Melibatkan

Luncurkan Bagian Engage

ACTS adalah apa yang akan dilakukan guru dan ASKS adalah bagaimana guru akan memfasilitasi.

TINDAKAN	BERTANYA
Tampilkan rumus ini: D=CT, yang mewakili Djarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (Ckeliling roda) x Tputaran Bagikan gambar blok [Putar untuk] (Slide 4), dan terima saran siswa mengenai angka berapa yang menurut mereka harus dimasukkan ke dalam blok agar berputar 360 derajat. Seseorang mungkin akan menyarankan Anda memasukkan 360 sebagai parameter. Ambil prediksi siswa tentang apa yang akan terjadi dan masukkan salah satu saran sebagai parameter dalam proyek. Beri nama proyek sebagai “Putar 360 Derajat” dan simpan ke robot. Jalankan proyek agar siswa dapat mengamati. Pastikan semua orang dapat melihat robot tersebut - Anda mungkin perlu menjalankannya lebih dari sekali, bergerak di sekitar kelas. Fasilitasi diskusi mengenai apa yang mereka perhatikan saat Anda menjalankan proyek dan mengapa mereka berpikir demikian (robot hanya akan berputar sebagian kecil dari keliling lingkaran). Putar robot dengan tangan untuk menunjukkan bagaimana robot akan bergerak jika menyelesaikan satu lingkaran putaran titik. Tarik perhatian siswa ke jarak sumbu roda robot untuk membantu mereka menyadari bahwa diameter adalah jarak melintasi jarak sumbu roda, yang untuk Basis Kode kami adalah 5,31 inci (135 mm). Proyeksikan slide titik putar (Slide 5) untuk membantu siswa memvisualisasikan ini. Tampilkan rumus πD, dan demonstrasikan perhitungan keliling satu putaran robot.	Pada Lab terakhir, ketika Anda membuat proyek untuk robot Anda untuk menempuh jarak yang tepat dari rute parade, Anda menemukan bahwa jarak dapat ditentukan dengan menggunakan rumus ini:DJarak rute parade = Jarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (CKeliling Roda) x Putaran Beritahu siswa bahwa pada menit terakhir, perencana parade telah memutuskan untuk menambahkan putaran pada rute parade, jadi kita perlu membuat proyek baru di VEXcode GO, menggunakan blok [Putar untuk], dan kita harus memasukkan angka yang benar ke dalam parameter blok. Mintalah saran kepada siswa tentang apa saja parameter yang mereka pikirkan jika robot akan berputar sepenuhnya. Mari coba memasukkan 360 dan mengujinya dengan menjalankan proyek. Menurut Anda apa yang akan terjadi? Tanyakan kepada siswa apa yang mereka perhatikan saat menjalankan proyek. Bingkai pengamatan siswa dengan menunjukkan bahwa setiap roda berputar 360 derajat, tetapi bukan robot sebenarnya. Kita perlu robot yang bisa berputar 360 derajat penuh. Perhatikan saya memutar robot dengan tangan dan amati bagaimana ia bergerak saat menyelesaikan satu lingkaran. Kita perlu mengetahui jarak sekitar lingkaran ini. Karena jaraknya πD, berapakah diameter lingkarannya? Mari kita gunakan rumus dan hitung kelilingnya.

TINDAKAN

BERTANYA

Tampilkan rumus ini: D=CT, yang mewakili Djarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (Ckeliling roda) x Tputaran
Bagikan gambar blok [Putar untuk] (Slide 4), dan terima saran siswa mengenai angka berapa yang menurut mereka harus dimasukkan ke dalam blok agar berputar 360 derajat. Seseorang mungkin akan menyarankan Anda memasukkan 360 sebagai parameter.
Ambil prediksi siswa tentang apa yang akan terjadi dan masukkan salah satu saran sebagai parameter dalam proyek. Beri nama proyek sebagai “Putar 360 Derajat” dan simpan ke robot. Jalankan proyek agar siswa dapat mengamati. Pastikan semua orang dapat melihat robot tersebut - Anda mungkin perlu menjalankannya lebih dari sekali, bergerak di sekitar kelas.
Fasilitasi diskusi mengenai apa yang mereka perhatikan saat Anda menjalankan proyek dan mengapa mereka berpikir demikian (robot hanya akan berputar sebagian kecil dari keliling lingkaran).
Putar robot dengan tangan untuk menunjukkan bagaimana robot akan bergerak jika menyelesaikan satu lingkaran putaran titik.
Tarik perhatian siswa ke jarak sumbu roda robot untuk membantu mereka menyadari bahwa diameter adalah jarak melintasi jarak sumbu roda, yang untuk Basis Kode kami adalah 5,31 inci (135 mm). Proyeksikan slide titik putar (Slide 5) untuk membantu siswa memvisualisasikan ini.
Tampilkan rumus πD, dan demonstrasikan perhitungan keliling satu putaran robot.

Pada Lab terakhir, ketika Anda membuat proyek untuk robot Anda untuk menempuh jarak yang tepat dari rute parade, Anda menemukan bahwa jarak dapat ditentukan dengan menggunakan rumus ini:DJarak rute parade = Jarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (CKeliling Roda) x Putaran
Beritahu siswa bahwa pada menit terakhir, perencana parade telah memutuskan untuk menambahkan putaran pada rute parade, jadi kita perlu membuat proyek baru di VEXcode GO, menggunakan blok [Putar untuk], dan kita harus memasukkan angka yang benar ke dalam parameter blok. Mintalah saran kepada siswa tentang apa saja parameter yang mereka pikirkan jika robot akan berputar sepenuhnya.
Mari coba memasukkan 360 dan mengujinya dengan menjalankan proyek. Menurut Anda apa yang akan terjadi?
Tanyakan kepada siswa apa yang mereka perhatikan saat menjalankan proyek. Bingkai pengamatan siswa dengan menunjukkan bahwa setiap roda berputar 360 derajat, tetapi bukan robot sebenarnya. Kita perlu robot yang bisa berputar 360 derajat penuh.
Perhatikan saya memutar robot dengan tangan dan amati bagaimana ia bergerak saat menyelesaikan satu lingkaran. Kita perlu mengetahui jarak sekitar lingkaran ini.
Karena jaraknya πD, berapakah diameter lingkarannya?
Mari kita gunakan rumus dan hitung kelilingnya.

Mempersiapkan Siswa untuk Membangun

Mari pastikan kita memiliki semua yang kita butuhkan untuk menemukan keliling lingkaran yang dibuat Basis Kode dalam satu putaran penuh.

Jika siswa belum memiliki Basis Kode 2.0 dari Lab sebelumnya, berikan waktu 10 - 15 menit bagi siswa untuk membangunnya sebelum kegiatan Lab.

Memfasilitasi Pembangunan

InstruksikanInstruksikan siswa bahwa mereka akan menggunakan VEXcode GO untuk menguji apakah mereka telah memasukkan parameter yang benar dalam blok [Putar untuk], setelah mereka menghitung jumlah putaran yang diperlukan untuk menyelesaikan putaran 360 derajat.
BagikanBagikan satu Basis Kode 2.0 yang sudah dibuat sebelumnya, pensil dan kertas kepada setiap kelompok.

Basis Kode 2.0
MemfasilitasiMemfasilitasi dengan memastikan siswa telah membuka VEXcode GO dan Basis Kode mereka dipasangkan dengan VEXcode GO.
PenawaranPenawaran bantuan kepada pelajar yang memerlukan bantuan dalam menyiapkan dan memasangkan VEXcode GO.

Pemecahan Masalah Guru

Periksa Port Anda - Ingatkan siswa untuk memeriksa dan memastikan bahwa motor kanan mereka terpasang ke port 1, dan motor kiri mereka terpasang ke port 4.
Hubungkan - semua Otak GO ke Aplikasi Kelas VEX sebelum memulai Lab untuk membantu memfasilitasi penggunaan VEX GO di kelas Anda.
Periksa Baterai Anda - Gunakan Aplikasi Kelas VEX atau lampu indikator untuk memeriksa status Baterai GO, dan isi daya jika perlu sebelum Lab.

Strategi Fasilitasi

Pikirkan tentang bagaimana siswa Anda akan mengakses VEXcode GO. Pastikan komputer atau tablet yang akan digunakan siswa memiliki akses ke VEXcode GO. Untuk informasi lebih lanjut tentang pengaturan VEXcode GO, lihat artikel Basis Pengetahuan ini.
Kumpulkan bahan-bahan yang dibutuhkan setiap kelompok sebelum kelas. Untuk Lab ini, setiap kelompok yang terdiri dari dua siswa akan memerlukan GO Kit, petunjuk pembuatan, komputer atau tablet untuk mengakses VEXcode GO, pensil dan kertas.

< Kembali Kembali ke Lab Berikutnya >