S'engager

Lancer la section Engage

Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Au tableau, dessinez l’image d’un petit gâteau et l’image d’un gâteau rond, avec un morceau dessiné à l’intérieur (le morceau doit être à peu près équivalent à la taille du petit gâteau). Pendant que les élèves répondent, notez leurs réponses au tableau sous le dessin, pour en garder une trace. Dessinez le reste des morceaux de gâteau dans le dessin du gâteau pour créer 8 tranches au total. Pour chaque marque de décompte, écrivez la fraction en dessous. Pour les cupcakes, ce serait 1/1 pour chacun ; pour le gâteau, ce serait ⅛. Additionnez chaque ensemble de fractions et écrivez-le au tableau. Ensuite, dessinez un morceau de gâteau à côté du dessin du cupcake.	Imaginez que nous allons organiser une fête et que, pour le dessert, vous avez le choix entre un cupcake entier ou un morceau de gâteau. Lequel voudriez-vous et pourquoi ? Est-ce que l’un semble plus ou moins que l’autre ? Vous semblent-ils égaux ou différents ? Maintenant, si je voulais avoir suffisamment de chaque dessert pour que vous puissiez tous avoir ce que vous avez choisi, de combien de chaque aurais-je besoin ? Que remarquez-vous dans la façon dont j’ai écrit ces chiffres ? Vous pouvez avoir des fractions pour un nombre entier, comme les petits gâteaux, et des fractions pour des parties d'un nombre entier, comme les morceaux de gâteau. Un cupcake entier et un gâteau entier représentent-ils la même quantité de dessert ? Que pourrais-je faire si je voulais que les choix de desserts soient égaux ? Que remarquez-vous chez ces deux-là ? Ainsi, même s’ils font partie d’un tout différent, ils peuvent être équivalents.

ACTES

DEMANDE

Au tableau, dessinez l’image d’un petit gâteau et l’image d’un gâteau rond, avec un morceau dessiné à l’intérieur (le morceau doit être à peu près équivalent à la taille du petit gâteau).
Pendant que les élèves répondent, notez leurs réponses au tableau sous le dessin, pour en garder une trace.
Dessinez le reste des morceaux de gâteau dans le dessin du gâteau pour créer 8 tranches au total.
Pour chaque marque de décompte, écrivez la fraction en dessous. Pour les cupcakes, ce serait 1/1 pour chacun ; pour le gâteau, ce serait ⅛.
Additionnez chaque ensemble de fractions et écrivez-le au tableau. Ensuite, dessinez un morceau de gâteau à côté du dessin du cupcake.

Imaginez que nous allons organiser une fête et que, pour le dessert, vous avez le choix entre un cupcake entier ou un morceau de gâteau. Lequel voudriez-vous et pourquoi ?
Est-ce que l’un semble plus ou moins que l’autre ? Vous semblent-ils égaux ou différents ?
Maintenant, si je voulais avoir suffisamment de chaque dessert pour que vous puissiez tous avoir ce que vous avez choisi, de combien de chaque aurais-je besoin ?
Que remarquez-vous dans la façon dont j’ai écrit ces chiffres ? Vous pouvez avoir des fractions pour un nombre entier, comme les petits gâteaux, et des fractions pour des parties d'un nombre entier, comme les morceaux de gâteau.
Un cupcake entier et un gâteau entier représentent-ils la même quantité de dessert ? Que pourrais-je faire si je voulais que les choix de desserts soient égaux ? Que remarquez-vous chez ces deux-là ? Ainsi, même s’ils font partie d’un tout différent, ils peuvent être équivalents.

Préparer les élèves à la construction

Do you think we could build something with our VEX GO Kit to help us see fractions?
We are going to build something with two equal sides, so that we can see whether fractions are equivalent or not.

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leurs équipes et demandez-leur de remplir la feuille des & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images de laboratoire comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
Dites-leur qu'ils vont construire une boîte à double face pour les aider à mélanger et à associer des fractions à l'aide des pièces VEX GO.
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque équipe.
Dites aux élèves qu’ils construisent uniquement la boîte pour le moment. Les élèves doivent construire les étapes 1 à 9 et s’arrêter là. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

$Les fractions VEX GO sont constituées de deux boîtes de taille identique pour comparer les fractions.$
Fractions Construire
FaciliterFaciliter le processus de construction.
1. Les constructeurs peuvent commencer à construire.
2. Les journalistes doivent aider à la construction des instructions si nécessaire.
3. Aidez les élèves à réfléchir à la manière dont la construction se déroule avec des questions telles que :
  1. Pourquoi pensez-vous que les pièces sont encore mobiles dans les premières étapes ?
  2. Pourquoi pensez-vous que les connecteurs sont utilisés de cette façon pour faire des murs ?
  3. Que remarquez-vous au sujet des espaces à l’intérieur des boîtes ?
OffreOffre suggestions et notez le team building positif.
Mettez en évidence les stratégies de résolution de problèmes à mesure que les équipes travaillent ensemble.

Dépannage pour les enseignants

Gardez l’œil ouvert – Rappelez aux élèves de rechercher les indicateurs oculaires dans les instructions de construction, car ils notent les endroits où l’orientation des pièces est importante pour une construction réussie. Si les élèves ont du mal à assembler correctement les pièces, demandez-leur d’abord si leurs pièces sont correctement alignées et si elles correspondent aux images des instructions de construction. Vérifier cela à chaque étape peut aider à éviter la frustration à des stades ultérieurs de la construction.
Pièces « supplémentaires » - De nombreuses poutres et plaques de la liste de contrôle des matériaux sont utilisées pour les parties ludiques du laboratoire et ne seront pas utilisées dans la construction initiale pendant la partie Engage. Si les élèves remarquent qu’ils ont des pièces « supplémentaires », rappelez-leur que ce n’est pas grave et qu’ils n’ont pas encore terminé l’ensemble de la construction ou des activités. Ils sont juste en train de construire la base à ce stade.

Stratégies de facilitation

Encouragez la construction réfléchie dans l'ensemble du groupe - Pendant que les élèves construisent, posez des questions sur le processus pour les aider à réfléchir aux raisons pour lesquelles les pièces s'assemblent de cette manière particulière. Par exemple, en posant des questions sur les raisons pour lesquelles les connecteurs sont utilisés à la place des poutres pour les murs latéraux, ou sur ce qui empêche la construction d'être mobile, permettez aux étudiants de tous les rôles de s'impliquer dans le processus de construction.
Pensez en dehors des sentiers battus - Si les individus ont du mal à donner un sens à la connexion partie/tout, mais que le reste du groupe avance, encouragez l'élève individuel à superposer des poutres et des plaques à l'extérieur de la construction, sur son propre papier millimétré, pour aider à rendre la connexion tangible. Commencez avec une grande assiette blanche et tracez-la sur du papier millimétré. Ensuite, insérez des poutres et des plaques plus petites dans le rectangle dessiné, comme un puzzle, autant de fois que nécessaire pour rendre la connexion claire pour cet élève.
Utilisez le bouton « Préparez-vous...Prenez VEX...GO ! » Livre PDF et guide de l'enseignant - If students are new to VEX GO, lire le livre PDF et utilisez les invites du guide de l’enseignant(Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la construction et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités du laboratoire. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l'occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée .
- Pour en savoir plus sur l’utilisation du livre PDF et du guide de l’enseignant qui l’accompagne comme outil d’enseignement à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

< Arrière Retour aux laboratoires Suivant >