Erbij betrekken

Start de Engage-sectie

ACTS is wat de leraar zal doen en ASKS is hoe de leraar zal faciliteren.

HANDELINGEN	VRAAGT
Teken op het bord een plaatje van een cupcake en een plaatje van een ronde taart, waarbij één stuk is getekend (het stuk moet ongeveer even groot zijn als de cupcake). Terwijl de leerlingen antwoorden, noteer je hun antwoorden op het bord onder de tekening, zodat je ze bij kunt houden. Teken de overige stukken taart in de taarttekening, zodat er in totaal 8 taartpunten ontstaan. Schrijf voor elk telstreepje de breuk eronder. Voor cupcakes is de verhouding 1/1 per stuk, voor taart is de verhouding ⅛. Tel de breuken bij elkaar op en schrijf ze op het bord. Teken vervolgens een stukje taart naast de cupcake-tekening.	Stel je voor dat we een feestje geven en dat je voor het dessert de keuze hebt uit een hele cupcake of een stuk taart. Wat zou je willen en waarom? Lijkt de ene meer of minder dan de andere? Zijn ze gelijkwaardig aan jou of juist verschillend? Stel dat ik van elk dessert genoeg wil hebben, zodat jullie allemaal kunnen eten wat jullie hebben uitgekozen. Hoeveel heb ik dan van elk dessert nodig? Wat valt je op aan de manier waarop ik deze getallen heb opgeschreven? Je kunt breuken gebruiken voor een geheel getal, zoals de cupcakes, en breuken voor delen van een geheel getal, zoals de stukken taart. Is een hele cupcake en een hele taart hetzelfde als een dessert? Wat kan ik doen als ik de keuze aan desserts gelijk wil maken? Wat valt je op aan deze twee? Ook al zijn ze onderdeel van een verschillend geheel, ze kunnen toch gelijkwaardig zijn.

HANDELINGEN

VRAAGT

Teken op het bord een plaatje van een cupcake en een plaatje van een ronde taart, waarbij één stuk is getekend (het stuk moet ongeveer even groot zijn als de cupcake).
Terwijl de leerlingen antwoorden, noteer je hun antwoorden op het bord onder de tekening, zodat je ze bij kunt houden.
Teken de overige stukken taart in de taarttekening, zodat er in totaal 8 taartpunten ontstaan.
Schrijf voor elk telstreepje de breuk eronder. Voor cupcakes is de verhouding 1/1 per stuk, voor taart is de verhouding ⅛.
Tel de breuken bij elkaar op en schrijf ze op het bord. Teken vervolgens een stukje taart naast de cupcake-tekening.

Stel je voor dat we een feestje geven en dat je voor het dessert de keuze hebt uit een hele cupcake of een stuk taart. Wat zou je willen en waarom?
Lijkt de ene meer of minder dan de andere? Zijn ze gelijkwaardig aan jou of juist verschillend?
Stel dat ik van elk dessert genoeg wil hebben, zodat jullie allemaal kunnen eten wat jullie hebben uitgekozen. Hoeveel heb ik dan van elk dessert nodig?
Wat valt je op aan de manier waarop ik deze getallen heb opgeschreven? Je kunt breuken gebruiken voor een geheel getal, zoals de cupcakes, en breuken voor delen van een geheel getal, zoals de stukken taart.
Is een hele cupcake en een hele taart hetzelfde als een dessert? Wat kan ik doen als ik de keuze aan desserts gelijk wil maken? Wat valt je op aan deze twee? Ook al zijn ze onderdeel van een verschillend geheel, ze kunnen toch gelijkwaardig zijn.

De studenten klaarmaken voor de bouw

Denk je dat we met onze VEX GO Kit iets kunnen bouwen waarmee we breuken kunnen zien?
We gaan iets bouwen met twee gelijke zijden, zodat we kunnen zien of breuken gelijkwaardig zijn of niet.

Faciliteer de bouw

InstructieGeef studenten de opdracht om hun teams samen te voegen en laat ze het werkblad Robotica-rollen & routines invullen. Gebruik de dia 'Voorgestelde rolverantwoordelijkheden' in de diavoorstelling 'Lab-afbeeldingen' als leidraad voor studenten bij het invullen van dit werkblad.
Vertel ze dat ze een doos met twee zijkanten gaan maken, zodat ze breuken kunnen mengen en matchen met behulp van de VEX GO-stukken.
VerdeelVerdeel bouwinstructies aan elk team.
Vertel de leerlingen dat ze op dit moment alleen de doos aan het bouwen zijn. Leerlingen moeten stappen 1-9 uitvoeren en daar stoppen. Journalisten moeten de materialen op de checklist verzamelen.

$VEX GO-fractiesbouwpakket bestaande uit twee identieke dozen om breuken mee te vergelijken.$
Breuken Bouw
FaciliterenFaciliteren het bouwproces.
1. De bouwers kunnen beginnen met bouwen.
2. Journalisten moeten indien nodig helpen met bouwinstructies.
3. Help leerlingen nadenken over hoe de bouw verloopt door vragen te stellen als:
  1. Waarom denk je dat de stukken in de eerste paar stappen nog beweegbaar zijn?
  2. Waarom denk je dat de verbindingsstukken op deze manier worden gebruikt om muren te maken?
  3. Wat valt je op aan de ruimtes in de vakjes?
AanbiedingAanbieding suggesties en let op positieve teambuilding.
Benadruk ook succesvolle strategieën voor probleemoplossing terwijl teams samenwerken.

Probleemoplossing voor docenten

Houd een oogje in het zeil - Herinner de leerlingen eraan om op de oogindicatoren in de bouwinstructies te letten, omdat ze dan op plekken letten waar de richting van de stukken belangrijk is voor een succesvolle bouw. Als leerlingen moeite hebben met het goed in elkaar zetten van onderdelen, vraag dan eerst of de onderdelen goed op elkaar liggen en of ze overeenkomen met de afbeeldingen in de bouwinstructies. Door dit bij elke stap te controleren, voorkomt u frustraties later in de bouw.
"Extra" stukken - Veel van de balken en platen in de materialenchecklist worden gebruikt voor de Play-gedeelten van het lab en zullen niet worden gebruikt in de eerste bouw tijdens het Engage-gedeelte. Als leerlingen merken dat ze ‘extra’ onderdelen hebben, herinner ze er dan aan dat dat oké is en dat ze nog niet de hele bouw of activiteiten hebben voltooid. Op dit moment zijn ze nog maar net bezig met het bouwen van de basis.

Faciliteringsstrategieën

Stimuleer doordacht bouwen in de hele groep - Terwijl de leerlingen bouwen, stel je vragen over het proces om ze te helpen nadenken over waarom de stukken op deze specifieke manier in elkaar passen. Stel bijvoorbeeld vragen over waarom er voor de zijwanden verbindingsstukken worden gebruikt in plaats van balken, of wat ervoor zorgt dat het bouwwerk niet verplaatsbaar is. Zo kunnen studenten in alle rollen betrokken worden bij het bouwproces.
Denk buiten de gebaande paden - Als individuen moeite hebben om de verbinding tussen het deel en het geheel te begrijpen, maar de rest van de groep al vooruitgang boekt, moedig dan de individuele student aan om balken en platen buiten het bouwwerk op hun eigen grafiekpapier te leggen, om de verbinding tastbaar te maken. Begin met een groot wit bord en trek de omtrek over op het grafiekpapier. Plaats vervolgens kleinere balken en platen in de getekende rechthoek, als een puzzel, zo vaak als nodig is om de verbinding duidelijk te maken voor de leerling.
Gebruik de Get Ready...Get VEX...GO! PDF-boek en handleiding voor docenten - Als leerlingen nieuw zijn met VEX GO, lees dan het PDF-boek en gebruik de aanwijzingen in de handleiding voor docenten (Google / .pptx / .pdf) om een introductie te krijgen in het bouwen en gebruiken van VEX GO voordat u met de labactiviteiten begint. Leerlingen kunnen zich in groepjes verdelen, hun VEX GO-kits pakken en de bouwactiviteit in het boek volgen terwijl u leest.
- Gebruik de docentenhandleiding om de betrokkenheid van leerlingen te bevorderen. Als u zich concreter of tastbaarder wilt richten op de VEX GO-verbindingen, kunt u op elke pagina de opdrachten Delen, Tonen of Zoeken gebruiken. Zo krijgen leerlingen de kans om hun kits beter te leren kennen.
- Om de nadruk te leggen op de denkpatronen die het opbouwen en leren met VEX GO ondersteunen, zoals doorzettingsvermogen, geduld en teamwork, kunt u de Think-prompts op elke pagina gebruiken om leerlingen te betrekken bij gesprekken over mindset en strategieën ter ondersteuning van succesvol groepswerk en creatief denken.
- Voor meer informatie over het gebruik van het PDF-boek en de bijbehorende docentenhandleiding als hulpmiddel bij het lesgeven wanneer u VEX GO in uw klas gebruikt, raadpleegt u dit artikel in de VEX-bibliotheek.

< Terug Terug naar Labs Volgende >