Melibatkan

Luncurkan Bagian Engage

ACTS adalah apa yang akan dilakukan guru dan ASKS adalah bagaimana guru akan memfasilitasi.

TINDAKAN	BERTANYA
Pada papan tulis, gambarlah sebuah kue mangkuk dan sebuah kue bundar, dengan satu bagian digambar (bagian tersebut harus berukuran kira-kira sama dengan ukuran kue mangkuk). Saat siswa menjawab, hitunglah jawaban mereka di papan tulis di bawah gambar, untuk melacaknya. Gambar sisa potongan kue ke dalam gambar kue untuk membuat total 8 potong. Untuk setiap tanda hitung, tuliskan pecahan di bawahnya. Untuk kue mangkuk, masing-masing adalah 1/1; untuk kue ulang tahun, masing-masing adalah ⅛. Jumlahkan setiap set pecahan dan tuliskan di papan tulis. Lalu gambarlah potongan kue di samping gambar cupcake.	Bayangkan kita akan mengadakan pesta, dan untuk hidangan penutup, Anda punya pilihan antara satu cupcake utuh atau satu potong kue. Yang mana yang Anda inginkan, dan mengapa? Apakah yang satu tampak lebih banyak atau lebih sedikit daripada yang lainnya? Apakah mereka tampak setara atau berbeda bagi Anda? Sekarang, kalau saya ingin menyediakan tiap hidangan penutup secukupnya agar kalian semua bisa menikmati apa yang kalian pilih, berapa banyak masing-masing yang saya butuhkan? Apa yang Anda perhatikan tentang cara saya menulis angka-angka ini? Anda dapat menggunakan pecahan untuk bilangan bulat, seperti kue mangkuk, dan pecahan untuk bagian bilangan bulat, seperti potongan kue. Apakah satu cupcake utuh dan satu kue utuh merupakan hidangan penutup yang sama jumlahnya? Apa yang dapat saya lakukan jika saya ingin membuat pilihan makanan penutup sama? Apa yang Anda perhatikan tentang keduanya? Jadi meskipun mereka adalah bagian dari keseluruhan yang berbeda, mereka dapat setara.

TINDAKAN

BERTANYA

Pada papan tulis, gambarlah sebuah kue mangkuk dan sebuah kue bundar, dengan satu bagian digambar (bagian tersebut harus berukuran kira-kira sama dengan ukuran kue mangkuk).
Saat siswa menjawab, hitunglah jawaban mereka di papan tulis di bawah gambar, untuk melacaknya.
Gambar sisa potongan kue ke dalam gambar kue untuk membuat total 8 potong.
Untuk setiap tanda hitung, tuliskan pecahan di bawahnya. Untuk kue mangkuk, masing-masing adalah 1/1; untuk kue ulang tahun, masing-masing adalah ⅛.
Jumlahkan setiap set pecahan dan tuliskan di papan tulis. Lalu gambarlah potongan kue di samping gambar cupcake.

Bayangkan kita akan mengadakan pesta, dan untuk hidangan penutup, Anda punya pilihan antara satu cupcake utuh atau satu potong kue. Yang mana yang Anda inginkan, dan mengapa?
Apakah yang satu tampak lebih banyak atau lebih sedikit daripada yang lainnya? Apakah mereka tampak setara atau berbeda bagi Anda?
Sekarang, kalau saya ingin menyediakan tiap hidangan penutup secukupnya agar kalian semua bisa menikmati apa yang kalian pilih, berapa banyak masing-masing yang saya butuhkan?
Apa yang Anda perhatikan tentang cara saya menulis angka-angka ini? Anda dapat menggunakan pecahan untuk bilangan bulat, seperti kue mangkuk, dan pecahan untuk bagian bilangan bulat, seperti potongan kue.
Apakah satu cupcake utuh dan satu kue utuh merupakan hidangan penutup yang sama jumlahnya? Apa yang dapat saya lakukan jika saya ingin membuat pilihan makanan penutup sama? Apa yang Anda perhatikan tentang keduanya? Jadi meskipun mereka adalah bagian dari keseluruhan yang berbeda, mereka dapat setara.

Mempersiapkan Siswa untuk Membangun

Menurutmu, bisakah kita membuat sesuatu dengan Kit VEX GO kita untuk membantu kita ? Kita akan membuat sesuatu dengan sisi yang
, sehingga kita bisa melihat apakah pecahan itu ekuivalen atau tidak.

Memfasilitasi Pembangunan

InstruksikanInstruksikan siswa untuk bergabung dengan tim mereka, dan minta mereka melengkapi lembar Peran Robotika & Rutinitas. Gunakan slide Tanggung Jawab Peran yang Disarankan dalam Slideshow Gambar Lab sebagai panduan bagi siswa untuk melengkapi lembar ini.
Beritahu mereka bahwa mereka akan membuat kotak dua sisi untuk membantu mereka mencampur dan mencocokkan pecahan menggunakan potongan VEX GO.
BagikanBagikan instruksi membangun ke setiap tim.
Beritahu siswa bahwa mereka hanya sedang membangun kotaknya sekarang. Siswa harus membangun Langkah 1-9, dan berhenti di situ. Wartawan harus mengumpulkan bahan-bahan pada daftar periksa.

Pecahan Bangun
MemfasilitasiMemfasilitasi proses pembangunan.
1. Pembangun dapat mulai membangun.
2. Wartawan harus membantu dengan memberikan instruksi pembangunan bila diperlukan.
3. Bantu siswa berpikir tentang bagaimana pembangunan itu dilakukan dengan pertanyaan-pertanyaan seperti:
  1. Menurut Anda, mengapa potongan-potongan itu masih dapat dipindahkan pada beberapa langkah pertama?
  2. Menurut Anda mengapa konektor digunakan dengan cara ini untuk membuat dinding?
  3. Apa yang Anda perhatikan tentang ruang di dalam kotak?
PenawaranPenawaran saran dan perhatikan pembangunan tim yang positif.
Menyorot strategi pemecahan masalah yang berhasil saat tim membangun bersama juga.

Pemecahan Masalah Guru

Perhatikan - Ingatkan peserta didik untuk mencari indikator mata dalam Petunjuk Pembuatan, saat mereka mencatat tempat-tempat di mana orientasi potongan-potongan penting dalam pembuatan yang berhasil. Jika siswa mengalami kesulitan dalam menyusun benda-benda dengan benar, tanyakan terlebih dahulu apakah potongan-potongan benda tersebut tersusun dengan benar, dan apakah potongan-potongan itu sesuai dengan gambar petunjuk perakitan. Memeriksa hal ini pada setiap langkah dapat membantu mencegah frustrasi pada tahap selanjutnya dalam pembangunan.
Potongan “Ekstra” - Banyak balok dan pelat dalam daftar periksa material digunakan untuk bagian Bermain di lab, dan tidak akan digunakan dalam pembangunan awal selama bagian Terlibat. Jika siswa menyadari bahwa mereka memiliki bagian “tambahan”, ingatkan mereka bahwa hal itu tidak masalah, dan bahwa mereka belum menyelesaikan keseluruhan bangunan atau aktivitas. Mereka baru membangun dasarnya saat ini.

Strategi Fasilitasi

Dorong Pembangunan yang Penuh Pertimbangan dalam Seluruh Kelompok - Saat siswa sedang membangun, ajukan pertanyaan tentang prosesnya untuk membantu mereka berpikir tentang mengapa potongan-potongan bangunan disatukan dengan cara tertentu. Misalnya, pertanyaan tentang mengapa konektor digunakan sebagai pengganti balok untuk dinding samping, atau apa yang membantu bangunan tersebut tidak lagi dapat dipindahkan, memungkinkan siswa dalam semua peran untuk terlibat dalam proses pembangunan.
Berpikir di Luar Kotak - Jika masing-masing individu kesulitan memahami hubungan bagian/keseluruhan, tetapi kelompok lainnya maju terus, dorong siswa untuk melapisi balok dan pelat di luar bangunan, pada kertas grafik mereka sendiri, untuk membantu membuat hubungan tersebut menjadi nyata. Mulailah dengan piring putih besar, dan jiplaklah pada kertas grafik. Lalu pasangkan balok dan pelat yang lebih kecil ke dalam persegi panjang yang telah digambar, seperti puzzle, sebanyak yang diperlukan hingga sambungannya jelas bagi siswa tersebut.
Gunakan Get Ready...Get VEX...GO! Buku PDF dan Panduan Guru - Jika siswa baru mengenal VEX GO, baca buku PDF dan gunakan petunjuk dalam Panduan Guru (Google / .pptx / .pdf) untuk memudahkan pengenalan dalam membangun dan menggunakan VEX GO sebelum memulai aktivitas Lab. Siswa dapat bergabung dengan kelompoknya dan mengumpulkan VEX GO Kit mereka, dan mengikuti aktivitas membangun dalam buku selagi Anda membaca.
- Gunakan Panduan Guru untuk memfasilitasi keterlibatan siswa. Untuk memfokuskan pada koneksi VEX GO dengan cara yang lebih konkret atau nyata, gunakan perintah Bagikan, Perlihatkan, atau Temukan di setiap halaman untuk memberi siswa kesempatan mengenal perangkat mereka lebih dalam.
- Untuk berfokus pada kebiasaan pikiran yang mendukung pembangunan dan pembelajaran dengan VEX GO, seperti kegigihan, kesabaran, dan kerja sama tim, gunakan perintah Think pada setiap halaman untuk melibatkan siswa dalam percakapan tentang pola pikir dan strategi untuk mendukung kerja kelompok yang sukses dan pemikiran kreatif.
- Untuk mempelajari lebih lanjut tentang penggunaan buku PDF dan Panduan Guru yang menyertainya sebagai alat pengajaran kapan saja Anda menggunakan VEX GO di kelas Anda, lihat artikel Pustaka VEX ini.

< Kembali Kembali ke Lab Berikutnya >