Implementatie van VEX GO STEM Labs

STEM Labs zijn ontworpen als online handleiding voor docenten voor VEX GO. Net als een gedrukte handleiding voor docenten biedt de inhoud van de STEM Labs alle bronnen, materialen en informatie die nodig zijn om te kunnen plannen, lesgeven en beoordelen met VEX GO. De Lab Image Slideshows vormen een aanvulling op dit materiaal voor studenten. Voor meer gedetailleerde informatie over het implementeren van een STEM-lab in uw klaslokaal, zie het artikel Implementatie van VEX GO STEM-labs.

Doelen en normen

Doelen

Studenten zullen solliciteren

Het technisch ontwerpproces voor het ontwerpen en testen van de vlotterconstructie.

Studenten zullen betekenis geven aan

Het iteratieve karakter als onderdeel van het technisch ontwerpproces.

Studenten zullen bedreven zijn in

Gebruikmakend van het ontwerpproces.
Een authentiek probleem testen en oplossen door middel van vallen en opstaan.

Studenten zullen weten

Hoe je een ontwerp maakt met behulp van het technisch ontwerpproces.
Hoe je kunt volharden en falen zonder op te geven.

Doelstellingen)

Objectief

Studenten gaan het coderingsproces voor het besturen van de Code Base-robot, met bijgevoegde materialen, door een specifieke cursus analyseren.
Studenten gebruiken probleemoplossingsstrategieën bij ontwerpuitdagingen.
Studenten ontwerpen een praalwagen door materialen toe te voegen aan hun Code Base-robot, die voldoet aan bepaalde beperkingen qua materialen en tijd.

Activiteit

Tijdens de pauze leggen de leerlingen het proces voor het bevestigen van de vlotter aan de Code Base-robot uit. Ze analyseren hoe deze materialen de beweging van de robot beïnvloeden. In Play Part 2 gaan de leerlingen de route die de Code Base-robot met de bevestigde praalwagen aflegt, analyseren met behulp van pseudocode.
Tijdens Engage moeten leerlingen met één vel papier in 5 minuten de hoogste toren bouwen. Studenten worden geconfronteerd met het overwinnen van mislukkingen en frustraties. In de Play-onderdelen moeten ze problemen oplossen en iteraties uitvoeren om een praalwagen te ontwerpen en bouwen die aan de Code Base kan worden bevestigd.
Tijdens Engage gaan leerlingen in samenwerking met elkaar hun eigen praalwagen ontwerpen met behulp van een blauwdrukwerkblad. Studenten houden zich aan beperkingen qua tijd en materiaal door 'tokens' te gebruiken om de hoeveelheid materiaal die ze kunnen 'kopen' te beperken.

Onderzoek

In Play Part 2 zullen studenten hun pseudocode omzetten in [Comment]-blokken en dit gebruiken als basis voor het maken van een VEXcode GO-project dat de Code Base succesvol door een voorbeeldparaderoute stuurt.
Tijdens de pauze gaan de leerlingen brainstormen over oplossingen voor de problemen die ontstonden in Spelonderdeel 1, toen de praalwagen aan de Code Base-robot werd bevestigd.
Studenten bevestigen hun praalwagens aan de Code Base en rijden met de Code Base langs een voorbeeldroute.

Verbindingen met normen

Showcase-normen

Vereniging van Leraren in de Informatica (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Problemen opsplitsen (opsplitsen) in kleinere, beheersbare subproblemen om het programmaontwikkelingsproces te vergemakkelijken.

Hoe de standaard wordt bereikt: In Play Part 2 maken groepen een pseudocode (stap-voor-stap overzicht) om hun project te plannen zodat hun praalwagen langs de route van de parade beweegt. In Play Part 2 gaan de groepen aan de slag met hun project en gaan ze op zoek naar oplossingen om ervoor te zorgen dat hun praalwagen de route van de parade succesvol aflegt.

Showcase-normen

Common Core State Standards (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Beschrijf objecten in de omgeving met behulp van namen van vormen en beschrijf de relatieve posities van deze objecten met behulp van termen zoals boven, onder, naast, voor, achter en naast.

Hoe de standaard wordt bereikt: Tijdens spelonderdeel 1 ontwerpen studenten hun praalwagen en bevestigen deze aan de Code Base-robot. Studenten maken gebruik van ruimtelijke taal tijdens het bouw- en hechtingsproces. Studenten kunnen bijvoorbeeld zeggen: "Ik bevestig dit aan de bovenkant van de vlotter" of "Ik heb dit aan de linkerkant bevestigd, dus ik moet het ook aan de rechterkant bevestigen." Studenten maken ook gebruik van ruimtelijke taal bij het beschrijven van de route van de parade.

Showcase-normen

Internationale Vereniging voor Technologie in Onderwijs (ISTE)

ISTE - (3) Kennisconstructeur - 3d: Kennis opbouwen door actief echte problemen en kwesties te onderzoeken, ideeën en theorieën te ontwikkelen en antwoorden en oplossingen te zoeken.

Hoe de standaard wordt bereikt: In Play Part 1 werken studenten in groepen aan het gebruik van typische lesmaterialen om een unieke praalwagen te maken op basis van hun oorspronkelijk geplande ontwerpen. Leerlingen ervaren een echt ontwerpproces terwijl ze van lesmateriaal een praalwagen maken.

Aanvullende normen

Standaarden voor de volgende generatie wetenschap (NGSS)

NGSS 3-5-ETS1-1: Definieer een eenvoudig ontwerpprobleem dat een behoefte of wens weerspiegelt en dat specifieke criteria voor succes en beperkingen op het gebied van materialen, tijd of kosten omvat.

Hoe de standaard wordt bereikt: In Play Part 1 krijgen groepen tokens (gebruikelijke klasartikelen) om materialen te 'kopen' om hun praalwagen te bouwen en ontwerpen. Dankzij deze ervaring kunnen leerlingen omgaan met beperkingen (zoals de materialen die in het klaslokaal beschikbaar zijn en het aantal tokens dat ze nodig hebben om materialen te 'kopen') en toch met succes de praalwagen bouwen.

< Terug naar Labs Volgende >