Menerapkan VEX GO STEM Labs

Laboratorium STEM dirancang untuk menjadi panduan guru daring untuk VEX GO. Seperti buku panduan guru yang dicetak, konten STEM Labs yang ditujukan kepada guru menyediakan semua sumber daya, materi, dan informasi yang dibutuhkan untuk dapat merencanakan, mengajar, dan menilai dengan VEX GO. Slideshow Gambar Lab merupakan pendamping materi ini yang ditujukan kepada siswa. Untuk informasi lebih rinci tentang cara menerapkan Lab STEM di kelas Anda, lihat artikel Menerapkan Lab STEM VEX GO.

Tujuan dan Standar

Sasaran

Siswa akan mendaftar

Proses desain rekayasa untuk merancang dan menguji konstruksi pelampungnya.

Siswa akan membuat makna dari

Sifat berulang sebagai bagian dari proses desain rekayasa.

Siswa akan terampil dalam

Menggunakan proses desain.
Menguji dan memecahkan masalah autentik melalui coba-coba.

Siswa akan mengetahui

Cara membuat desain menggunakan proses desain teknik.
Cara bertahan dan gagal tanpa menyerah.

Tujuan

Siswa akan menguraikan proses pengkodean untuk menavigasi robot Basis Kode, dengan materi terlampir, melalui kursus tertentu.
Siswa akan menggunakan strategi pemecahan masalah dalam tantangan desain.
Siswa akan mendesain kendaraan hias parade dengan menambahkan bahan ke robot Basis Kode mereka yang mematuhi batasan tertentu pada bahan dan waktu.

Aktivitas

Selama jeda tengah permainan, siswa akan menguraikan proses pemasangan pelampung ke robot Basis Kode untuk menganalisis bagaimana bahan-bahan ini akan memengaruhi pergerakan robot. Pada Bagian Permainan 2, siswa akan menguraikan rute yang akan dilalui robot Basis Kode dengan kendaraan hias parade yang terpasang menggunakan pseudocode.
Selama Engage, siswa akan memecahkan masalah untuk membuat menara tertinggi dengan selembar kertas dalam 5 menit. Siswa akan dihadapkan pada upaya mengatasi kegagalan dan frustrasi. Pada bagian Bermain, mereka harus memecahkan masalah dan mengulangi untuk mendesain dan membangun kendaraan hias parade yang melekat pada Basis Kode.
Selama Engage, siswa akan mendesain kendaraan hias parade mereka menggunakan Lembar Kerja Cetak Biru secara kolaboratif. Siswa akan mematuhi batasan waktu dan materi dengan menggunakan “token” untuk membatasi jumlah materi yang dapat mereka “beli”.

Penilaian

Pada Bagian Permainan 2, siswa akan mengubah pseudocode mereka menjadi blok [Komentar] dan menggunakannya sebagai dasar untuk membuat proyek VEXcode GO yang berhasil menggerakkan Basis Kode melalui rute parade sampel.
Selama jeda tengah permainan, siswa akan bertukar pikiran mengenai cara memecahkan masalah yang muncul di Bagian Permainan 1 saat memasang kendaraan hias parade ke robot Basis Kode.
Para siswa akan memasang kendaraan hias parade mereka ke Basis Kode dan mengendarai Basis Kode melalui rute parade contoh.

Koneksi ke Standar

Standar Pameran

Asosiasi Guru Ilmu Komputer (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Menguraikan (memecahkan) masalah menjadi submasalah yang lebih kecil dan mudah dikelola untuk memudahkan proses pengembangan program.

Bagaimana Standar Dicapai: Pada Bagian Permainan 2, kelompok akan membuat pseudocode (kerangka langkah demi langkah) untuk merencanakan proyek bagi kendaraan hias mereka untuk bergerak di sekitar rute parade. Pada Bagian Permainan 2, kelompok akan memulai proyek mereka dan memecahkan masalah atas kesalahan dan kekeliruan sambil bekerja sama untuk menemukan solusi agar kendaraan hias parade mereka dapat melewati rute parade dengan sukses.

Standar Pameran

Standar Inti Negara Bagian (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Mendeskripsikan benda-benda di lingkungan sekitar menggunakan nama-nama bangun, dan mendeskripsikan posisi relatif benda-benda tersebut menggunakan istilah seperti di atas, di bawah, di samping, di depan, di belakang, dan di samping.

Bagaimana Standar Dicapai: Selama Bagian Permainan 1, siswa akan mendesain dan memasang kendaraan hias parade mereka ke robot Basis Kode. Siswa akan menggunakan bahasa spasial selama proses pembangunan dan pelekatan. Siswa mungkin menggunakan bahasa seperti, “Saya menempelkan ini di bagian atas pelampung” atau “Saya menambahkan ini di sisi kiri jadi saya juga perlu menempelkannya di sisi kanan.” Siswa juga akan menggunakan bahasa spasial saat menjelaskan rute parade.

Standar Pameran

Masyarakat Internasional untuk Teknologi dalam Pendidikan (ISTE)

ISTE - (3) Konstruktor Pengetahuan - 3d: Membangun pengetahuan dengan secara aktif mengeksplorasi isu dan masalah dunia nyata, mengembangkan ide dan teori, serta mencari jawaban dan solusi.

Bagaimana Standar Dicapai: Dalam Bagian Permainan 1, siswa akan bekerja dalam kelompok untuk menggunakan bahan-bahan kelas yang umum untuk membuat kendaraan hias unik berdasarkan desain awal yang telah direncanakan. Para siswa merasakan proses desain dunia nyata saat mereka berupaya membuat kendaraan hias parade dari bahan-bahan kelas.

Standar Tambahan

Standar Sains Generasi Berikutnya (NGSS)

NGSS 3-5-ETS1-1: Tentukan masalah desain sederhana yang mencerminkan kebutuhan atau keinginan yang mencakup kriteria tertentu untuk keberhasilan dan kendala pada bahan, waktu, atau biaya.

Bagaimana Standar Dicapai: Pada Bagian Permainan 1, kelompok diberikan token (barang-barang kelas umum) untuk “membeli” bahan-bahan untuk membangun dan mendesain kendaraan hias parade mereka. Pengalaman ini memungkinkan siswa untuk mengatasi berbagai kendala (seperti ketersediaan bahan-bahan di kelas untuk digunakan dan jumlah token yang mereka butuhkan untuk “membeli” bahan-bahan tersebut) sambil tetap berhasil membangun kendaraan hias parade.

< Kembali ke Lab Berikutnya >