Zapojte se

Spusťte sekci Zapojení

ČINY jsou to, co učitel udělá, a PTÁ SE, jak učitel bude vést.

SKUTKY	Ptá se
Na tabuli nakreslete obrázek muffinu a obrázek kulatého dortu, přičemž jeden kus je nakreslený (kus by měl mít zhruba stejnou velikost jako muffin). Zatímco studenti odpovídají, zapisujte jejich odpovědi na tabuli pod kresbou, abyste si je mohli vést. Do výkresu dortu nakreslete zbývající kousky dortu, abyste vytvořili celkem 8 dílků. Pro každou značku sčítání napište pod ni zlomek. U cupcakes by to bylo 1/1 pro každý; u dortu by to bylo ⅛. Sečtěte všechny zlomky a zapište je na tabuli. Pak nakreslete kousek dortu vedle kresby muffinu.	Představte si, že jdeme na večírek a jako dezert si můžete vybrat mezi celým košíčkem nebo kusem dortu. Který byste chtěli a proč? Zdá se vám jeden více nebo méně než ten druhý? Připadají vám stejné, nebo odlišné? Pokud bych chtěl mít pro vás všechny dostatek každého dezertu, abyste si mohli vybrat, kolik kusů bych od každého potřeboval? Čeho si všímáš na tom, jak jsem tato čísla napsal/a? Můžete mít zlomky pro celé číslo, jako například košíčky, a zlomky pro části celého čísla, jako například kousky dortu. Je celý cupcake a celý dort stejné množství dezertu? Co bych mohl/a dělat, kdybych chtěl/a, aby výběr dezertů byl stejný? Čeho si na těchto dvou všímáte? Takže i když jsou součástí odlišného celku, mohou být ekvivalentní.

SKUTKY

Ptá se

Na tabuli nakreslete obrázek muffinu a obrázek kulatého dortu, přičemž jeden kus je nakreslený (kus by měl mít zhruba stejnou velikost jako muffin).
Zatímco studenti odpovídají, zapisujte jejich odpovědi na tabuli pod kresbou, abyste si je mohli vést.
Do výkresu dortu nakreslete zbývající kousky dortu, abyste vytvořili celkem 8 dílků.
Pro každou značku sčítání napište pod ni zlomek. U cupcakes by to bylo 1/1 pro každý; u dortu by to bylo ⅛.
Sečtěte všechny zlomky a zapište je na tabuli. Pak nakreslete kousek dortu vedle kresby muffinu.

Představte si, že jdeme na večírek a jako dezert si můžete vybrat mezi celým košíčkem nebo kusem dortu. Který byste chtěli a proč?
Zdá se vám jeden více nebo méně než ten druhý? Připadají vám stejné, nebo odlišné?
Pokud bych chtěl mít pro vás všechny dostatek každého dezertu, abyste si mohli vybrat, kolik kusů bych od každého potřeboval?
Čeho si všímáš na tom, jak jsem tato čísla napsal/a? Můžete mít zlomky pro celé číslo, jako například košíčky, a zlomky pro části celého čísla, jako například kousky dortu.
Je celý cupcake a celý dort stejné množství dezertu? Co bych mohl/a dělat, kdybych chtěl/a, aby výběr dezertů byl stejný? Čeho si na těchto dvou všímáte? Takže i když jsou součástí odlišného celku, mohou být ekvivalentní.

Příprava studentů na stavbu

Myslíte, že bychom mohli s naší sadou VEX GO postavit něco, co by nám pomohlo vidět zlomky?
Postavíme něco se dvěma stejnými stranami, abychom viděli, zda jsou zlomky stejné, nebo ne.

Usnadněte si stavbu

InstrukcePožádejte studenty, aby se připojili ke svým týmům, a nechte je vyplnit list Role v robotice & Postupy. Jako vodítko pro studenty při vyplňování tohoto listu použijte snímek s navrhovanými pracovními povinnostmi v prezentaci s obrázky z laboratoře.
Řekněte jim, že postaví oboustrannou krabici, která jim pomůže s kombinováním zlomků pomocí dílků VEX GO.
RozdělteRozdělte návody k sestavení každému týmu.
Řekněte studentům, že právě teď staví pouze krabici. Studenti by měli dokončit kroky 1–9 a tam skončit. Novináři by měli shromáždit materiály z kontrolního seznamu.

Zlomky Sestavení
UsnadnitUsnadnit stavební proces.
1. Stavebníci mohou začít stavět.
2. Novináři by měli v případě potřeby pomáhat s návodem k sestavení.
3. Pomozte studentům přemýšlet o tom, jak stavba probíhá, pomocí otázek, jako například:
  1. Proč si myslíš, že se s figurkami dá v prvních několika krocích stále pohybovat?
  2. Proč si myslíte, že se spojky používají k výrobě stěn tímto způsobem?
  3. Čeho si všímáte na mezerách uvnitř krabic?
NabídkaNabídka návrhy a zmínka o pozitivním budování týmu.
Zdůrazněte také úspěšné strategie řešení problémů, které týmy společně vytvářejí.

Řešení problémů s učiteli

Dávejte pozor – Připomeňte studentům, aby v návodu k sestavení hledali oční indikátory, protože si tak mohou všímat míst, kde je orientace dílků důležitá pro úspěšné sestavení. Pokud mají studenti potíže s tím, aby věci do sebe správně zapadaly, nejprve se jich zeptejte, zda jsou jejich dílky správně seřazené a zda odpovídají obrázkům s návodem k sestavení. Kontrola tohoto u každého kroku může pomoci předejít frustraci v pozdějších fázích sestavení.
„Dalších“ dílů – Mnoho nosníků a desek v kontrolním seznamu materiálů se používá pro herní části laboratoře a nebudou použity v počáteční stavbě během části Zapojení. Pokud si studenti všimnou, že mají „přebytečné“ díly, připomeňte jim, že jsou v pořádku a že ještě nedokončili celou stavbu ani aktivity. V tuto chvíli teprve budují základnu.

Strategie facilitace

Podporujte promyšlené stavění v celé skupině - Během stavění se studentů ptejte na otázky týkající se procesu, abyste jim pomohli přemýšlet o tom, proč jednotlivé dílky do sebe zapadají právě tímto způsobem. Například otázka, proč se pro boční stěny používají spojky místo nosníků, nebo co pomáhá stavbě přestat být pohyblivá, umožňuje studentům všech rolí zapojit se do procesu stavby.
Myslete nekonvenčně – Pokud mají jednotlivci problém s pochopením spojení část/celek, ale zbytek skupiny postupuje dál, povzbuďte jednotlivé studenty, aby si na vlastní milimetrový papír vrstvil nosníky a desky vně stavby, aby spojení bylo hmatatelné. Začněte s velkým bílým talířem a obkreslete ho na milimetrový papír. Pak do nakresleného obdélníku vložte menší trámy a desky jako puzzle tolikrát, kolikrát je potřeba, aby bylo pro daného studenta spojení jasné.
Použijte příkaz Připravte se... Získejte VEX... GO! PDF kniha a příručka pro učitele – Pokud jsou studenti s VEX GO nováčky, přečtěte si PDF knihu a použijte pokyny v příručce pro učitele (Google / .pptx / .pdf), které jim usnadní úvod do sestavení a používání VEX GO před zahájením laboratorních aktivit. Studenti se mohou připojit ke svým skupinám, shromáždit si stavebnice VEX GO a během čtení sledovat stavěcí aktivitu v knize.
- Použijte Příručku pro učitele k usnadnění zapojení studentů. Chcete-li se zaměřit na propojení VEX GO konkrétnějším a hmatatelnějším způsobem, použijte na každé stránce výzvy Sdílet, Zobrazit nebo Najít, které studentům umožní se se svými stavebnicemi seznámit se hlouběji.
- Chcete-li se zaměřit na myšlenkové návyky, které podporují budování a učení s VEX GO, jako je vytrvalost, trpělivost a týmová práce, použijte výzvy k zamyšlení na každé stránce k zapojení studentů do konverzací o myšlení a strategiích na podporu úspěšné skupinové práce a kreativního myšlení.
- Chcete-li se dozvědět více o používání knihy ve formátu PDF a doprovodné příručky pro učitele jako výukové pomůcky kdykoli, když ve třídě používáte VEX GO, přečtěte si tento článek knihovny VEX.

< Zpět Zpět do laboratoří Další >