Erbij betrekken

Start de Engage-sectie

ACTS is wat de leraar zal doen en ASKS is hoe de leraar zal faciliteren.

HANDELINGEN	VRAAGT
Toon deze formule: D = CT, wat staat voor Dafgelegde afstand met één wielomwenteling (Comtrek van het wiel) x Tomwentelingen Deel de afbeelding van het [Spin for]-blok (Dia 4) en vraag de leerlingen welk getal ze in het blok moeten invoeren om het 360 graden te laten draaien. Iemand zal waarschijnlijk voorstellen om 360 als parameter in te voeren. Neem de voorspellingen van de studenten over wat er zal gebeuren en voer een van de suggesties in als parameter in het project. Geef het project de naam “360 graden draaien” en sla het op in de robot. Laat het project uitvoeren terwijl de leerlingen het observeren. Zorg ervoor dat iedereen de robot kan zien. Het kan zijn dat je hem meerdere keren door het klaslokaal moet laten bewegen. Breng een discussie op gang over wat ze hebben opgemerkt toen u het project uitvoerde en waarom ze denken dat dit het geval is (de robot draait slechts een fractie van de omtrek van de cirkel). Draai de robot met de hand rond om te laten zien hoe de robot zou bewegen als hij één keer een rondje zou draaien. Wijs de leerlingen op de wielbasis van de robot om ze te laten beseffen dat de diameter de afstand over de wielbasis is. Voor onze codebasis is dat 5,31 inch (135 mm). Projecteer de puntdraaidia (Dia 5) om studenten te helpen dit te visualiseren. Geef de formule πD weer en demonstreer de berekening van de omtrek van één draai van de robot.	In het laatste Lab, toen je een project maakte voor je robot om de exacte afstand van de parade route af te leggen, ontdekte je dat de afstand kan worden bepaald met behulp van deze formule:Dafstand van de parade route = Afgelegde afstand met één wielomwenteling (Comtrek van het wiel) x omwentelingen Vertel studenten dat de paradeplanners op het laatste moment hebben besloten om beurten toe te voegen aan de paraderoute, dus we zullen een nieuw project moeten maken in VEXcode GO, met behulp van [Spin for] blokken, en dat we de juiste getallen in de parameters van de blokken moeten invoeren. Vraag studenten om suggesties over wat ze denken dat die parameters zouden zijn als de robot helemaal zou omdraaien. Laten we 360 invoeren en het testen door het project uit te voeren. Wat denk je dat er gaat gebeuren? Vraag studenten wat ze opmerkten toen ze het project uitvoerden. Kader de observaties van studenten voor hen door erop te wijzen dat elk wiel 360 graden draaide, maar niet de eigenlijke robot. We hebben de robot nodig om in plaats daarvan de volledige 360 graden te draaien. Kijk hoe ik de robot met de hand draai en observeer om te zien hoe hij beweegt bij het voltooien van een cirkel. We moeten de afstand rond deze cirkel weten. Aangezien de afstand πD is, wat zou dan de diameter van de cirkel zijn? Laten we de formule gebruiken en de omtrek berekenen.

HANDELINGEN

VRAAGT

Toon deze formule: D = CT, wat staat voor Dafgelegde afstand met één wielomwenteling (Comtrek van het wiel) x Tomwentelingen
Deel de afbeelding van het [Spin for]-blok (Dia 4) en vraag de leerlingen welk getal ze in het blok moeten invoeren om het 360 graden te laten draaien. Iemand zal waarschijnlijk voorstellen om 360 als parameter in te voeren.
Neem de voorspellingen van de studenten over wat er zal gebeuren en voer een van de suggesties in als parameter in het project. Geef het project de naam “360 graden draaien” en sla het op in de robot. Laat het project uitvoeren terwijl de leerlingen het observeren. Zorg ervoor dat iedereen de robot kan zien. Het kan zijn dat je hem meerdere keren door het klaslokaal moet laten bewegen.
Breng een discussie op gang over wat ze hebben opgemerkt toen u het project uitvoerde en waarom ze denken dat dit het geval is (de robot draait slechts een fractie van de omtrek van de cirkel).
Draai de robot met de hand rond om te laten zien hoe de robot zou bewegen als hij één keer een rondje zou draaien.
Wijs de leerlingen op de wielbasis van de robot om ze te laten beseffen dat de diameter de afstand over de wielbasis is. Voor onze codebasis is dat 5,31 inch (135 mm). Projecteer de puntdraaidia (Dia 5) om studenten te helpen dit te visualiseren.
Geef de formule πD weer en demonstreer de berekening van de omtrek van één draai van de robot.

In het laatste Lab, toen je een project maakte voor je robot om de exacte afstand van de parade route af te leggen, ontdekte je dat de afstand kan worden bepaald met behulp van deze formule:Dafstand van de parade route = Afgelegde afstand met één wielomwenteling (Comtrek van het wiel) x omwentelingen
Vertel studenten dat de paradeplanners op het laatste moment hebben besloten om beurten toe te voegen aan de paraderoute, dus we zullen een nieuw project moeten maken in VEXcode GO, met behulp van [Spin for] blokken, en dat we de juiste getallen in de parameters van de blokken moeten invoeren. Vraag studenten om suggesties over wat ze denken dat die parameters zouden zijn als de robot helemaal zou omdraaien.
Laten we 360 invoeren en het testen door het project uit te voeren. Wat denk je dat er gaat gebeuren?
Vraag studenten wat ze opmerkten toen ze het project uitvoerden. Kader de observaties van studenten voor hen door erop te wijzen dat elk wiel 360 graden draaide, maar niet de eigenlijke robot. We hebben de robot nodig om in plaats daarvan de volledige 360 graden te draaien.
Kijk hoe ik de robot met de hand draai en observeer om te zien hoe hij beweegt bij het voltooien van een cirkel. We moeten de afstand rond deze cirkel weten.
Aangezien de afstand πD is, wat zou dan de diameter van de cirkel zijn?
Laten we de formule gebruiken en de omtrek berekenen.

De leerlingen klaarmaken om te bouwen

Laten we ervoor zorgen dat we alles hebben wat we nodig hebben om de omtrek van de cirkel te vinden die de codebasis in één volledige rotatie maakt.

Als studenten geen Code Base 2.0 van het vorige Lab hebben, geef studenten dan 10 - 15 minuten de tijd om het te bouwen voorafgaand aan de Lab-activiteiten.

Faciliteer de bouw

Instrueer studenten dat ze VEXcode GO gaan gebruiken om te testen of ze de juiste parameters in de [Spin for] -blokken hebben ingevoerd, nadat ze het aantal beurten hebben berekend dat nodig is om een draai van 360 graden te voltooien.
VerdeelVerdeel één kant-en-klare codebasis 2.0, potlood en papier over elke groep.

Codebasis 2.0
FaciliterenFaciliteren door ervoor te zorgen dat studenten VEXcode GO open hebben en hun codebasis gekoppeld is aan VEXcode GO.
Bied hulp aan studenten die hulp nodig hebben bij het instellen en koppelen van VEXcode GO.

Problemen van docenten oplossen

Controleer uw poorten - Herinner studenten eraan om te controleren of hun rechtermotor is aangesloten op poort 1 en hun linkermotor is aangesloten op poort 4.
Verbind - alle GO Brains met de VEX Classroom-app voordat u aan het lab begint om het gebruik van VEX GO in uw klaslokaal te vergemakkelijken.
Controleer uw batterijen - Gebruik de VEX Classroom-app of de indicatielampjes om de status van de GO-batterijen te controlerenen laad ze indien nodig op vóór het lab.

Faciliterende strategieën

Bedenk hoe uw leerlingen toegang krijgen tot VEXcode GO. Zorg ervoor dat de computers of tablets die studenten gebruiken toegang hebben tot VEXcode GO. Zie dit Knowledge Base-artikel voor meer informatie over het instellen van VEXcode GO.
Verzamel de materialen die elke groep nodig heeft voor de les. Voor dit Lab heeft elke groep van twee studenten een GO Kit, Bouwinstructies, een computer of tablet nodig om toegang te krijgen tot VEXcode GO, potlood en papier.

< Terug Terug naar Labs Volgende >