily.

• Můžete nechat skupiny napsat heslo, které rozluštily, a ukázat ho všem najednou, nebo ho rozebrat po třídě, aby si ho všechny skupiny mohly sdílet.
• Pokud existují skupiny s různými hesly, spusťte projekt nebo zobrazte animaci znovu, abyste spočítali všechny záblesky dohromady jako třídu a společně „zkontrolovali“ heslo. 

Jakmile třída určí heslo 8 - 3 - 5, propojte čísla v úvodním hesle s projektem. 

• Nyní, když známe čísla v našem startovacím hesle, propojíme je s naším projektem. Kde si myslíte, že budou čísla 8, 3 a 5? Proč? 

• Pojďme se společně podívat na projekt. Kde v hesle vidíte čísla? 

  

• Proč parametr bloku Repeat způsobí, že LED indikátor Bumper blikne 8krát, 3krát nebo 5krát? Jaké chování řídí blokRepeat?
• Když změníme hesla, aby byla jedinečná, jaké parametry budeme muset v projektu změnit? Proč?

Promluvte si o tom, proč si studenti změní hesla, aby se od sebe navzájem lišila.

• Právě teď mají všichni chladící kurýři stejné heslo do laboratoře. Je to dobrý nápad? Proč ano nebo proč ne? 
• Proč si myslíte, že je důležité mít jedinečná hesla, aby byla laboratoř chladicích boxů v bezpečí? 
• Co když je vaše heslo podobné heslu jiné skupiny? Je to v pořádku? Proč ano nebo proč ne? 

Než si v našich projektech změníme hesla, musíme si s partnerem zvolit nové heslo. Pomozte studentům přemýšlet o tom, jak společně vytvořit bezpečné a jedinečné heslo, a položte jim otázky, jako například: 

• Na co si máme dát pozor při výběru hesla? 
• Mělo by být naše heslo snadno uhodnutelné pro kohokoli? Proč ano nebo proč ne? 
• Mělo by být naše heslo snadno zapamatovatelné? Proč ano nebo proč ne? 
• Jakou strategii může vaše skupina použít k společnému výběru hesla? Proč je důležité, aby se skupina shodla na hesle? 
• Měli byste si heslo zapsat, abyste si ho lépe zapamatovali? Proč ano nebo proč ne? Co dalšího můžete udělat pro to, abyste si heslo zapamatovali a uchovali ho v bezpečí?

Část 2 – Krok za krokem

1. InstrukceInstruujte studenty, že nyní nakódují nové heslo pro svého robota. Budou si muset heslo zapamatovat, aniž by si ho museli zapisovat, proto jim k tomu pomohou sady VEX GO. Čísla v novém hesle, které si zvolí, budou reprezentovat pomocí dílků VEX GO. Pak upraví svůj kód tak, aby se nové heslo zobrazovalo pomocí LED nárazníku.

   

2. ModelModel pro studenty, jak používat dílky ze sady VEX GO k zapamatování hesla, aniž by si ho museli zapisovat. V ukázkové strategii jsou čísla hesel reprezentována počtem otvorů v každém z dílků VEX GO.
   • Začněte s úvodním heslem, jako příklad. Ukažte studentům obrázky v prezentaci z laboratoře 2 a zeptejte se jich, proč si myslí, že každá z těchto částí odpovídá číslu pod ní. Pokládejte otázky, které studentům pomohou určit počet děr na každém dílku jako strategii, například: 
     • Tato strategie používá stejnou funkci na každém z dílků k reprezentaci čísel v hesle. Jaké rysy mají jednotlivé díly společné?

     • Podívejte se na první kus, Velký zelený paprsek. Odpovídá číslici osm ve startovacím hesle. Má ten kousek něco osmičku? 

       

     • Podívejte se na Červený paprsek, který odpovídá číslu tři. Co má tři? 

       

     • Všimli jste si pět něčeho na Modrém paprsku? 

       

   • Existuje mnoho strategií, které lze použít k reprezentaci čísel v hesle pomocí prvků VEX GO. Studenti si budou muset zvolit strategii, která bude pro jejich skupinu fungovat. Dejte studentům příležitost prozkoumat tento koncept tím, že identifikují další prvky, které by mohly být použity k reprezentaci čísla osm. 
     • Nechte studenty podělit se o své myšlenky a vysvětlit, proč pro ně představují číslo 8.

     • Důležité na strategiích je, aby si je studenti, kteří je používají, dobře zapamatovali. Stejně jako v předchozí laboratoři existovalo mnoho způsobů, jak přimět robota k doručování chladicích článků, bude existovat mnoho způsobů, jak reprezentovat heslo pomocí sady VEX GO. 

       

   • Nechte studenty pracovat ve skupinách a vybrat si nová čísla pro svá hesla. Poté by měli tato čísla reprezentovat pomocí dílků sady VEX GO. Jakmile si každá skupina vybere nové heslo a znázorní ho pomocí figurek, měla by se s vámi spojit a vysvětlit vám svou strategii, než začne upravovat svůj projekt.
   • Po připojení se k vám mohou skupiny upravit svůj projekt tak, aby se nové heslo zobrazovalo pomocí LED indikátoru.
     • Měli by projekt upravit a poté ho spustit a otestovat. Ujistěte se, že skupiny mění parametry v každém z blokůOpakovánítak, aby se čísla v jejich hesle zobrazovala ve správném pořadí. 

       • Studenti mohou použít blokyComment, které jim pomohou najít příslušný parametrRepeatpro každé číslo v hesle. 

         

     • Studenti mohou použít stejnou metodu pro dekódování z 1. části hry, aby se ujistili, že LED indikátor bliká správný početkrát, což představuje nové heslo. 
     • Skupiny by se s vámi měly spojit a ukázat vám svůj dokončený projekt s heslem. Připomeňte studentům, aby si svůj projekt přejmenovali a uložili, aby si uložili nové heslo. 
3. UsnadnitUsnadnit studentům práci ve skupinách při vývoji nových hesel a strategií pro jejich zapamatování. Jakmile studenti dokážou efektivně vysvětlit svou strategii a to, jak souvisí s čísly v jejich novém hesle, mohou své projekty upravovat. 
   • Veďte diskuze o tom, jak si studenti vybírají čísla ve svém novém hesle. Připomeňte jim, že heslo by mělo být něco, co ostatní snadno neuhádnou (například datum narození), ale něco, co si zapamatují. Ptejte se na otázky typu: 
     • Jak jste se rozhodli pro čísla ve svém hesle? 
     • Myslíš, že by někdo, kdo tě zná, dokázal toto heslo snadno uhodnout? Proč ano nebo proč ne? 
   • Povzbuďte studenty, aby byli kreativní ve svých strategiích zapamatování. Pamatování hesel je pro každého jedinečné, takže strategie by měla dávat smysl studentům, kteří ji používají, ale nemusí být sdílena více skupinami. Pomozte studentům zamyslet se nad tím, jak se strategie správy hesel mohou lišit pro různé lidi, a položte jim otázky, jako například: 
     • Kdybyste měli jiného partnera, myslíte si, že byste k zapamatování hesla používali stejné kousky? Proč ano nebo proč ne? 
     • Co kdybyste potřebovali někomu, kdo nevidí, pomoci zapamatovat si heslo? Které dílky ze sady VEX GO byste použili k reprezentaci hesla? 
     • Pokud by se k vaší skupině přidal další student, jak byste vysvětlil svou strategii? Co byste udělali, kdyby potřebovali jinou reprezentaci, aby si zapamatovali heslo? Jak byste se mohli dozvědět o jejich potřebách, abyste vytvořili strategii, která bude fungovat pro všechny?
   • Ať se studenti znovu přihlásí, jakmile si zadají heslo. Ujistěte se, že parametry blokuRepeatodpovídají číslům v jejich novém hesle. 
   • Jakmile studenti dokončí kódování svého hesla, měli by si zaznamenat odpovědi na následující otázky do pracovního listu s plánem. (Studenti se mohou podělit o své odpovědi v rámci diskuse v sekci Sdílení v laboratoři.)
     • Jak víte, že je vaše heslo bezpečné?

     • Jakou strategii jste použili k zapamatování si hesla, aniž byste si ho zapisovali?

       

   • Pokud studenti rychle dokončí a potřebují další výzvu, požádejte je, aby si s využitím dílků ze své sady vytvořili jinou reprezentaci hesla.
     • Můžete je vyzvat, aby přemýšleli o lidech s různými potřebami a schopnostmi a přizpůsobili svou strategii tak, aby vyhovovala potřebám někoho, kdo:
       • má zrakové postižení
       • má problémy s jemnou motorikou a nedokáže stavět z dílků VEX GO
       • má sluchové potíže a špatně slyší
4. PřipomeňtePřipomeňte studentům, že pamatovat si hesla bez jejich zapisování je důležité pro jejich bezpečnost. To je skvělá příležitost promluvit si také o sdílení hesel. Ptejte se na otázky typu:
   • Co kdyby vás jako chladivý kurýr někdo požádal o sdílení hesla s laboratoří? Měli byste se s nimi o to podělit? Proč ano nebo proč ne? 
   • Co byste udělali, kdyby se vás dospělý, kterého neznáte, zeptal na heslo k webové stránce, kterou používáte doma? Měli byste se s nimi o to podělit? Proč ano nebo proč ne?
   • Co byste měli dělat, když vás rodič nebo učitel požádá o heslo, aby vám pomohl se školním úkolem? Měli byste se s nimi o to podělit? Proč ano nebo proč ne? 
5. Zeptejte seZeptejte se studentů, co dalšího dělají pro správu hesel a zařízení a pro jejich zabezpečení. Můžete mluvit o tom, jak důležité jsou strategie, jako je odhlášení/odhlášení ze zařízení po dokončení práce nebo používání různých hesel pro různá zařízení či přihlášení.