Mise en œuvre des laboratoires STEM VEX GO

Les laboratoires STEM sont conçus pour être le manuel de l'enseignant en ligne pour VEX GO. Comme un manuel d'enseignant imprimé, le contenu destiné aux enseignants des laboratoires STEM fournit toutes les ressources, le matériel et les informations nécessaires pour pouvoir planifier, enseigner et évaluer avec VEX GO. Les diaporamas d'images de laboratoire sont le complément destiné aux étudiants de ce matériel. Pour des informations plus détaillées sur la façon de mettre en œuvre un laboratoire STEM dans votre classe, consultez le Article sur la mise en œuvre de VEX GO STEM Labs.

Objectifs et normes

Objectifs

Les étudiants postuleront

Le processus de conception technique pour concevoir et tester leur construction de flotteur.

Les élèves donneront un sens à

La nature itérative dans le cadre du processus de conception .

Les étudiants seront compétents dans

Utilisation du processus de conception.
Tester et résoudre un problème authentique par essais et .

Les étudiants sauront

Comment réaliser une conception en utilisant le processus de conception technique.
Comment persévérer et échouer sans abandonner.

Objectif(s)

Objectif

Les étudiants décomposeront le processus de codage pour naviguer dans le robot Code Base, avec le matériel joint, à travers un cours .
Les étudiants utiliseront des stratégies de résolution de problèmes dans des défis de conception.
Les élèves concevront un char de parade en ajoutant des matériaux à leur robot Code Base qui respecte certaines contraintes de matériaux et de temps.

Activité

Pendant la pause de jeu, les élèves décomposeront le processus de fixation du flotteur au robot Code Base pour analyser comment ces matériaux affecteront le mouvement du robot. Dans la partie 2 de Play, les élèves décomposeront l'itinéraire que le robot Code Base parcourra avec le char du défilé attaché à l'aide d'un pseudo-code.
Pendant Engage, les élèves résoudront le problème de créer la tour la plus haute avec une feuille de papier en 5 minutes. Les étudiants seront confrontés à l’échec et à la frustration. Dans les sections Play, ils devront résoudre des problèmes et itérer pour concevoir et construire un char de parade qui s'attache à la base de code.
Pendant Engage, les élèves concevront leur char de défilé à l'aide d'une feuille de travail de conception de manière collaborative. Les élèves respecteront les contraintes de temps et de matériel en utilisant des « jetons » pour limiter la quantité de matériel qu’ils peuvent « acheter ».

Évaluation

Dans la partie 2 de Play, les élèves convertiront leur pseudo-code en blocs [Commentaire] et l'utiliseront comme base pour créer un projet VEXcode GO qui pilotera avec succès la base de code à travers un exemple d'itinéraire de défilé.
Pendant la pause de mi-jeu, les élèves réfléchiront à des moyens de résoudre les problèmes survenus dans la partie 1 du jeu lors de la fixation du char de parade au robot Code Base.
Les élèves attacheront leurs chars de défilé à la base de code et conduiront la base de code à travers un exemple d'itinéraire de défilé.

Connexions aux normes

Normes de présentation

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Décomposer (décomposer) les problèmes en sous-problèmes plus petits et gérables pour faciliter le processus de développement du programme.

Comment atteindre la norme: Dans la partie ludique 2, les groupes créeront un pseudo-code (plan étape par étape) pour planifier leur projet afin que leur char se déplace sur le parcours du défilé. Dans la partie 2 de Play, les groupes démarreront leur projet et corrigeront les erreurs tout en travaillant ensemble pour trouver des solutions pour que leur char de défilé parcoure le parcours du défilé avec succès.

Normes de présentation

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Décrivez les objets de l'environnement en utilisant les noms des formes et décrivez les positions relatives de ces objets en utilisant des termes tels que au-dessus, en dessous, à côté, devant, derrière et à côté de.

Comment la norme est atteinte: Au cours de la partie ludique 1, les élèves concevront et fixeront leur char de parade au robot Code Base. Les élèves utiliseront le langage spatial pendant le processus de construction et d’attachement. Les élèves peuvent utiliser un langage tel que « Je fixe ceci en haut du flotteur » ou « J'ai ajouté ceci sur le côté gauche, je dois donc également l'attacher sur le côté droit ». Les élèves utiliseront également le langage spatial pour décrire le parcours du défilé.

Normes de présentation

Société internationale pour la technologie dans l'éducation (ISTE)

ISTE - (3) Constructeur de connaissances - 3d: Construire des connaissances en explorant activement les problèmes du monde réel, en développant des idées et des théories et en recherchant des réponses et des solutions.

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves travailleront en groupes pour utiliser du matériel de classe typique afin de créer un flotteur unique basé sur leurs conceptions initialement prévues. Les élèves découvrent un processus de conception réaliste en travaillant à la création de leur char de défilé à partir de matériel pédagogique.

Normes supplémentaires

Normes scientifiques de nouvelle génération (NGSS)

NGSS 3-5-ETS1-1: Définir un problème de conception simple reflétant un besoin ou un désir qui inclut des critères de réussite spécifiés et des contraintes sur les matériaux, le temps ou le coût.

Comment atteindre la norme: Dans la partie ludique 1, les groupes reçoivent des jetons (objets courants de la classe) pour « acheter » du matériel afin de construire et de concevoir leur char de parade. Cette expérience permet aux élèves de travailler avec des contraintes (telles que le matériel disponible en classe et la quantité de jetons dont ils ont besoin pour « acheter » le matériel) tout en réussissant à construire le char du défilé.

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