Menerapkan VEX GO STEM Labs

STEM Labs dirancang sebagai manual guru online untuk VEX GO. Seperti buku panduan guru tercetak, konten STEM Labs yang ditujukan untuk guru menyediakan semua sumber daya, materi, dan informasi yang dibutuhkan untuk dapat merencanakan, mengajar, dan menilai dengan VEX GO. Tayangan Slide Gambar Laboratorium adalah pelengkap materi ini yang ditujukan untuk mahasiswa. Untuk informasi lebih rinci tentang cara menerapkan Lab STEM di kelas Anda, lihat artikel Menerapkan Lab STEM VEX GO.

Tujuan dan Standar

Sasaran

Siswa akan mendaftar

Proses desain teknik untuk merancang dan menguji konstruksi pelampung mereka.

Siswa akan memahami maknanya

Sifat iteratif sebagai bagian dari proses desain teknik.

Siswa akan terampil dalam hal

Menggunakan proses desain.
Menguji dan memecahkan masalah nyata melalui metode coba-coba.

Siswa akan tahu

Cara membuat desain menggunakan proses desain teknik.
Bagaimana cara gigih dan menghadapi kegagalan tanpa menyerah.

Tujuan

Para siswa akan menguraikan proses pengkodean untuk menavigasi robot Basis Kode, dengan materi yang terlampir, melalui jalur tertentu.
Siswa akan menggunakan strategi pemecahan masalah dalam tantangan desain.
Para siswa akan mendesain kendaraan hias pawai dengan menambahkan berbagai material ke robot berbasis kode mereka yang mematuhi batasan-batasan tertentu terkait material dan waktu.

Aktivitas

Selama Istirahat Pertengahan Permainan, siswa akan menguraikan proses pemasangan pelampung pada robot Code Base untuk menganalisis bagaimana bahan-bahan ini akan memengaruhi pergerakan robot. Pada Bagian 2 Permainan, siswa akan menguraikan rute yang akan ditempuh robot Basis Kode dengan kendaraan hias pawai yang terpasang menggunakan pseudocode.
Selama kegiatan Engage, siswa akan memecahkan masalah untuk membuat menara tertinggi dengan satu lembar kertas dalam waktu 5 menit. Para siswa akan dihadapkan pada tantangan untuk mengatasi kegagalan dan rasa frustrasi. Di bagian Bermain, mereka harus memecahkan masalah dan melakukan iterasi untuk mendesain dan membangun kendaraan hias parade yang terhubung ke Basis Kode.
Selama kegiatan Engage, siswa akan mendesain kendaraan hias pawai mereka menggunakan Lembar Kerja Cetak Biru secara kolaboratif. Para siswa akan mematuhi batasan waktu dan bahan dengan menggunakan "token" untuk membatasi jumlah bahan yang dapat mereka "beli."

Penilaian

Pada Bagian 2, siswa akan mengubah pseudocode mereka menjadi blok [Komentar] dan menggunakannya sebagai dasar untuk membuat proyek VEXcode GO yang berhasil menggerakkan Basis Kode melalui rute parade contoh.
Selama Istirahat Pertengahan Permainan, siswa akan bertukar pikiran tentang cara memecahkan masalah yang muncul di Bagian Permainan 1 saat memasang kendaraan hias parade ke robot Basis Kode.
Para siswa akan memasang kendaraan hias pawai mereka ke Basis Kode dan mengemudikan Basis Kode melalui rute pawai contoh.

Koneksi ke Standar

Standar Pameran

Asosiasi Guru Ilmu Komputer (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Menguraikan (memecah) masalah menjadi submasalah yang lebih kecil dan mudah dikelola untuk memfasilitasi proses pengembangan program.

Bagaimana Standar Dicapai: Pada Bagian Bermain 2, kelompok akan membuat pseudocode (garis besar langkah demi langkah) untuk merencanakan proyek mereka agar kendaraan hias mereka dapat bergerak di sepanjang rute parade. Pada Bagian 2 Permainan, kelompok-kelompok akan memulai proyek mereka dan mengatasi kesalahan dan kekeliruan sambil bekerja sama untuk menemukan solusi agar kendaraan hias pawai mereka dapat melewati rute pawai dengan sukses.

Standar Pameran

Standar Inti Umum Negara Bagian (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Jelaskan objek-objek di lingkungan menggunakan nama-nama bentuk, dan jelaskan posisi relatif objek-objek tersebut menggunakan istilah-istilah seperti di atas, di bawah, di samping, di depan, di belakang, dan di sebelah.

Bagaimana Standar Dicapai: Selama Bagian Bermain 1, siswa akan mendesain dan memasang kendaraan hias pawai mereka ke robot Basis Kode. Siswa akan menggunakan bahasa spasial selama proses pembangunan dan pemasangan. Siswa mungkin menggunakan bahasa seperti, “Saya memasang ini di bagian atas kendaraan hias” atau “Saya menambahkan ini di sisi kiri jadi saya juga perlu memasangnya di sisi kanan.” Para siswa juga akan menggunakan bahasa spasial saat mendeskripsikan rute pawai.

Standar Pameran

Masyarakat Internasional untuk Teknologi dalam Pendidikan (ISTE)

ISTE - (3) Pembangun Pengetahuan - 3d: Membangun pengetahuan dengan secara aktif mengeksplorasi isu dan masalah dunia nyata, mengembangkan ide dan teori serta mencari jawaban dan solusi.

Bagaimana Standar Dicapai: Dalam Bagian Bermain 1, siswa akan bekerja dalam kelompok untuk menggunakan bahan-bahan kelas yang umum untuk membuat kendaraan hias unik berdasarkan desain awal yang telah mereka rencanakan. Para siswa mengalami proses desain dunia nyata saat mereka berupaya membuat kendaraan hias pawai mereka dari bahan-bahan yang ada di kelas.

Standar Tambahan

Standar Sains Generasi Berikutnya (NGSS)

NGSS 3-5-ETS1-1: Mendefinisikan masalah desain sederhana yang mencerminkan kebutuhan atau keinginan yang mencakup kriteria keberhasilan yang ditentukan dan batasan pada bahan, waktu, atau biaya.

Bagaimana Standar Dicapai: Dalam Bagian Bermain 1, kelompok diberi token (barang-barang umum di kelas) untuk “membeli” bahan-bahan untuk membangun dan mendesain kendaraan hias pawai mereka. Pengalaman ini memungkinkan siswa untuk mengatasi kendala (seperti bahan-bahan yang tersedia di kelas dan jumlah token yang mereka butuhkan untuk "membeli" bahan-bahan tersebut) sambil tetap berhasil membangun kendaraan hias pawai.

< Kembali ke Lab Berikutnya >