Đính hôn

Ra mắt Phần Tương tác

ACTS là những gì giáo viên sẽ làm và ASKS là cách giáo viên sẽ tạo điều kiện.

CÁC HÀNH VI	HỎI
Trên bảng, vẽ một hình chiếc bánh nướng nhỏ và một hình chiếc bánh tròn, trong đó có một miếng bánh được vẽ bên trong (miếng bánh này phải có kích thước tương đương với chiếc bánh nướng nhỏ). Khi học sinh trả lời, hãy ghi lại câu trả lời của các em lên bảng bên dưới hình vẽ để theo dõi. Vẽ phần bánh còn lại vào hình vẽ để tạo thành tổng cộng 8 miếng bánh. Với mỗi dấu kiểm, hãy viết phân số bên dưới. Đối với bánh nướng nhỏ, tỷ lệ sẽ là 1/1 cho mỗi loại; đối với bánh ngọt, tỷ lệ sẽ là ⅛. Tính tổng của mỗi nhóm phân số và viết lên bảng. Sau đó vẽ một miếng bánh bên cạnh hình vẽ bánh nướng nhỏ.	Hãy tưởng tượng chúng ta sắp tổ chức một bữa tiệc và món tráng miệng là bạn có thể chọn một chiếc bánh nướng nhỏ hoặc một miếng bánh. Bạn muốn cái nào và tại sao? Cái này có vẻ nhiều hơn hay ít hơn cái kia? Với bạn, chúng có vẻ ngang bằng hay khác biệt? Bây giờ, nếu tôi muốn có đủ mỗi loại món tráng miệng để tất cả mọi người đều có thể ăn những gì mình chọn, tôi sẽ cần bao nhiêu món mỗi loại? Bạn nhận thấy gì về cách tôi viết những con số này? Bạn có thể dùng phân số cho một số nguyên, như bánh nướng nhỏ, và phân số cho một phần của số nguyên, như miếng bánh ngọt. Một chiếc bánh nướng nhỏ và một chiếc bánh ngọt có phải là món tráng miệng giống nhau không? Tôi có thể làm gì nếu muốn có sự lựa chọn món tráng miệng đồng đều? Bạn nhận thấy điều gì ở hai người này? Vì vậy, mặc dù chúng là các bộ phận của một tổng thể khác nhau, chúng vẫn có thể tương đương nhau.

CÁC HÀNH VI

HỎI

Trên bảng, vẽ một hình chiếc bánh nướng nhỏ và một hình chiếc bánh tròn, trong đó có một miếng bánh được vẽ bên trong (miếng bánh này phải có kích thước tương đương với chiếc bánh nướng nhỏ).
Khi học sinh trả lời, hãy ghi lại câu trả lời của các em lên bảng bên dưới hình vẽ để theo dõi.
Vẽ phần bánh còn lại vào hình vẽ để tạo thành tổng cộng 8 miếng bánh.
Với mỗi dấu kiểm, hãy viết phân số bên dưới. Đối với bánh nướng nhỏ, tỷ lệ sẽ là 1/1 cho mỗi loại; đối với bánh ngọt, tỷ lệ sẽ là ⅛.
Tính tổng của mỗi nhóm phân số và viết lên bảng. Sau đó vẽ một miếng bánh bên cạnh hình vẽ bánh nướng nhỏ.

Hãy tưởng tượng chúng ta sắp tổ chức một bữa tiệc và món tráng miệng là bạn có thể chọn một chiếc bánh nướng nhỏ hoặc một miếng bánh. Bạn muốn cái nào và tại sao?
Cái này có vẻ nhiều hơn hay ít hơn cái kia? Với bạn, chúng có vẻ ngang bằng hay khác biệt?
Bây giờ, nếu tôi muốn có đủ mỗi loại món tráng miệng để tất cả mọi người đều có thể ăn những gì mình chọn, tôi sẽ cần bao nhiêu món mỗi loại?
Bạn nhận thấy gì về cách tôi viết những con số này? Bạn có thể dùng phân số cho một số nguyên, như bánh nướng nhỏ, và phân số cho một phần của số nguyên, như miếng bánh ngọt.
Một chiếc bánh nướng nhỏ và một chiếc bánh ngọt có phải là món tráng miệng giống nhau không? Tôi có thể làm gì nếu muốn có sự lựa chọn món tráng miệng đồng đều? Bạn nhận thấy điều gì ở hai người này? Vì vậy, mặc dù chúng là các bộ phận của một tổng thể khác nhau, chúng vẫn có thể tương đương nhau.

Chuẩn bị cho học sinh xây dựng

Bạn có nghĩ chúng ta có thể xây dựng thứ gì đó bằng Bộ VEX GO để giúp chúng ta nhìn
số ? Chúng ta sẽ xây dựng một thứ gì đó có hai cạnh bằng nhau để có thể xem các phân số có tương đương không.

Tạo điều kiện cho việc xây dựng

Hướng dẫnHướng dẫn học sinh tham gia nhóm của mình và yêu cầu họ hoàn thành phiếu Vai trò Robot & Thói quen. Sử dụng trang Trách nhiệm vai trò được đề xuất trong Trình chiếu hình ảnh phòng thí nghiệm làm hướng dẫn để sinh viên hoàn thành bảng này.
Nói với các em rằng các em sẽ xây dựng một hộp hai mặt để giúp các em trộn và ghép các phân số bằng cách sử dụng các mảnh ghép VEX GO.

Phân phốiPhân phối hướng dẫn xây dựng cho mỗi đội.
Nói với học sinh rằng hiện tại các em chỉ đang xây dựng chiếc hộp thôi. Học sinh nên thực hiện các Bước 1-9 và dừng lại ở đó. Các nhà báo nên thu thập các tài liệu trong danh sách kiểm tra.

Phân số Xây dựng

Tạo điều kiện thuận lợiTạo điều kiện thuận lợi cho quá trình xây dựng.

Người xây dựng có thể bắt đầu xây dựng.

Các nhà báo nên hỗ trợ xây dựng hướng dẫn khi cần thiết.

Giúp học sinh suy nghĩ về cách xây dựng bản dựng bằng những câu hỏi như:

Tại sao bạn nghĩ các quân cờ vẫn có thể di chuyển được trong vài bước đầu tiên?

Tại sao bạn nghĩ các đầu nối được sử dụng theo cách này để tạo thành tường?

Bạn nhận thấy gì về khoảng trống bên trong các hộp?

Đưa raĐưa ra gợi ý và ghi chú về việc xây dựng nhóm tích cực.
Nêu bật các chiến lược giải quyết vấn đề thành công khi các nhóm cùng nhau xây dựng.

Khắc phục sự cố của giáo viên

Chú ý - Nhắc nhở học sinh tìm các chỉ báo bằng mắt trong Hướng dẫn lắp ráp, vì các em sẽ lưu ý những vị trí mà hướng của các mảnh ghép rất quan trọng để có thể lắp ráp thành công. Nếu học sinh gặp khó khăn trong việc lắp ghép các mảnh ghép lại với nhau, trước tiên hãy hỏi xem các mảnh ghép của các em đã được xếp thẳng hàng chưa và có khớp với hình ảnh hướng dẫn lắp ghép không. Kiểm tra điều này ở từng bước có thể giúp ngăn ngừa sự thất vọng ở những điểm sau trong quá trình xây dựng.

Mảnh ghép “Thêm” - Nhiều dầm và tấm trong danh sách kiểm tra vật liệu được sử dụng cho phần Chơi của phòng thí nghiệm và sẽ không được sử dụng trong quá trình xây dựng ban đầu trong phần Tham gia. Nếu học sinh nhận thấy rằng chúng có những bộ phận "thừa", hãy nhắc nhở chúng rằng điều đó không sao cả và chúng vẫn chưa hoàn thành toàn bộ bản dựng hoặc hoạt động. Họ chỉ đang xây dựng căn cứ ở thời điểm này.

Chiến lược tạo điều kiện thuận lợi

Khuyến khích toàn bộ nhóm cùng xây dựng một cách chu đáo - Khi học sinh đang xây dựng, hãy đặt câu hỏi về quá trình này để giúp các em suy nghĩ về lý do tại sao các mảnh ghép lại được lắp ghép với nhau theo cách cụ thể này. Ví dụ, câu hỏi về lý do tại sao sử dụng các đầu nối thay vì dầm cho các bức tường bên, hoặc điều gì giúp công trình không bị di chuyển, cho phép học sinh ở mọi vai trò tham gia vào quá trình xây dựng.

Suy nghĩ vượt ra ngoài khuôn khổ - Nếu một cá nhân đang gặp khó khăn trong việc hiểu mối liên hệ giữa bộ phận/toàn bộ, nhưng phần còn lại của nhóm đang tiến triển, hãy khuyến khích từng học sinh xếp các thanh dầm và tấm bên ngoài bản dựng, trên giấy kẻ ô của riêng họ, để giúp làm cho mối liên hệ đó trở nên hữu hình. Bắt đầu với một chiếc đĩa trắng lớn và vẽ lại trên giấy kẻ ô. Sau đó lắp các thanh dầm và tấm nhỏ hơn vào hình chữ nhật đã vẽ, giống như trò chơi xếp hình, nhiều lần tùy theo nhu cầu để học sinh có thể hiểu rõ mối liên hệ.

Sử dụng tính năng Chuẩn bị...Lấy VEX...BẮT ĐẦU! Sách PDF và Hướng dẫn dành cho giáo viên - Nếu học sinh mới làm quen với VEX GO, hãy đọc sách PDF và sử dụng các gợi ý trong Hướng dẫn dành cho giáo viên (Google / .pptx / .pdf) để tạo điều kiện cho phần giới thiệu về cách xây dựng và sử dụng VEX GO trước khi bắt đầu các hoạt động Thực hành. Học sinh có thể tham gia nhóm của mình và thu thập Bộ VEX GO, sau đó theo dõi hoạt động xây dựng trong sách khi bạn đọc.

Sử dụng Hướng dẫn của Giáo viên để tạo điều kiện cho học sinh tham gia. Để tập trung vào các kết nối VEX GO theo cách cụ thể hoặc hữu hình hơn, hãy sử dụng lời nhắc Chia sẻ, Hiển thị hoặc Tìm trên mỗi trang để giúp học sinh có cơ hội tìm hiểu sâu hơn về bộ dụng cụ của mình.

Để tập trung vào các thói quen tư duy hỗ trợ xây dựng và học tập với VEX GO, như tính kiên trì, nhẫn nại và làm việc nhóm, hãy sử dụng các gợi ý suy nghĩ trên mỗi trang để thu hút học sinh vào các cuộc trò chuyện về tư duy và các chiến lược hỗ trợ làm việc nhóm thành công và tư duy sáng tạo.

Để tìm hiểu thêm về cách sử dụng sách PDF và Hướng dẫn dành cho giáo viên đi kèm như một công cụ giảng dạy bất cứ khi nào bạn sử dụng VEX GO trong lớp học của mình, hãy xem bài viết Thư viện VEX này.

< Quay lại Quay lại Phòng thí nghiệm Tiếp theo >