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ACTS è ciò che l'insegnante farà, mentre ASKS è il modo in cui l'insegnante agevolerà il lavoro.

ATTI	CHIEDE
Visualizza questa formula: D=CT, che rappresenta Ddistanza percorsa con un giro di ruota (Cinterferenza della ruota) x Turne Condividi l'immagine del blocco [Spin for]. (Slide 4), e accetta i suggerimenti degli studenti riguardo al numero che pensano dovrebbero inserire il blocco per farlo ruotare di 360 gradi. Qualcuno probabilmente suggerirà di immettere 360 come parametro. Prendi le previsioni degli studenti su cosa accadrà e inserisci uno dei suggerimenti come parametro nel progetto. Assegna al progetto il nome "Ruota di 360 gradi" e salvalo sul robot. Eseguire il progetto affinché gli studenti possano osservarlo. Assicuratevi che tutti possano vedere il robot: potrebbe essere necessario azionarlo più di una volta, spostandolo per la classe. Avvia una discussione su ciò che hanno notato quando hai eseguito il progetto e sul perché pensano che sia così (il robot girerà solo per una frazione della circonferenza del cerchio). Fai girare il robot manualmente per dimostrare come si muoverebbe se completasse un giro di a 0. Attira l'attenzione degli studenti sull'interasse del robot per aiutarli a realizzarlo diametro è la distanza attraverso l'interasse, che per la nostra base codice è 5,31 pollici (135 mm). Proiettare la diapositiva di svolta del punto (Slide 5) per aiutare gli studenti a visualizzarlo. Visualizza la formula πD e dimostra il calcolo della circonferenza di un giro del robot.	Nell'ultimo Lab, quando hai creato un progetto per far percorrere al tuo robot la distanza esatta del percorso della parata, hai scoperto che la distanza può essere determinata utilizzando formula: Ddistanza del percorso della parata = distanza percorsa con un giro di ruota (Cinterferenza della ruota) x giri Informate gli studenti che all'ultimo minuto gli organizzatori della parata hanno deciso di aggiungere delle svolte al percorso, quindi dovremo creare un nuovo progetto in VEXcode GO, utilizzando i blocchi [Spin for], e che dovremo inserire i numeri corretti nei parametri dei blocchi. Chiedete agli studenti di suggerire quali sarebbero, secondo loro, quei parametri se il robot dovesse girare completamente. Proviamo a immettere 360 e testiamolo eseguendo il progetto. Cosa pensi che succederà? Chiedi agli studenti cosa hanno notato durante lo svolgimento del progetto. Presentate le osservazioni degli studenti sottolineando che ciascuna ruota ha girato di 360 gradi, ma non il robot vero e proprio. Abbiamo bisogno che il robot faccia un giro completo di 360 gradi. Guardami mentre faccio girare il robot a mano e osservo come si muove mentre completa un cerchio. Dobbiamo conoscere la distanza attorno a questo cerchio. Poiché la distanza è πD, quale sarebbe il diametro del cerchio? Usiamo la formula e calcoliamo la circonferenza.

ATTI

CHIEDE

Visualizza questa formula: D=CT, che rappresenta Ddistanza percorsa con un giro di ruota (Cinterferenza della ruota) x Turne
Condividi l'immagine del blocco [Spin for]. (Slide 4), e accetta i suggerimenti degli studenti riguardo al numero che pensano dovrebbero inserire il blocco per farlo ruotare di 360 gradi. Qualcuno probabilmente suggerirà di immettere 360 come parametro.
Prendi le previsioni degli studenti su cosa accadrà e inserisci uno dei suggerimenti come parametro nel progetto. Assegna al progetto il nome "Ruota di 360 gradi" e salvalo sul robot. Eseguire il progetto affinché gli studenti possano osservarlo. Assicuratevi che tutti possano vedere il robot: potrebbe essere necessario azionarlo più di una volta, spostandolo per la classe.
Avvia una discussione su ciò che hanno notato quando hai eseguito il progetto e sul perché pensano che sia così (il robot girerà solo per una frazione della circonferenza del cerchio).
Fai girare il robot manualmente per dimostrare come si muoverebbe se completasse un giro di a 0.
Attira l'attenzione degli studenti sull'interasse del robot per aiutarli a realizzarlo diametro è la distanza attraverso l'interasse, che per la nostra base codice è 5,31 pollici (135 mm). Proiettare la diapositiva di svolta del punto (Slide 5) per aiutare gli studenti a visualizzarlo.
Visualizza la formula πD e dimostra il calcolo della circonferenza di un giro del robot.

Nell'ultimo Lab, quando hai creato un progetto per far percorrere al tuo robot la distanza esatta del percorso della parata, hai scoperto che la distanza può essere determinata utilizzando formula: Ddistanza del percorso della parata = distanza percorsa con un giro di ruota (Cinterferenza della ruota) x giri
Informate gli studenti che all'ultimo minuto gli organizzatori della parata hanno deciso di aggiungere delle svolte al percorso, quindi dovremo creare un nuovo progetto in VEXcode GO, utilizzando i blocchi [Spin for], e che dovremo inserire i numeri corretti nei parametri dei blocchi. Chiedete agli studenti di suggerire quali sarebbero, secondo loro, quei parametri se il robot dovesse girare completamente.
Proviamo a immettere 360 e testiamolo eseguendo il progetto. Cosa pensi che succederà?
Chiedi agli studenti cosa hanno notato durante lo svolgimento del progetto. Presentate le osservazioni degli studenti sottolineando che ciascuna ruota ha girato di 360 gradi, ma non il robot vero e proprio. Abbiamo bisogno che il robot faccia un giro completo di 360 gradi.
Guardami mentre faccio girare il robot a mano e osservo come si muove mentre completa un cerchio. Dobbiamo conoscere la distanza attorno a questo cerchio.
Poiché la distanza è πD, quale sarebbe il diametro del cerchio?
Usiamo la formula e calcoliamo la circonferenza.

Preparare gli studenti a costruire

Assicuriamoci di avere tutto il necessario per trovare la circonferenza del cerchio che il Code Base descrive in una rotazione completa.

Se gli studenti non hanno una Code Base 2.0 dal Lab precedente, concedete loro 10-15 minuti per realizzarla prima delle attività di Lab.

Facilitare la costruzione

IstruisciIstruisci studenti che useranno VEXcode GO per verificare se hanno immesso i parametri corretti nei blocchi [Spin for], dopo aver calcolato il numero di giri necessari per completare una svolta di 360 gradi.
DistribuisciDistribuisci una base di codice pre-costruita 2.0, carta e matita a ciascun gruppo.

Codice Base 2.0
FacilitareFacilitare assicurandosi che gli studenti abbiano VEXcode GO aperto e la loro base di codice associata a VEXcode GO.
OffertaOfferta assistenza agli studenti che necessitano di aiuto per configurare e associare VEXcode GO.

Risoluzione dei problemi dell'insegnante

Controlla le porte - Ricorda agli studenti di controllare che il motore destro sia collegato alla porta 1 e che il motore sinistro sia collegato alla porta 4.
Collegare - tutti GO Brains al VEX Classroom App prima di iniziare il laboratorio per facilitare l'uso di VEX GO nella tua classe.
Controlla le tue batterie - Utilizza l'app VEX Classroom o l'indicatore si illumina per verificare lo stato del GO Batteries, e caricare se necessario prima del Laboratorio.

Strategie di facilitazione

Pensa a come i tuoi studenti accederanno a VEXcode GO. Assicurarsi che i computer o i tablet che gli studenti utilizzeranno abbiano accesso a VEXcode GO. Per di più informazioni sulla configurazione di VEXcode GO, vedere questo articolo della Knowledge Base.
Raccogliere il materiale di cui ogni gruppo ha bisogno prima della lezione. Per questo laboratorio, ogni gruppo di due studenti avrà bisogno di un kit GO, istruzioni di montaggio, un computer o un tablet per accedere a VEXcode GO, carta e penna.

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