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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Muestra esta fórmula: D=CT, que representa Ddistancia recorrida con una vuelta de rueda (Ccircunferencia de la rueda) x Turnas Comparte la imagen del bloque [Girar para] (Slide 4), y tomar sugerencias de los estudiantes sobre qué número piensan deben ingresar en el bloque para que gire 360 grados. Probablemente alguien sugerirá que ingrese 360 como parámetro. Tome las predicciones de los estudiantes sobre lo que sucederá e ingrese una de las sugerencias como parámetros en el proyecto. Nombra el proyecto como “Rotar 360 grados” y guárdalo en el robot. Ejecute el proyecto para que los estudiantes lo observen. Asegúrese de que todos puedan ver el robot; es posible que tenga que ejecutarlo más de una vez y moverse por el aula. Facilite una discusión sobre lo que notaron cuando ejecutó el proyecto y por qué creen que este es el caso (el robot solo girará una fracción de la circunferencia del círculo). Gire el robot con la mano para demostrar cómo se movería si completara un círculo de a 1 punto. Llame la atención de los estudiantes sobre la distancia entre ejes del robot para ayudarlos a darse cuenta de la El diámetro es la distancia a través de la distancia entre ejes, que para nuestro Código base es 5,31 pulgadas (135 mm). Proyecte la diapositiva de giro de punto. (Slide 5)Para ayudar a los estudiantes a visualizar esto. Muestre la fórmula πD y demuestre el cálculo de la circunferencia de una vuelta del robot.	En el último laboratorio, cuando creaste un proyecto para que tu robot recorra la distancia exacta de la ruta del desfile, descubriste que la distancia se puede determinar usando fórmula: Ddistancia de la ruta del desfile = Distancia recorrida con un giro de rueda (Ccircunferencia de la rueda) x vueltas Diga a los estudiantes que en el último minuto, los planificadores del desfile decidieron agregar giros a la ruta del desfile, por lo que tendremos que crear un nuevo proyecto en VEXcode GO, usando bloques [Girar para], y que tendremos que ingresar los números correctos en los parámetros de los bloques. Pídeles a los estudiantes que sugieran cuáles creen que serían esos parámetros si el robot girara completamente. Intentemos ingresar 360 y probarlo ejecutando el proyecto. ¿Qué crees que pasará? Pregunte a los estudiantes qué notaron cuando ejecutaron el proyecto. Enmarque las observaciones de los estudiantes señalando que cada rueda gira 360 grados, pero no el robot en sí. Necesitamos que el robot gire 360 grados completos. Mírame girar el robot con la mano y observa cómo se mueve al completar un círculo. Necesitamos saber la distancia alrededor de este círculo. Dado que la distancia es πD, ¿cuál sería el diámetro del círculo? Utilicemos la fórmula y calculemos la circunferencia.

HECHOS

PREGUNTAS

Muestra esta fórmula: D=CT, que representa Ddistancia recorrida con una vuelta de rueda (Ccircunferencia de la rueda) x Turnas
Comparte la imagen del bloque [Girar para] (Slide 4), y tomar sugerencias de los estudiantes sobre qué número piensan deben ingresar en el bloque para que gire 360 grados. Probablemente alguien sugerirá que ingrese 360 como parámetro.
Tome las predicciones de los estudiantes sobre lo que sucederá e ingrese una de las sugerencias como parámetros en el proyecto. Nombra el proyecto como “Rotar 360 grados” y guárdalo en el robot. Ejecute el proyecto para que los estudiantes lo observen. Asegúrese de que todos puedan ver el robot; es posible que tenga que ejecutarlo más de una vez y moverse por el aula.
Facilite una discusión sobre lo que notaron cuando ejecutó el proyecto y por qué creen que este es el caso (el robot solo girará una fracción de la circunferencia del círculo).
Gire el robot con la mano para demostrar cómo se movería si completara un círculo de a 1 punto.
Llame la atención de los estudiantes sobre la distancia entre ejes del robot para ayudarlos a darse cuenta de la El diámetro es la distancia a través de la distancia entre ejes, que para nuestro Código base es 5,31 pulgadas (135 mm). Proyecte la diapositiva de giro de punto. (Slide 5)Para ayudar a los estudiantes a visualizar esto.
Muestre la fórmula πD y demuestre el cálculo de la circunferencia de una vuelta del robot.

En el último laboratorio, cuando creaste un proyecto para que tu robot recorra la distancia exacta de la ruta del desfile, descubriste que la distancia se puede determinar usando fórmula: Ddistancia de la ruta del desfile = Distancia recorrida con un giro de rueda (Ccircunferencia de la rueda) x vueltas
Diga a los estudiantes que en el último minuto, los planificadores del desfile decidieron agregar giros a la ruta del desfile, por lo que tendremos que crear un nuevo proyecto en VEXcode GO, usando bloques [Girar para], y que tendremos que ingresar los números correctos en los parámetros de los bloques. Pídeles a los estudiantes que sugieran cuáles creen que serían esos parámetros si el robot girara completamente.
Intentemos ingresar 360 y probarlo ejecutando el proyecto. ¿Qué crees que pasará?
Pregunte a los estudiantes qué notaron cuando ejecutaron el proyecto. Enmarque las observaciones de los estudiantes señalando que cada rueda gira 360 grados, pero no el robot en sí. Necesitamos que el robot gire 360 grados completos.
Mírame girar el robot con la mano y observa cómo se mueve al completar un círculo. Necesitamos saber la distancia alrededor de este círculo.
Dado que la distancia es πD, ¿cuál sería el diámetro del círculo?
Utilicemos la fórmula y calculemos la circunferencia.

Preparando a los estudiantes para construir

Asegurémonos de que tenemos todo lo que necesitamos para encontrar la circunferencia del círculo que el Código Base forma en una rotación completa.

Si los estudiantes no tienen una base de código 2.0 del laboratorio anterior, permítales entre 10 y 15 minutos para construirla antes de las actividades del laboratorio.

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya estudiantes que van a utilizar VEXcode GO para probar si han ingresado los parámetros correctos en los bloques [Girar para], después de haber calculado la cantidad de vueltas necesarias para completar un giro de 360 grados.
DistribuyaDistribuya un Código Base 2.0 prediseñado, lápiz y papel a cada grupo.

Código base 2.0
FacilitarFacilitar asegurándose de que los estudiantes tengan VEXcode GO abierto y su base de código emparejada con VEXcode GO.
OfertaOferta asistencia a los estudiantes que necesitan ayuda para configurar y emparejar VEXcode GO.

Solución de problemas para profesores

Verifique sus puertos : Recuerde a los estudiantes que deben verificar que su motor derecho esté conectado al puerto 1 y que su motor izquierdo esté conectado al puerto 4.
Conectar -todos los cerebros GO al VEX Classroom App antes de comenzar el laboratorio para ayudar a facilitar el uso de VEX GO en tu salón de clases.
Revisa tus baterías - Utilice la aplicación VEX Classroom o El indicador se ilumina para comprobar el estado del GO Batteries, y cargar si es necesario antes del Laboratorio.

Estrategias de facilitación

Piense en cómo sus estudiantes accederán a VEXcode GO. Asegúrese de que las computadoras o tabletas que utilizarán los estudiantes tengan acceso a VEXcode GO. Para más información sobre cómo configurar VEXcode GO, consulte este artículo de la base de conocimientos.
Reúna los materiales que necesita cada grupo antes de la clase. Para este laboratorio, cada grupo de dos estudiantes necesitará un kit GO, instrucciones de construcción, una computadora o tableta para acceder a VEXcode GO, lápiz y papel.

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