Melibatkan

Luncurkan Bagian Keterlibatan

ACTS adalah apa yang akan dilakukan guru dan ASKS adalah bagaimana guru akan memfasilitasi.

TINDAKAN	BERTANYA
Tampilkan rumus ini: D=CT, yang mewakili Djarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (Ckeliling roda) x Tputaran Bagikan gambar blok [Putar untuk] (Slide 4), dan terima saran siswa mengenai angka berapa yang menurut mereka harus dimasukkan ke dalam blok agar berputar 360 derajat. Seseorang mungkin akan menyarankan Anda untuk memasukkan 360 sebagai parameter. Ambil prediksi siswa tentang apa yang akan terjadi dan masukkan salah satu saran tersebut sebagai parameter dalam proyek. Beri nama proyek tersebut sebagai “Rotate 360 Degrees” dan simpan ke robot. Jalankan proyek tersebut agar siswa dapat mengamatinya. Pastikan semua orang dapat melihat robot tersebut - Anda mungkin perlu menjalankannya lebih dari sekali, menggerakkannya di sekitar kelas. Fasilitasi diskusi tentang apa yang mereka perhatikan ketika Anda menjalankan proyek tersebut dan mengapa mereka berpikir demikian. (robot hanya akan berputar sebagian kecil dari keliling lingkaran). Putar robot dengan tangan untuk menunjukkan bagaimana robot akan bergerak jika menyelesaikan satu putaran putaran di tempat. Arahkan perhatian siswa ke jarak antar roda robot untuk membantu mereka menyadari bahwa diameter adalah jarak melintang di sepanjang jarak antar roda, yang untuk basis kode kita adalah 5,31 inci (135 mm). Tampilkan slide point turn (Slide 5) untuk membantu siswa memvisualisasikan hal ini. Tampilkan rumus πD, dan demonstrasikan perhitungan keliling satu putaran robot.	Pada praktikum terakhir, ketika Anda membuat proyek agar robot Anda menempuh jarak yang tepat sesuai rute parade, Anda menemukan bahwa jarak dapat ditentukan dengan menggunakan rumus ini:DJarak rute parade = Jarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (CKeliling roda) x Putaran Beritahu siswa bahwa di menit-menit terakhir, panitia pawai telah memutuskan untuk menambahkan belokan ke rute pawai, jadi kita perlu membuat proyek baru di VEXcode GO, menggunakan blok [Spin for], dan kita harus memasukkan angka yang benar ke dalam parameter blok tersebut. Mintalah saran dari siswa tentang parameter apa yang menurut mereka tepat jika robot tersebut akan berputar sepenuhnya. Mari kita coba memasukkan 360 dan mengujinya dengan menjalankan proyek tersebut. Menurutmu apa yang akan terjadi? Tanyakan kepada siswa apa yang mereka perhatikan ketika mereka menjalankan proyek tersebut. Sampaikan pengamatan siswa dengan menunjukkan bahwa setiap roda berputar 360 derajat, tetapi bukan robot itu sendiri. Kita butuh robot untuk berputar 360 derajat penuh. Saksikan saya memutar robot ini dengan tangan dan amati bagaimana robot tersebut bergerak saat menyelesaikan satu lingkaran. Kita perlu mengetahui jarak keliling lingkaran ini. Karena jaraknya adalah πD, berapa diameter lingkaran tersebut? Mari kita gunakan rumusnya dan hitung kelilingnya.

TINDAKAN

BERTANYA

Tampilkan rumus ini: D=CT, yang mewakili Djarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (Ckeliling roda) x Tputaran
Bagikan gambar blok [Putar untuk] (Slide 4), dan terima saran siswa mengenai angka berapa yang menurut mereka harus dimasukkan ke dalam blok agar berputar 360 derajat. Seseorang mungkin akan menyarankan Anda untuk memasukkan 360 sebagai parameter.
Ambil prediksi siswa tentang apa yang akan terjadi dan masukkan salah satu saran tersebut sebagai parameter dalam proyek. Beri nama proyek tersebut sebagai “Rotate 360 Degrees” dan simpan ke robot. Jalankan proyek tersebut agar siswa dapat mengamatinya. Pastikan semua orang dapat melihat robot tersebut - Anda mungkin perlu menjalankannya lebih dari sekali, menggerakkannya di sekitar kelas.
Fasilitasi diskusi tentang apa yang mereka perhatikan ketika Anda menjalankan proyek tersebut dan mengapa mereka berpikir demikian. (robot hanya akan berputar sebagian kecil dari keliling lingkaran).
Putar robot dengan tangan untuk menunjukkan bagaimana robot akan bergerak jika menyelesaikan satu putaran putaran di tempat.
Arahkan perhatian siswa ke jarak antar roda robot untuk membantu mereka menyadari bahwa diameter adalah jarak melintang di sepanjang jarak antar roda, yang untuk basis kode kita adalah 5,31 inci (135 mm). Tampilkan slide point turn (Slide 5) untuk membantu siswa memvisualisasikan hal ini.
Tampilkan rumus πD, dan demonstrasikan perhitungan keliling satu putaran robot.

Pada praktikum terakhir, ketika Anda membuat proyek agar robot Anda menempuh jarak yang tepat sesuai rute parade, Anda menemukan bahwa jarak dapat ditentukan dengan menggunakan rumus ini:DJarak rute parade = Jarak yang ditempuh dengan satu putaran roda (CKeliling roda) x Putaran
Beritahu siswa bahwa di menit-menit terakhir, panitia pawai telah memutuskan untuk menambahkan belokan ke rute pawai, jadi kita perlu membuat proyek baru di VEXcode GO, menggunakan blok [Spin for], dan kita harus memasukkan angka yang benar ke dalam parameter blok tersebut. Mintalah saran dari siswa tentang parameter apa yang menurut mereka tepat jika robot tersebut akan berputar sepenuhnya.
Mari kita coba memasukkan 360 dan mengujinya dengan menjalankan proyek tersebut. Menurutmu apa yang akan terjadi?
Tanyakan kepada siswa apa yang mereka perhatikan ketika mereka menjalankan proyek tersebut. Sampaikan pengamatan siswa dengan menunjukkan bahwa setiap roda berputar 360 derajat, tetapi bukan robot itu sendiri. Kita butuh robot untuk berputar 360 derajat penuh.
Saksikan saya memutar robot ini dengan tangan dan amati bagaimana robot tersebut bergerak saat menyelesaikan satu lingkaran. Kita perlu mengetahui jarak keliling lingkaran ini.
Karena jaraknya adalah πD, berapa diameter lingkaran tersebut?
Mari kita gunakan rumusnya dan hitung kelilingnya.

Mempersiapkan Siswa untuk Membangun

Mari kita pastikan kita memiliki semua yang kita butuhkan untuk menemukan keliling lingkaran yang dibentuk oleh Code Base dalam satu putaran penuh.

Jika siswa belum memiliki Code Base 2.0 dari Lab sebelumnya, berikan waktu 10-15 menit bagi siswa untuk membuatnya sebelum kegiatan Lab dimulai.

Memfasilitasi Pembangunan

InstruksikanInstruksikan kepada siswa bahwa mereka akan menggunakan VEXcode GO untuk menguji apakah mereka telah memasukkan parameter yang benar di blok [Putar untuk], setelah mereka menghitung jumlah putaran yang dibutuhkan untuk menyelesaikan putaran 360 derajat.
BagikanBagikan satu Code Base 2.0 yang sudah jadi, pensil dan kertas kepada setiap kelompok.

Basis Kode 2.0
FasilitasiFasilitasi dengan memastikan siswa telah membuka VEXcode GO dan memasangkan Basis Kode mereka dengan VEXcode GO.
TawarkanTawarkan bantuan kepada siswa yang membutuhkan bantuan dalam menyiapkan dan memasangkan VEXcode GO.

Penyelesaian Masalah Guru

Periksa Port Anda - Ingatkan siswa untuk memeriksa dan memastikan bahwa motor kanan mereka terhubung ke port 1, dan motor kiri mereka terhubung ke port 4.
GO Brains ke Classroom sebelum memulai Lab untuk mempermudah penggunaan VEX GO di kelas Anda.

Periksa Baterai Anda - Gunakan Aplikasi VEX Classroom atau lampu indikator untuk memeriksa status Baterai GO, dan isi daya jika perlu sebelum Lab.

Strategi Fasilitasi

Pikirkan bagaimana siswa Anda akan mengakses VEXcode GO. Pastikan komputer atau tablet yang akan digunakan siswa memiliki akses ke VEXcode GO. Untuk informasi lebih lanjut tentang pengaturan VEXcode GO, lihat artikel Basis Pengetahuan ini.
Kumpulkan bahan-bahan yang dibutuhkan setiap kelompok sebelum kelas dimulai.. Untuk praktikum ini, setiap kelompok yang terdiri dari dua siswa akan membutuhkan GO Kit, petunjuk perakitan, komputer atau tablet untuk mengakses VEXcode GO, pensil, dan kertas.

< Kembali Kembali ke Lab Berikutnya >