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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
En la pizarra, dibuje una imagen de un cupcake y una imagen de un pastel redondo, con una pieza dibujada (la pieza debe ser aproximadamente equivalente en tamaño al cupcake). A medida que los estudiantes responden, cuente sus respuestas en la pizarra debajo del dibujo, para llevar un registro de ellas. Dibuja el resto de los trozos de pastel en el dibujo del pastel para crear 8 rebanadas en total. Para cada marca de conteo, escribe la fracción debajo de ella. Para cupcakes sería 1/1 para cada uno; para pastel sería ⅛. Suma cada conjunto de fracciones y escríbelo en la pizarra. Luego dibuja un trozo de pastel al lado del dibujo del cupcake.	Imagina que vamos a hacer una fiesta y, como postre, tienes la opción de elegir entre un cupcake entero o un trozo de tarta. ¿Qué preferirías y por qué? ¿Uno te parece más o menos que el otro? ¿Te parecen iguales o diferentes? Ahora bien, si quisiera tener suficiente de cada postre para que todos ustedes tengan lo que eligieron, ¿cuántos de cada uno necesitaría? ¿Qué observas sobre cómo escribí estos números? Puedes tener fracciones para un número entero, como los cupcakes, y fracciones para partes de un número entero, como los trozos de pastel. ¿Un cupcake entero y un pastel entero son la misma cantidad de postre? ¿Qué podría hacer si quisiera que las opciones de postre fueran iguales? ¿Qué notas en estos dos? Así que, aunque sean partes de un todo diferente, pueden ser equivalentes.

HECHOS

PREGUNTAS

En la pizarra, dibuje una imagen de un cupcake y una imagen de un pastel redondo, con una pieza dibujada (la pieza debe ser aproximadamente equivalente en tamaño al cupcake).
A medida que los estudiantes responden, cuente sus respuestas en la pizarra debajo del dibujo, para llevar un registro de ellas.
Dibuja el resto de los trozos de pastel en el dibujo del pastel para crear 8 rebanadas en total.
Para cada marca de conteo, escribe la fracción debajo de ella. Para cupcakes sería 1/1 para cada uno; para pastel sería ⅛.
Suma cada conjunto de fracciones y escríbelo en la pizarra. Luego dibuja un trozo de pastel al lado del dibujo del cupcake.

Imagina que vamos a hacer una fiesta y, como postre, tienes la opción de elegir entre un cupcake entero o un trozo de tarta. ¿Qué preferirías y por qué?
¿Uno te parece más o menos que el otro? ¿Te parecen iguales o diferentes?
Ahora bien, si quisiera tener suficiente de cada postre para que todos ustedes tengan lo que eligieron, ¿cuántos de cada uno necesitaría?
¿Qué observas sobre cómo escribí estos números? Puedes tener fracciones para un número entero, como los cupcakes, y fracciones para partes de un número entero, como los trozos de pastel.
¿Un cupcake entero y un pastel entero son la misma cantidad de postre? ¿Qué podría hacer si quisiera que las opciones de postre fueran iguales? ¿Qué notas en estos dos? Así que, aunque sean partes de un todo diferente, pueden ser equivalentes.

Preparando a los estudiantes para construir

Do you think we could build something with our VEX GO Kit to help us see fractions?
We are going to build something with two equal sides, so that we can see whether fractions are equivalent or not.

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya a estudiantes para que se unan a sus equipos y pídales que completen la hoja de rutinas de roles de robótica &. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
Dígales que van a construir una caja de doble cara para ayudarlos a mezclar y combinar fracciones usando las piezas de VEX GO.
DistribuirDistribuya instrucciones de construcción a cada equipo.
Diga a los estudiantes que ahora sólo están construyendo la caja. Los estudiantes deben desarrollar los pasos 1 al 9 y detenerse allí. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

$El sistema de fracciones VEX GO consta de dos cuadros de tamaño idéntico para comparar fracciones.$
fracciones construye
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
1. Los constructores pueden comenzar a construir.
2. Los periodistas deben ayudar con las instrucciones de construcción según sea necesario.
3. Ayude a los estudiantes a pensar en cómo se va construyendo la estructura con preguntas como:
  1. ¿Por qué crees que las piezas todavía se pueden mover en los primeros pasos?
  2. ¿Por qué crees que los conectores se utilizan de esta manera para hacer paredes?
  3. ¿Qué observas en los espacios dentro de las cajas?
OfertaOferta sugerencias y anote la formación positiva del equipo.
Resalte también las estrategias para resolver problemas a medida que los equipos construyen juntos.

Solución de problemas para profesores

Esté atento - Recuerde a los estudiantes que busquen los indicadores de ojos en las instrucciones de construcción, ya que indican lugares donde la orientación de las piezas es importante para una construcción exitosa. Si los estudiantes tienen problemas para que las cosas encajen correctamente, primero pregunte si sus piezas están alineadas correctamente y si coinciden con las imágenes de las instrucciones de construcción. Marcar esto en cada paso puede ayudar a evitar frustraciones en puntos posteriores de la compilación.
Piezas “extra” - Muchas de las vigas y placas de la lista de materiales se utilizan para las partes de juego del laboratorio y no se usarán en la construcción inicial durante la parte de interacción. Si los estudiantes notan que tienen piezas “extra”, recuérdeles que está bien y que aún no han completado todo el montaje o las actividades. En este momento sólo están construyendo la base.

Estrategias de facilitación

Fomente la construcción reflexiva en todo el grupo - Mientras los estudiantes construyen, haga preguntas sobre el proceso para ayudarlos a pensar por qué las piezas se juntan de esta manera particular. Por ejemplo, la pregunta sobre por qué se utilizan conectores en lugar de vigas para las paredes laterales, o qué ayuda a que la construcción deje de ser movible, permite que los estudiantes en todos los roles participen en el proceso de construcción.
Piense fuera de la caja - Si las personas tienen dificultades para comprender la conexión entre la parte y el todo, pero el resto del grupo avanza, anime al estudiante individual a colocar capas de vigas y placas fuera de la estructura, en su propio papel cuadriculado, para ayudar a que la conexión sea tangible. Comience con un plato blanco grande y trace su contorno en el papel cuadriculado. Luego, coloque vigas y placas más pequeñas en el rectángulo dibujado, como un rompecabezas, tantas veces como sea necesario para que la conexión sea clara para ese estudiante.
Utilice el botón Prepárese... Obtenga VEX... ¡YA! Libro en formato PDF y guía para el docente - Si las estudiantes son nuevas en VEX GO, leer el libro en pdf y utilice las indicaciones de la Guía del docente (Google / .pptx / .pdf) para facilitar una introducción a la creación y el uso de VEX GO antes de comenzar las actividades del laboratorio. Los estudiantes pueden unirse a sus grupos y reunir sus kits VEX GO y seguir la actividad de construcción dentro del libro mientras leen.
- Utilice la Guía del docente para facilitar la participación de los estudiantes. Para centrarse en las conexiones de VEX GO de una manera más concreta o tangible, utilice las indicaciones Compartir, Mostrar o Buscar en cada página para darles a los estudiantes la oportunidad de conocer sus kits con más profundidad.
- Para centrarse en los hábitos mentales que respaldan la construcción y el aprendizaje con VEX GO, como la persistencia, la paciencia y el trabajo en equipo, utilice las indicaciones para pensar en cada página para involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre la mentalidad y las estrategias para respaldar el trabajo en grupo exitoso y el pensamiento creativo.
- Para obtener más información sobre cómo utilizar el libro en formato PDF y la Guía del docente que lo acompaña como herramienta de enseñanza cada vez que utilice VEX GO en su aula, consulte este artículo de VEX Library.

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