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ATTI è ciò che l'insegnante farà e CHIEDE in che modo l'insegnante faciliterà.

ATTI	CHIEDE
Sulla lavagna, disegna un'immagine di un cupcake e un'immagine di una torta rotonda, con un pezzo disegnato (il pezzo dovrebbe essere approssimativamente equivalente al cupcake in termini di dimensioni). Mentre gli studenti rispondono, conta le loro risposte sulla lavagna sotto il disegno, per tenerne traccia. Trascina il resto dei pezzi di torta nel disegno della torta per creare 8 fette in totale. Per ogni segno di conteggio, scrivi la frazione sotto di esso. Per i cupcake, sarebbe 1/1 per ciascuno; per le torte sarebbe 1/1. Calcola il totale di ogni serie di frazioni e scrivilo sulla lavagna. Quindi disegna un pezzo di torta accanto al disegno del cupcake.	Immagina di fare una festa e, per dessert, hai la scelta di un cupcake intero o di un pezzo di torta. Quale vorresti e perché? Uno sembra più o meno dell'altro? Ti sembrano uguali o diversi? Ora, se volessi avere abbastanza di ogni dessert per tutti voi per avere quello che avete raccolto, di quanti di ciascuno avrei bisogno? Cosa noti di come ho scritto questi numeri? Puoi avere frazioni per un numero intero, come i cupcake, e frazioni per parti di un numero intero, come i pezzi di torta. Un cupcake intero e una torta intera sono la stessa quantità di dessert? Cosa potrei fare se volessi rendere uguali le scelte dei dessert? Cosa noti di questi due? Quindi, anche se sono parti di un tutto diverso, possono essere equivalenti.

ATTI

CHIEDE

Sulla lavagna, disegna un'immagine di un cupcake e un'immagine di una torta rotonda, con un pezzo disegnato (il pezzo dovrebbe essere approssimativamente equivalente al cupcake in termini di dimensioni).
Mentre gli studenti rispondono, conta le loro risposte sulla lavagna sotto il disegno, per tenerne traccia.
Trascina il resto dei pezzi di torta nel disegno della torta per creare 8 fette in totale.
Per ogni segno di conteggio, scrivi la frazione sotto di esso. Per i cupcake, sarebbe 1/1 per ciascuno; per le torte sarebbe 1/1.
Calcola il totale di ogni serie di frazioni e scrivilo sulla lavagna. Quindi disegna un pezzo di torta accanto al disegno del cupcake.

Immagina di fare una festa e, per dessert, hai la scelta di un cupcake intero o di un pezzo di torta. Quale vorresti e perché?
Uno sembra più o meno dell'altro? Ti sembrano uguali o diversi?
Ora, se volessi avere abbastanza di ogni dessert per tutti voi per avere quello che avete raccolto, di quanti di ciascuno avrei bisogno?
Cosa noti di come ho scritto questi numeri? Puoi avere frazioni per un numero intero, come i cupcake, e frazioni per parti di un numero intero, come i pezzi di torta.
Un cupcake intero e una torta intera sono la stessa quantità di dessert? Cosa potrei fare se volessi rendere uguali le scelte dei dessert? Cosa noti di questi due? Quindi, anche se sono parti di un tutto diverso, possono essere equivalenti.

Preparare gli studenti alla costruzione

Pensi che potremmo costruire qualcosa con il nostro kit VEX GO per aiutarci a vedere le frazioni
? Costruiremo qualcosa con due lati uguali, in modo da poter vedere se le frazioni sono equivalenti o meno.

Facilita la costruzione

Istruisci Chiedi agli studenti di unirsi ai loro team e chiedi loro di completare la scheda & Routine dei ruoli robotici. Utilizza la diapositiva Responsabilità suggerite per il ruolo nella presentazione di immagini di laboratorio come guida per gli studenti per completare questo foglio.
Di 'loro che costruiranno una scatola a doppia faccia per aiutarli a mescolare e abbinare le frazioni usando i pezzi VEX GO.
DistribuisciDistribuisci le istruzioni di costruzione a ciascun team.
Dì agli studenti che stanno solo costruendo la scatola in questo momento. Gli studenti dovrebbero costruire i passaggi 1-9 e fermarsi lì. I giornalisti dovrebbero raccogliere i materiali sulla lista di controllo.

Le frazioni costruiscono
FacilitareFacilitare il processo di costruzione.
1. I costruttori possono iniziare a costruire.
2. I giornalisti dovrebbero aiutare con le istruzioni di costruzione, se necessario.
3. Aiuta gli studenti a pensare a come si sta unendo la build con domande come:
  1. Perché pensi che i pezzi siano ancora mobili nei primi passi?
  2. Perché pensi che i connettori vengano utilizzati in questo modo per realizzare pareti?
  3. Cosa noti degli spazi all'interno delle scatole?
OffriOffri suggerimenti e prendi nota del team building positivo.
Evidenziare le strategie di problem solving di successo mentre i team costruiscono insieme.

Risoluzione dei problemi dell'insegnante

Tieni gli occhi aperti - Ricorda agli studenti di cercare gli indicatori oculari nelle istruzioni di costruzione, poiché notano i punti in cui l'orientamento dei pezzi è importante per una costruzione di successo. Se gli studenti hanno problemi con le cose che si incastrano correttamente, chiedi prima se i loro pezzi sono allineati correttamente e se corrispondono alle immagini delle istruzioni di costruzione. Controllarlo per ogni passaggio può aiutare a prevenire la frustrazione nei punti successivi della costruzione.
Pezzi "Extra" - Molte delle travi e delle piastre nella lista di controllo dei materiali vengono utilizzate per le parti Play del laboratorio e non verranno utilizzate nella costruzione iniziale durante la parte Engage. Se gli studenti notano di avere parti "extra", ricorda loro che va bene e che non hanno ancora completato l'intera costruzione o le attività. Stanno solo costruendo la base a questo punto.

Strategie di facilitazione

Incoraggia la costruzione riflessiva in tutto il gruppo - Mentre gli studenti stanno costruendo, fai domande sul processo per aiutarli a pensare al motivo per cui i pezzi stanno andando insieme in questo modo particolare. Ad esempio, la domanda sul motivo per cui i connettori vengono utilizzati al posto delle travi per le pareti laterali o su cosa aiuta la costruzione a smettere di essere mobile, consente agli studenti di tutti i ruoli di essere coinvolti nel processo di costruzione.
Pensa fuori dagli schemi - Se gli individui stanno lottando per dare un senso alla parte/intera connessione, ma il resto del gruppo sta andando avanti, incoraggia il singolo studente a stratificare travi e piastre all'esterno della costruzione, sulla propria carta millimetrata, per contribuire a rendere la connessione tangibile. Inizia con una grande lastra bianca e tracciala sulla carta millimetrata. Quindi inserisci travi e piastre più piccole nel rettangolo disegnato, come un puzzle, tutte le volte necessarie per rendere la connessione chiara per quello studente.
Usa Get Ready...Get VEX...GO! Libro PDF e Guida per l'insegnante - Se gli studenti sono nuovi a VEX GO, leggere il libro PDF e utilizzare le istruzioni nella Guida per l'insegnante (Google / .pptx / .pdf) per facilitare un'introduzione alla costruzione e all'utilizzo di VEX GO prima di iniziare le attività di laboratorio. Gli studenti possono unirsi ai loro gruppi e raccogliere i loro kit VEX GO e seguire l'attività di costruzione all'interno del libro mentre leggi.
- Utilizza la Guida per l'insegnante per facilitare il coinvolgimento degli studenti. Per concentrarti sulle connessioni VEX GO in modo più concreto o tangibile, utilizza i prompt Condividi, Mostra o Trova in ogni pagina per offrire agli studenti l'opportunità di conoscere i loro kit in modo più approfondito.
- Per concentrarti sulle abitudini mentali che supportano la costruzione e l'apprendimento con VEX GO, come la persistenza, la pazienza e il lavoro di squadra, usa i suggerimenti di Think in ogni pagina per coinvolgere gli studenti in conversazioni sulla mentalità e le strategie per supportare il lavoro di gruppo di successo e il pensiero creativo.
- Per ulteriori informazioni sull'utilizzo del libro in PDF e della Guida per l'insegnante come strumento didattico ogni volta che si utilizza VEX GO in classe, consultare questo articolo della Biblioteca VEX.

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