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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS	PERGUNTA
Apresente esta fórmula: D=CT, que representa Ddistância percorrida com uma volta da roda (Circunferência da roda) x Turnas Partilhar a imagem do bloco [Spin for](Slide 4), e aceite sugestões dos alunos sobre qual o número que acham devem entrar no bloco para o fazer girar 360 graus. Alguém provavelmente irá sugerir que introduza 360 como parâmetro. Pegue nas previsões dos alunos sobre o que vai acontecer e insira uma das sugestões como parâmetro no projeto. Nomeie o projeto como “Rotate 360 graus” e guarde-o no robô. Execute o projeto para os alunos observarem. Certifique-se de que todos conseguem ver o robô – pode ser necessário operá-lo mais do que uma vez, deslocando-se pela sala de aula. Facilite uma discussão sobre o que eles repararam quando executou o projeto e porque é que acham que é esse o caso (o robô irá rodar apenas uma fração da circunferência do círculo). Rode o robô manualmente para demonstrar como o robô se moveria se completasse uma vez o círculo de em torno de um ponto. Chame a atenção dos alunos para a distância entre eixos do robô, de modo a ajudá-los a perceber a diâmetro é a distância ao longo da distância entre eixos, que para a nossa base de código é 5,31 polegadas (135 mm). (Slide 5) para ajudar os alunos a visualizar esta. Mostre a fórmula πD e demonstre o cálculo da circunferência de uma volta do robô.	No último laboratório, quando criou um projeto para o seu robô percorrer a distância exata do percurso do desfile, verificou que a distância pode ser determinada utilizando esta fórmula : Ddistância do percurso do desfile = Distância percorrida com uma volta da roda (Circunferência da roda) x Voltas Diga aos alunos que, à última hora, os organizadores do desfile decidiram adicionar curvas ao percurso do desfile, pelo que precisaremos de criar um novo projeto no VEXcode GO, utilizando blocos [Spin for], e que teremos de inserir os números corretos nos parâmetros dos blocos. Peça sugestões aos alunos sobre quais seriam esses parâmetros se o robô girasse completamente. Vamos tentar inserir 360 e testá-lo executando o projeto. O que acha que vai acontecer? Pergunte aos alunos o que repararam quando realizaram o projeto. Enquadre as observações dos alunos apontando que cada roda rodou 360 graus, mas não o robô real. Precisamos que o robô gire 360º completo. Observe-me a rodar o robô manualmente e repare como se move ao completar um círculo. Precisamos de saber a distância em torno deste círculo. Como a distância é πD, qual seria o diâmetro do círculo? Vamos utilizar a fórmula e calcular a circunferência.

ATOS

PERGUNTA

Apresente esta fórmula: D=CT, que representa Ddistância percorrida com uma volta da roda (Circunferência da roda) x Turnas
Partilhar a imagem do bloco [Spin for](Slide 4), e aceite sugestões dos alunos sobre qual o número que acham devem entrar no bloco para o fazer girar 360 graus. Alguém provavelmente irá sugerir que introduza 360 como parâmetro.
Pegue nas previsões dos alunos sobre o que vai acontecer e insira uma das sugestões como parâmetro no projeto. Nomeie o projeto como “Rotate 360 graus” e guarde-o no robô. Execute o projeto para os alunos observarem. Certifique-se de que todos conseguem ver o robô – pode ser necessário operá-lo mais do que uma vez, deslocando-se pela sala de aula.
Facilite uma discussão sobre o que eles repararam quando executou o projeto e porque é que acham que é esse o caso (o robô irá rodar apenas uma fração da circunferência do círculo).
Rode o robô manualmente para demonstrar como o robô se moveria se completasse uma vez o círculo de em torno de um ponto.
Chame a atenção dos alunos para a distância entre eixos do robô, de modo a ajudá-los a perceber a diâmetro é a distância ao longo da distância entre eixos, que para a nossa base de código é 5,31 polegadas (135 mm). (Slide 5) para ajudar os alunos a visualizar esta.
Mostre a fórmula πD e demonstre o cálculo da circunferência de uma volta do robô.

No último laboratório, quando criou um projeto para o seu robô percorrer a distância exata do percurso do desfile, verificou que a distância pode ser determinada utilizando esta fórmula : Ddistância do percurso do desfile = Distância percorrida com uma volta da roda (Circunferência da roda) x Voltas
Diga aos alunos que, à última hora, os organizadores do desfile decidiram adicionar curvas ao percurso do desfile, pelo que precisaremos de criar um novo projeto no VEXcode GO, utilizando blocos [Spin for], e que teremos de inserir os números corretos nos parâmetros dos blocos. Peça sugestões aos alunos sobre quais seriam esses parâmetros se o robô girasse completamente.
Vamos tentar inserir 360 e testá-lo executando o projeto. O que acha que vai acontecer?
Pergunte aos alunos o que repararam quando realizaram o projeto. Enquadre as observações dos alunos apontando que cada roda rodou 360 graus, mas não o robô real. Precisamos que o robô gire 360º completo.
Observe-me a rodar o robô manualmente e repare como se move ao completar um círculo. Precisamos de saber a distância em torno deste círculo.
Como a distância é πD, qual seria o diâmetro do círculo?
Vamos utilizar a fórmula e calcular a circunferência.

Preparar os alunos para construir

Vamos ter a certeza de que temos tudo o que precisamos para encontrar a circunferência do círculo que o Code Base faz numa rotação completa.

Se os alunos não tiverem o Code Base 2.0 do laboratório anterior, reserve 10 a 15 minutos para que o construam antes das atividades laboratoriais.

Facilite a construção

InstruaInstrua alunos que irão utilizar o VEXcode GO para testar se inseriram os parâmetros corretos nos blocos [Spin for], depois de calcularem o número de voltas necessárias para completar uma volta de 360 graus .
DistribuirDistribuir um Code Base 2.0 pré-construído, lápis e papel por cada grupo.

Código Base 2.0
FaciliteFacilite certificando-se de que os alunos têm o VEXcode GO aberto e a sua Base de Código emparelhada com o VEXcode GO.
OfertaOferta de assistência aos estudantes que necessitem de ajuda para configurar e emparelhar o VEXcode GO.

Solução de problemas do professor

Verifique as suas portas - Lembre os alunos de verificarem se o motor direito está ligado à porta 1 e o motor esquerdo está ligado à porta 4.
Ligar - todos os cérebros GO para o VEX Classroom App antes de iniciar o laboratório para ajudar a facilitar a utilização de VEX GO na sua sala de aula.
Check your Batteries - Utilize a aplicação VEX Classroom ou o indicador acende para verificar o estado do GO Batteries, e carregue, se necessário, antes do laboratório.

Estratégias de Facilitação

Pense na forma como os seus alunos irão aceder ao VEXcode GO. Certifique-se de que os computadores ou tablets que os alunos vão utilizar têm acesso ao VEXcode GO. Para mais informações sobre como configurar o VEXcode GO, consulte este artigo da Base de Conhecimentos.
Reúna os materiais que cada grupo necessita antes da aula. Para este Laboratório, cada grupo de dois alunos necessitará de um Kit GO, instruções de construção, um computador ou tablet para aceder ao VEXcode GO, lápis e papel.

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